Our journals
Submit manuscript Sign in / Sign up
Advanced search
Article sections

DEVELOPMENT AND IMPLEMENTATION OF A PEDAGOGICAL PROJECT ON ENVIRONMENTAL EDUCATION OF STUDENTS OF THE AGRARIAN UNIVERSITY

Research article
Ermakova N.V.
Konoshina S.N.
Voronkova M.V.
DOI:
https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.120.6.137
Issue: № 6 (120), 2022
Published:
2022/06/17
PDF

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.120.6.137

РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ В АГРАРНОМ ВУЗЕ

Научная статья

Ермакова Н.В.1, *, Коношина С.Н.2, Воронкова М.В.3

1 ORCID: 0000-0003-3310-0123;

1, 2, 3 Орловский государственный аграрный университет, Орел, Россия

* Корреспондирующий автор (chemistrysend[at]yandex.ru)

Аннотация

В статье рассмотрен собственный опыт преподавателей ФГБОУ ВО Орловский ГАУ по разработке и реализации актуального педагогического проекта, целью которого являлось экологическое воспитание студентов посредством формирования бережного отношения к природе и осмысления собственной роли в экологической безопасности планеты. Задачами данного проекта были: реализация государственной политики в области экологического воспитания молодежи, в том числе с учетом региональной направленности, формирование активной гражданской позиции и чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, изучение состояния природных ресурсов г.Орла и Орловской области с представлением результатов работы широкой общественности, содействие улучшению экологической обстановки в регионе. Разработанный план мероприятий проекта включал в себя 3 этапа: подготовительный, практический, обобщающий. Результат проектной деятельности оформлялся в виде отчета, который содержал текстовые, графические и мультимедийные материалы. По результатам самообследования обучающихся степень их удовлетворенности участием в проекте составила 97,3%.

Ключевые слова: педагогический проект, экологическое воспитание, студенты, аграрный ВУЗ.

DEVELOPMENT AND IMPLEMENTATION OF A PEDAGOGICAL PROJECT ON ENVIRONMENTAL EDUCATION OF STUDENTS OF THE AGRARIAN UNIVERSITY

Research article

Ermakova N.V.1, *, Konoshina S.N.2, Voronkova M.V.3

1 ORCID: 0000-0003-3310-0123;

1, 2, 3 Oryol State Agrarian University, Oryol, Russia

* Corresponding author (chemistrysend[at]yandex.ru)

Abstract

The article considers the experience of teachers of the Oryol State Pedagogical University in the development and implementation of a relevant pedagogical project, the purpose of which was the ecological education of students through the formation of a careful attitude to nature as well as understanding their own role in the ecological safety of the planet. The objectives of this project were: the implementation of the state policy in the area of environmental education of youth, taking into account the regional direction, the formation of active citizenship and a sense of personal responsibility for the environmental state, the study of the state of natural resources of Oryol and the Oryol region with the presentation of the work results to the public, assistance in improving the environmental situation of the region. The developed action plan of the project included 3 stages: preparatory, practical, generalizing. The result of the project activity was in the form of a report, which contained text, graphic and multimedia materials. According to the results of self-evaluation of students, the degree of their satisfaction with participation in the project was 97.3%.

Keywords: pedagogical project, environmental education, students, agricultural university.

Введение

Предметом педагогики как области научного познания является особая функция общества – воспитание, которое носит характер категории и в самом общем виде заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни в обществе [2]. Очевидно, что в стремительно меняющемся современном мире, усилия педагогов должны быть направлены не только на то, чтобы молодежь усвоила знания на достигнутом уровне их развития, овладела определенными трудовыми и профессиональными умениями и навыками, выработала определенную систему взглядов на жизнь раз и навсегда. В процессе воспитания должны формироваться также и такие качества личности, которые необходимы для решения новых задач, не стоявших перед старшим поколением. Воспитание, имеющее целью обеспечить дальнейшее поступательное развитие общества, безусловно, должно быть направлено на формирование нового поколения, способного к саморазвитию и самосовершенствованию.

