«4K» MODEL AS A TECHNOLOGICAL MODEL FOR IMPLEMENTING A COMMUNICATIVE APPROACH IN PRE-SCHOOL CHILDREN SPEECH DEVELOPMENT

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.119.5.093

МОДЕЛЬ «4К» КАК ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Научная статья

Хамзина Ш.Ш.^{1, *}, Абыкенова Ж.К.²

^{1, 2} Павлодарский педагогический университет, Павлодар, Казахстан

^* Корреспондирующий автор (zabykenova[at]inbox.ru)

Аннотация

В данной статье рассматривается проблема современных методов и приемов развития речи детей дошкольного возраста с использованием модели «4К». Актуальность заданной темы состоит в том, что акценты современного общества сместились в сторону умения критически мыслить, проявлять коммуникацию друг с другом, взаимодействию и творческого подхода во всем. В основной части нашего исследования описаны методы, которые традиционно применялись в дошкольных учреждениях, а также раскрыты современные приемы, такие как, критическое мышление, коллаборация, коммуникация и креативность, способствующие пополнению словарного запаса, развитию связной речи.

Ключевые слова: метод «4К», критическое мышление, развитие связной речи, игровой метод, общение, дошкольное образование.

«4K» MODEL AS A TECHNOLOGICAL MODEL FOR IMPLEMENTING A COMMUNICATIVE APPROACH IN PRE-SCHOOL CHILDREN SPEECH DEVELOPMENT

Research article

Hamzina SH.SH.^1,*, Abykenova ZH.K.²

^{1, 2} Pavlodar State Pedagogical University, Pavlodar, Kazakhstan

^* Corresponding author (zabykenova[at]inbox.ru)

Abstract

This article analyzes the modern methods and techniques for speech development of pre-school children using the «4K» model.  The topic is relevant due to the fact that the modern society has shifted towards critical thinking, communication with each other, interaction and creativity in everything. The main part of our research describes the methods that have traditionally been used in pre-school institutions, as well as modern techniques such as critical thinking, collaboration, communication and creativity, which enhances the vocabulary and facilitates the development of coherent speech.

Keywords: «4К» method, critical thinking, coherent speech development, gaming method, communication, pre-school education.

Введение

В ежегодном Послании народу Казахстана «Казахстанский путь - 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее» изложена и обоснована концепция «Мәңгілік Ел». Концепция основывается на конкретных результатах развития Казахстана за годы независимости. Она призывает укреплять дух традиций, патриотизма, обновления и побед – национальный дух Республики Казахстан. Он подчеркивает, что подрастающее поколение должно воспитываться по трем принципам – мир, согласие, созидательный труд [1, С. 3].

Одной из основных задач Типовой учебной программы дошкольного обучения и воспитание является: «воспитание общечеловеческих ценностей, патриотизма и толерантности, основанных на общенациональной идее «Мәңгілік Ел». Воспитание истинных патриотов, любящих и знающих родной язык, традиции, обычаи, историю своей родины, которые сохранят и бережно передадут накопленные знания будущим поколениям через образовательную область «коммуникация», раздел: «развитие речи» [2, С. 38].

Актуальность заданной темы состоит в том, что акценты современного общества сместились в сторону умения критически мыслить, способности к коммуникации, взаимодействию и творческого подхода во всем. Модель «4к» как средство коммуникации детей дошкольного возраста помогает развить этих навыков и у детей дошкольного возраста. Теоретической базой исследования являются положения, разработанные в трудах отечественных педагогов в сфере развития речи, методологии развития речи, обучения языку дошкольников (М.М. Алексеева, Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, О.С. Ушакова, Г.С. Швайко). Жаманбаева Д.Г. отмечает, что организация интереса и потребностей в речевом развитии необходимо начинать с восприятия книг, со знакомства с книжным уголком, со знакомства детей с детскими поэтами и писателями Казахстана и советскими писателями: А. Кунанбаев, М. Зверев, А. Дуйсенбиев, Ы. Алтынсарин, М. Алимбаев, А. Барто, Е. Чарушин, И. Чуковский, Н. Носов и другие [4, С. 16]. Исходя из вышеизложенного, мы можем сделать выводы, что актуальность нашей работы определена тем, что вопросы применения модели «4К» как средства развития коммуникации детей дошкольного возраста изучены не полно и недостаточно и требуют особого внимания и разработки методических обоснований.

