ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ИННОВАЦИОННОГО ИЗМЕНЕНИЯ СЕБЯ, ГРУППЫ (КОМАНДЫ), СООБЩЕСТВА

ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ИННОВАЦИОННОГО ИЗМЕНЕНИЯ СЕБЯ, ГРУППЫ (КОМАНДЫ), СООБЩЕСТВА

Научная статья

Горенков Е.М.¹, Черкасова Е.Н.², Нурмашева Д.К.³, Бисенгалиева А.Н.⁴, Туркменов А.С.⁵

^{1, 2,3,4,5} Астраханский государственный университет, Астрахань, Россия

 

Аннотация

В работе рассматривается проблемно-аналитический анализ инновационного изменения студентов, группы (команды) как фактор становления инновационного потенциала участников образовательного процесса.

Ключевые слова: проблемно-аналитический анализ, инновационное изменение студента, группы.

Key words: problematic and analytical analysis, innovative changes of students and groups.

Отношение студенческой молодежи к инновациям в образовательной и социальной сфере рассмотрено в работе [1], в ней вычленены ее основные направления: включение студентов в рефлексию изменений себя, различных видов деятельности, в научно-исследовательскую работу, в разработку инновационных проектов, опубликование, в проведении научно-методических конференций, круглых столов и др. В создании ситуации роста энергии, мощности, напряжения личности студента, характеризующих ее инновационный потенциал, изменение себя, деятельности, социума.

Становление и развитие педагогической инноватики как новой отрасли знаний, обосновывающих проведение практико-ориентированных исследований обновления современного образования рассмотрено в работе [2], сформулированы актуальные задачи:

• изучение инновационного потенциала субъектов образовательного процесса, обеспечивающего непрерывность поиска, создания и реализации новых идей, технологий, методов и форм обучения, преобразования себя, деятельности, социума;
• изучение инновационных процессов в социальных и образовательных учреждениях как целостных социально-педагогических системах;
• подготовка высококвалифицированных специалистов к инновационной социально-педагогической деятельности в социальной и образовательной сферах;
• системное использование активных форм практико-ориентированного обучения по выявлению актуальных проблем инновационного развития социально-образовательных учреждений, их укрупнению и ранжированию, определению путей их решения в процессе педагогической, учебной и производственной практики.

К актуальным социальным условиям и факторам относятся:

• условия федерального уровня – развитие государственной политики по созданию инновационных центров, предприятий, учреждений, выращивание инициаторов инноваций, инициаторов единства теоретической и практической деятельности, коммерциализаторов результатов умственной деятельности, обеспечение непрерывности модернизационных процессов, приоритетное финансирование инновационных проектов, стратегических инициатив в развитии страны;
• условия регионального уровня – создание в отраслях региона инновационного климата, финансовая и организационная поддержка развития предприятий высокотехнологического производства, инноваций в социальной сфере, в сфере услуг, бизнеса, туризма, отдыха;
• условия муниципального уровня – реформирование сфер жилищно-коммунального хозяйства, удовлетворения потребностей населения в дошкольных учреждениях, его запросов в образовании, здравоохранении, в рабочих местах и других сферах обслуживания;
• личностные факторы – проявление устойчивого заинтересованного отношения к инновациям в поступках, практической и мыслительной деятельности, наращивании физических и духовных сил, энергии, мощи, обуславливающих превращение потенциальных возможностей в реальную действительность – преобразование себя, деятельности, социума.

Актуальным является проведение проблемно-ориентированного анализа инновационного изменения себя, группы (команды), сообщества.

В ходе проблемно-ориентированного анализа инновационного изменении себя, группы (команды), сообщества были выявлены следующие проблемы:

1. Неосознание индивидом необходимости изменения;

2. Понимание необходимости изменения, но не имения  возможности для осуществления изменений;

3. Нехватка силы воли для изменения;

4. Нежелание воспринимать необходимую информацию;

5. Невозможность изменения из-за состояния здоровья;

6. Отсутствия стимулирования и мотивирования;

7. Нежелание изменить себя;

8. Противостояние интересов участников группы;

9. Консервативное мышление участников;

10. Отсутствие сплоченности группы;

11. Нежелание изменений из-за сложности процесса;

12. Нехватка времени;

13. Отсутствие равноправия в группе;

14. Отсутствие четкой методологии самосовершенствования;

15. Психологический барьер.

Выявленные проблемы были объединены в три группы:

I - Психомотивационные барьеры

• неосознание индивидом необходимости изменения;
• нехватка силы воли для изменения;
• нежелание воспринимать необходимую информацию;
• отсутствия стимулирования и мотивирования;
• нежелание изменить себя;
• психологический барьер.

II - Объективные барьеры

• понимание необходимости изменения, но неимение возможностей для их осуществления;
• невозможность изменения из-за состояния здоровья;
• нехватка времени.

III - Препятствие в осуществлении командной работы

• отсутствие сплоченности группы;
• противостояние интересов участников группы;
• отсутствие равноправия в группе;
• отсутствие четкой методологии самосовершенствования;
• консервативное мышление участников.

Пути решения проблемам:

1. Проведение психологической работы с индивидуумом, тренингов для повышения самооценки личности, проведение консультаций по преодолению психологических барьеров, работа по доминированию мотивов у индивида.

2. Организация графика работы, создание условий для деятельности личности по профилактической работе.

3. Распределение социальных ролей, рост уровня активности взаимодействия в группе, организация общего досуга, создание общих интересов участников группы, создание программ по преодолению консерватизма.

Проведение проблемно-ориентированного анализа в данной подгруппе и других выступает фактором становления инновационного потенциала современного специалиста.

Список литературы / References

1. Горенков Е.М. Инновационный потенциал как целостная социально-педагогическая система / Е.М. Горенков: Монография. – М.: Издательство «Прометей», 2012. – 124 с.
2. Горенков Е.М. Педагогическая инноватика: проблемы практико-ориентированного научного исследования / Е.М. Горенков // Инновационное образование: практико-ориентированный подход в обучении: Материалы IV Международной конференции (г. Астрахань, 17 апреля 2012 г.) / отв. ред. Г.П. Стефанова. – Астрахань: Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2012, С. 335-339.