И в этом отношении студенчество, как самая мобильная, активная и творческая часть молодого поколения, имеющая среди молодежной социально-демографической категории населения в социальной стратификации общества самую высокую социально-статусную позицию, является важнейшим объектом воспитательного педагогического воздействия. Необходимость обсуждения вопросов, связанных с процессом воспитания в ВУЗе представляется актуальной еще и потому, что в последние годы число студентов неуклонно растет, и, как следствие, само высшее образование постепенно начинает выступать в качестве социальной нормы.

Вместе с тем при организации воспитательного процесса в ВУЗе, необходимо учитывать, что социальная психология студентов в силу их возраста имеет противоречивый характер. С одной стороны, им свойственен напряженный поиск смысла жизни, стремление к новым идеям. С другой – этим процессам противостоят элементы нигилистического молодежного сознания, смысл которого заключается в пренебрежении социальными отношениями, ценностями и идеалами. Именно поэтому для решения возникающих проблем огромное значение имеет изучение реально складывающегося учебно-воспитательного процесса, осмысление и переработка творческих находок педагогов, обобщение и пропаганда нового передового опыта.

Планирование воспитательного процесса в студенческой среде, как и в любой другой, предполагает наличие четко поставленной цели, содержания, отвечающего поставленной цели, форм и методов его реализации, предполагаемых результатов и условий, влияющих на его эффективность. При этом в ВУЗе, как в любом учебном заведении воспитание неразрывно связано с обучением – целенаправленным процессом взаимодействия педагога и обучающегося, в ходе которого осуществляется образование и развитие человека.

В педагогике понятие «воспитание» может употребляться в нескольких значениях. Так, в широком педагогическом смысле речь идет о комплексном воспитательном воздействии в системе образовательных учреждений, охватывающем весь педагогический процесс [5], [6]. В узком значении имеется в виду решение определенной воспитательной задачи, связанной с формированием нравственных качеств, патриотизма, эстетических представлений и вкусов, трудолюбия, физического здоровья и т.д [10].

Выбор именно экологического воспитания в педагогическом учебно-воспитательном процессе в аграрном ВУЗе в настоящее время представляется оправданным и актуальным [1]. Специфика подготовки молодых кадров для агропромышленного комплекса страны предполагает наличие в учебных планах значительного числа естественнонаучных дисциплин, одной из которых является биология [4]. Характер междисциплинарных связей биологии и экологии на постиндустриальном этапе развития общества определяется необходимостью формирования общей картины функционирования природы и определения места и роли человека в природных процессах с целью решения глобальных экологических проблем современности [8], [9].

В настоящее время на планете наблюдаются беспрецедентные темпы разрушения ключевых экосистем, необходимых для производства продовольствия и ведения сельского хозяйства, включая снабжение пресной водой, защиту от климатических изменений и обеспечение биоразнообразия. Неслучайно 2021–2030 годы объявлены ООН десятилетием восстановления экосистем.

В ФГБОУ ВО «Орловский государственный аграрный университет имени Н.В. Парахина» накоплен большой опыт по экологическому воспитанию студенчества, базирующийся на принципах активного педагогического взаимодействия в условиях преемственности и систематичности учебно-воспитательного процесса [3]. При этом особое внимание уделяется широкому и всестороннему развитию внеучебной воспитательной работы, не ограничиваясь воспитанием студентов исключительно на занятиях [6].

Методы и принципы исследования

В качестве метода организации экологического воспитания нами был выбран проектный метод, который предполагает как индивидуальную, так и групповую самостоятельную работу обучающихся в тесном взаимодействии с преподавателем. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков воспитуемых, умений самостоятельно конструировать свои знания, способности ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Данный метод всегда предполагает решение какой-либо проблемы, задачи. И в этом отношении проектный метод в экологическом воспитании имеет безграничные возможности.

Целью педагогического проекта «Экологические проблемы современности» является экологическое воспитание обучающихся посредством формирования бережного отношения к природе и осмысления собственной роли в экологической безопасности планеты. Участниками реализуемого в 2021-22 учебном году проекта стали студенты 1 курса направления подготовки 19.03.03 Продукты питания животного происхождения ФГБОУ ВО Орловский ГАУ. По форме выполнения проект являлся групповым, по предметно-содержательной области – монопроектом, охватывающим область знаний по экологии, с привлечением информации из других предметных областей. При разработке и реализации данной работы использовались материалы документированной процедуры СМК «Положение о проектной деятельности обучающихся в ФГБОУ ВО Орловский ГАУ».