Методы и материалы

Содержание модели «4 К» состоит из элементов, которые развивают креативность, коллборацию, коммуникацию, критическое мышление [5, С. 36].

Креативность – это навыки и умения проявлять инновационныеожидаемые результаты, принятие адекватных ресурсов для реализации решения.

Коллаборация – решение через совместную деятельность, проявляемое в обучении, обмене знаний, достижении общих целей, в сфере деятельности двух и более людей над одним и более проектами, и достижение согласия. Умение устанавливать временные рамки.

Коммуникация – умение широко обсуждать идеи, концепции, конструкции, правильно предъявлять запросы к выбору ресурсов и средств, вместе их обсуждать, делиться мыслями об этих идеях. Проявлять эмпатию, гибкость, готовность в оказании помощи, умение искать и находить компромиссы для достижения общих целей. Проявлять толерантнось и уважение к партнеру. Умение принимать на себя ответственность за свою работу в команде и ответственно относиться к общему результату, осмысливая взаимную связь. Уважать затраченные ресурсы (время, пространство, используемые материалы и дружеские контакты) для создания проекта.

 Критическое мышление – подразумевает собой навыки вести дискуссию, при этом использовать разные варианты обоснования той или иной точки зрения, интегрируя ключевые мыслительные и речевые навыки в исследовательско - проектной деятельности. Обосновывать, синтезируя и анализируя имеющуюся информацию, связывать между собой информационные данные. Умение четко формулировать и задавать вопросы, получать на них конкретные ответы. Умение принимать качественное решение[6, С. 54].

Дети, овладевшие «навыками XXI века», смогут самостоятельно, развиваться и самообразовываться. В дошкольном учреждении по типовой учебной программе, в образовательной области«Коммуникация», раздел по «развитию речи» представляет собой универсальное средство воспитания звуковой культуры речи, грамматической культуры речи. Развитие речи посредством модели «4К» на ребенка определяется не только содержанием и формой произведения, но и уровнем его речевого развития:

• использование речи как способ общения;
• пополнение активного словаря;
• становление связной речи;
• выстраивание грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
• совершенствование речевого творчества [7, С. 23].

В данном случаесодержание модели«4К»содержит следующие:

1. использование навыков критического мышления: решение проблем, рассуждение, анализ, интерпретация, обобщение информации;
2. креативность. артистизм, любопытство, воображение, инновации, самовыражение. Данное направление мы можем наблюдать во время занятий, самостоятельной деятельности детей;
3. коммуникация. приобретаются навыки качественного устного и письменного общения, умение говорить публично и внимательно слушать;
4. коллаборация (групповая работа). метод, при котором выявляется лидерство, работа в команде, сотрудничество [8, С. 78].

В настоящее время в основном используется метод критического мышления на занятиях ОУД. Стадия вызов предполагает наличия сюрпризного момента (метод ассоциации, показ рисунков, иллюстраций, картинок, игрушек.) Стадия осмысление отвечает за погружение в тему занятие, можно применять методы «толстые и тонкие вопросы», «верные-неверные утверждения». Стадия рефлексия означает завершение занятия, применяются методы японское четверостишье «синквейн», шесть шляп Эдуарда де Боно, паровозик и т.д. [9, С. 123].

Коллаборативная работа. В учебном процессе дошкольного образованиия дети начинают делать первые шаги в парной или групповой работе. Главной задачей данного метода является умение договариваться о том, «что будут делать» и «как будут делать». Организовать коллаборативную работу можно используя алгоритм: действующий (д.) – проверяющий (п.). Например, ребята могут разбиться на пары с помощью приема «топни-хлопни», по карточкам, по разрезным картинкам, по счету 1,2…Затем «действующие» выполняют задания, «проверяющие» наблюдают за выполнение и указывают на недочеты. После ребята меняются местами. Коллаборативная работа развивает навыки совместной деятельностии детей и воспитателя, в ходе совместной деятельности дети приходят к поставленной цели обучения намного быстрее, и такая групповая работа помогает ребенку в процессе социализации [10, С. 32].