Задачами данного проекта были: реализация государственной политики в области экологического воспитания молодежи, в том числе с учетом региональной направленности, формирование активной гражданской позиции и чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, изучение состояния природных ресурсов г.Орла и Орловской области с представлением результатов работы широкой общественности, содействие улучшению экологической обстановки в регионе.

Основные результаты

Разработанный план мероприятий проекта включал в себя 3 этапа: подготовительный, практический, обобщающий.

На подготовительном этапе была проведена организационная работа по созданию проектной команды. Участник команды – студент, непосредственно участвующий в реализации проекта. Менеджер проектной команды – студент, являющийся участником проекта, которому наряду с основными функциями была делегирована часть функций руководителя проекта. На этом же этапе совместно с обучающимися были рассмотрены и определены цели и задачи проекта, основные направления научно-исследовательской работы, а также утвержден перечень мероприятий по представлению полученных результатов. Кроме этого, были определены территории, на которых запланировано проведение работ по уборке и озеленению. Все виды деятельности подробно расписывались в плане-графике во временном аспекте.

Практический этап включал в себя следующие мероприятия:

  1. Выполнение научно-исследовательских работ студентами по изучению состояния биогеоценозов региона (дендропарк ФГБОУ ВО Орловский ГАУ, парк Победы г.Орел, Наугорский лесопарк г. Орел, Национальный парк «Орловское полесье» и Нарышкинский природный парк Орловской области).
  2. Проведение социологического опроса по экологии и природопользованию среди обучающихся университета.
  3. Интеллектуальная викторина «ЭКОЛОГиЯ».
  4. Конкурс плакатов «Земля – наш общий дом».
  5. Творческий конкурс по созданию новых объектов из вторсырья «Живи эко-логично!».
  6. Мозговой штурм «Сортируем мусор вместе».
  7. Разработка экологической тропы в дендропарке университета.
  8. Работа по уборке и озеленению дендропарка университета и парка Победы г. Орел.
  9. Круглый стол «Глобальные экологические проблемы современности».
  10. Региональная студенческая межвузовская научно-практическая конференция «Наука молодых».

На обобщающем этапе проекта совместно со студентами производился анализ полученных результатов и оценка эффективности реализованного проекта. Результат проектной деятельности оформлялся в виде отчета, который содержал текстовые, графические и мультимедийные материалы. В рамках региональной студенческой межвузовской научно-практической конференции «Наука молодых» обучающиеся готовили доклады, презентации, а также научные публикации для сборника материалов конференции. В качестве поощрения, как способа выражения общественной положительной оценки деятельности, студенты были награждены дипломами и грамотами.

В перспективе нами запланировано издание материалов проектной деятельности обучающихся в виде методической разработки для преподавателей аграрных ВУЗов. Данные материалы могут успешно использоваться как в организации процесса экологического воспитания студентов, так и при проведении учебных занятий по дисциплинам естественнонаучного цикла.

Обсуждение

С целью выяснения степени удовлетворенности обучающихся их участием в проекте на обобщающем этапе было проведено анонимное анкетирование. В опросе приняли участие 22 студента 1 курса направления подготовки 19.03.03 Продукты питания животного происхождения ФГБОУ ВО Орловский ГАУ. Респондентам предлагалось ответить на 5 вопросов, каждый из которых имел три варианта ответа: «да» (полностью удовлетворен), «частично» (частично удовлетворен/неудовлетворен) или «нет» (полностью неудовлетворен). Кроме того, в случае выбора одного из двух последних вариантов, обучающимся было предложено указать причину такой оценки. Результаты анкетирования представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Результаты самообследования обучающихся по изучению степени их удовлетворенности участием в экологическом проекте

Текст вопроса Степень удовлетворенности, %
«да» «частично» «нет»
1. Удовлетворены ли Вы уровнем профессионализма преподавателей, работающих в проекте? 100 0 0
2. Удовлетворены ли Вы степенью материально-технического обеспечения проекта? 95,5 4,5 0
3. Удовлетворены ли Вы качеством новых знаний, умений и навыков, полученных в ходе реализации проекта? 100 0 0
4. Удовлетворены ли Вы степенью личного участия в проекте? 100 0 0
5. Удовлетворены ли Вы уровнем освещения результатов проекта? 91 9 0

По результатам самообследования обучающихся степень их полной удовлетворенности участием в проекте составила 97,3%. Полную неудовлетворенность не высказал ни один из респондентов. Общий процент ответов «частично» составил 2,7%.

При ответе на 2-ой вопрос анкеты 1 человек дал ответ «частично», что составило 4,5%. Такой ответ респондент объяснил отсутствием нужного реактива для проведения химического анализа воды, что вызвало необходимость замены методики. В вопросе 5 таких человек было 2 (9%). Обучающиеся заявили о необходимости привлечения к сотрудничеству не только научной общественности, но и средств массовой информации, а также представителей надзорных органов в сфере экологической безопасности.

Заключение

Таким образом, представленный педагогический проект «Экологические проблемы современности» является интересной, содержательной, интеллектуально и общекультурно ориентированной формой организации экологического воспитания студентов. Социально значимые проекты подобного рода способствуют повышению гражданской сознательности, прививают молодежи ответственность за состояние природы в стране и в мире. В связи с этим, авторы надеются, что трансляция педагогического опыта по разработке и организации экологических проектов для молодежи окажется востребованной и будет способствовать повышению эффективности работы преподавателей аграрных ВУЗов.

 

Конфликт интересов Не указан. Conflict of Interest None declared.

 

 

 

Список литературы / References

  1. Андреевская Е. Г. Непрерывное экологическое образование - залог стабилизации экологической ситуации /Е. Г. Андреевская, А. Н. Андреевский // Фундаментальные исследования. - 2008.- №2. - С. 90-91.
  2. Бабанский Ю. К. Педагогика: учеб. пособие для пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, Т. А. Ильина, Н. А. Сорокин и др. ; под ред. Ю. К. Бабанского. - М.: Просвещение. - 1983. - 608 с.
  3. Воронкова М. В. Использование активных методов при преподавании химии в аграрном вузе / М. В. Воронкова // Ученые записки Орловского государственного университета. - 2018.- №4 (81). - С. 266-268.
  4. Воронкова М. В. Формирование ключевых компетенций при изучении дисциплины «Биологическая химия» в аграрном вузе / М. В. Воронкова // Ученые записки Орловского государственного университета. - 2021. - №3(92). - С. 158-160.
  5. Гаинцева О. И. Экологическое образование как приоритетная социально-образовательная система формирования экологической культуры обучающихся / О. И. Гаинцева, О. Л. Карпова, А. Я. Найн // Современные тенденции развития науки и технологий. - 2015.- №4-6. - С. 17-21.
  6. Ермакова Н. В. К вопросу о деятельности куратора в высшей школе / Н. В. Ермакова // Ученые записки Орловского государственного университета. 2018.№4 (81). С. 317-319.
  7. Ермакова Н. В. Модульно-рейтинговая система в высшем образовании: из опыта работы / Н. В. Ермакова // Ученые записки Орловского государственного университета. - 2021.- №3 (92). - С. 191-194.
  8. Коношина С. Н. Влияние профессиональной направленности при изучении химических дисциплин на формирование молодого специалиста / С. Н. Коношина // Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2015. - №T13. - С. 2631-2635.
  9. Коношина С. Н. Развитие научного мышления обучающихся в ходе образовательного процесса как фактор формирования профессиональных компетенций специалиста аграрного профиля / С. Н. Коношина // Современные наукоемкие технологии. - 2018. - №11-2. - С. 295-300.
  10. Лазарева Н. В. Экологическое образование и образованность - фундамент формирования экологического сознания и культуры в высшей школе / Лазарева Н. В. // Образовательный вестник Сознание. - 2022. - Т. 24.- №3. - С. 32-41.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Andreevskaja E. G. Nepreryvnoe jekologicheskoe obrazovanie - zalog stabilizacii jekologicheskoj situacii [Continuous environmental education is the key to stabilizing the environmental situation] / E. G. Andreevskaja, A. N. Andreevskij // Fundamental'nye issledovanija [Fundamental research]. - 2008. - № 2. - Р. 90-91. [in Russian]
  2. Babanskij Ju. K. Pedagogika: Ucheb. posobie dlja ped. in-tov [Pedagogy: Textbook for pedagogical institutes] / Ju. K. Babanskij, T. A. Il'ina, N. A. Sorokin and others. ;edited by Ju. K. Babanskogo. / - M.: Prosveshhenie. - 1983. - 608 р. [in Russian]
  3. Voronkova M. V. Formirovanie kljuchevyh kompetencij pri izuchenii discipliny «Biologicheskaja himija» v agrarnom vuze [Formation of key competencies in the study of the discipline «Biological Chemistry» in an agricultural university] / M. V. Voronkova // Uchenye zapiski Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta [Scientific notes of the Orel State University]. - 2021. - № 3 (92). - Р. 158-160. [in Russian]
  4. Voronkova M. V. Ispol'zovanie aktivnyh metodov pri prepodavanii himii v agrarnom vuze [The use of active methods in teaching chemistry at an agricultural university] / M. V. Voronkova // Uchenye zapiski Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta [Scientific notes of the Orel State University]. - 2018. - № 4 (81). - Р. 266-268. [in Russian]
  5. Gainceva O. I. Jekologicheskoe obrazovanie kak prioritetnaja social'no-obrazovatel'naja sistema formirovanija jekologicheskoj kul'tury obuchajushhihsja [Environmental education as a priority socio-educational system for the formation of environmental culture of students]/ O. I. Gainceva, O. L. Karpova, A. Ja. Najn // Sovremennye tendencii razvitija nauki i tehnologij [Modern trends in the development of science and technology]. - 2015. - № 4-6. - Р. 17-21. [in Russian]
  6. Ermakova N. V. Modul'no-rejtingovaja sistema v vysshem obrazovanii: iz opyta raboty [Modular rating system in higher education: from work experience] / N. V. Ermakova // Uchenye zapiski Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta [Scientific notes of the Orel State University]. - 2021. - № 3 (92). - Р. 191-194. [in Russian]
  7. Ermakova N. V. K voprosu o dejatel'nosti kuratora v vysshej shkole [On the question of the curator's activity in higher education] / N. V. Ermakova // Uchenye zapiski Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta [Scientific notes of the Orel State University]. 2018. № 4 (81). Р. 317-319 [in Russian]
  8. Konoshina S. N. Razvitie nauchnogo myshlenija obuchajushhihsja v hode obrazovatel'nogo processa kak faktor formirovanija professional'nyh kompetencij specialista agrarnogo profilja [The development of scientific thinking of students during the educational process as a factor in the formation of professional competencies of an agricultural specialist] / S. N. Konoshina // Sovremennye naukoemkie tehnologii [Modern high-tech technologies.]. - 2018. - № 11-2. - Р. 295-300. [in Russian]
  9. Konoshina S. N. Vlijanie professional'noj napravlennosti pri izuchenii himicheskih disciplin na formirovanie molodogo specialist [The influence of professional orientation in the study of chemical disciplines on the formation of a young specialist] / S. N. Konoshina // Nauchno-metodicheskij jelektronnyj zhurnal Koncept [Scientific and methodological electronic journal Concept] . - 2015. - № T13. - Р. 2631-2635. [in Russian]
  10. Lazareva N. V. Jekologicheskoe obrazovanie i obrazovannost' - fundament formirovanija jekologicheskogo soznanija i kul'tury v vysshej shkole [Environmental education and education - the foundation for the formation of ecological consciousness and culture in higher education] / Lazareva N. V. // Obrazovatel'nyj vestnik Soznanie [Educational Bulletin Consciousness]. - 2022. - Vol. 24. - № 3. - Р. 32-41. [in Russian]