Результаты и их обсуждение

Для достижения нами цели нашего исследования нами был использован комплекс следующих методов: изучение научно-методической литературы, беседы, наблюдение, эксперименты, анализ полученных результатов.

Эффективность методики была проведена экспериментально с воспитанниками старшей группы «А» - 13 детей (экспериментальная группа) и старшей группы «Б» - воспитанников (контрольная) классов на базе КГКП «ясли-сад «Балапан» села Новочерноярка, отдела образования Павлодарского района в течении трех месяцев (октябрь-декабрь 2021 года).

Экспериментальное обучение проводилось в соответствии с планом исследования, соответственно дети старшей группы, относящиеся к экспериментальной группе использовали те же задания по теме: «Мой любимый детский сад», что и воспитанники контрольной группы. Результаты опытно-экспериментальной работы приведены в таблице № 1.

Таблица 1 – Результаты опытно-экспериментальной работы

Название групп	Коммуникация, %	Командная работа, %	Критическое мышление, %	Креативность, %
Экспериментальная группа	92	80	81	84
Контрольная группа	57	68	63	78

Исходя из вышеизложенного, мы можем прийти к выводам, что уровень знаний у воспитанников старших групп выше среднего. Наблюдается отсутствие выраженных затруднений при построении монологической и диалогической речи. Выявлены затруднения с выбором правильного ответа на обращение воспитателя.

Заключение

Исходя из вышеизложенного, можем прийти к выводу, что модель «4К» является средством коммуникации детей дошкольного возраста. Организованная учебная деятельности по принципу модели «4К» по развитию речи представляет собой занятие, которое учит детей мыслить, развивать навыки креативности, оценивать свои поступки и поступки других.

Таким образом, необходимо отметить, что планомерное и систематическое внедрение разнообразных методов и приемов, выступающих как средства развития речи определяет возможность эффективного и плодотворного развития речи дошкольников, а также способствует пополнению словарного запаса, выявляет коммуникативную культуру малыша, тем самым речь ребёнка становится более яркой, выразительной, с выражением и эмоциями.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Казахстанский путь-2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее. Послание Президента Республики Казахстан от 17 января 2014 года. – 426 с.
2. Приложение к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 24 сентября 2020 года № 412. Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения. – 246 с.
3. Швайко Г.С. Речевые игры и игровые упражнения для развития речи / Г.С. Швайко. Москва, Просвещение, 2016. – 366 с.
4. Жаманбаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. Обучение дошкольников чтению / Д.Г. Жаманбаева. – Алматы, 2018. – 288 с.
5. Жантасов Е.С. Современное дошкольное образование в формате 4К. Дошкольное образование: педагогический поиск. Сборник научно-методических статей с международным участием / Е.С. Жантасов ; под общей редакцией Б.П. Черника. - Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2019. – 648с.
6. Мынбаева А.К. Казахский национальный университет имени аль-Фараби. Теория нравственного познания и развития в XX-XXI веках / А.К. Мынбаева, П.О. Изтаева, А.А. Карабутова // Вестник АПН Казахстана, №1, 2020 г. - 55 с.
7. Козаренко М.Л. Развитие речи шаг за шагом / М.Л. Козаренко. Москва, «Просвещение», 2019. – 395 с.
8. Полянская Т.К. Использование метода «4 К» в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста /Т.К. Полянская. – Детство-Пресс, 2018. – 288 с
9. Зяблицева М. А. Приемы запоминания. Сборник научно-методических статей с международным участием / М. А. Зяблицева, Ю. Р. Шейх-Заде ; под общей редакцией Б.П. Черника. - Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2019. – 648с.
10. Гальскова Н. Д. Теория и методика обучения дошкольного образования / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М.: Академия, 2004. – 336 с.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Kazahstanskij put'-2050: Edinaja cel', edinye interesy, edinoe budushhee. Poslanie Prezidenta Respubliki Kazahstan ot 17 janvarja 2014 goda [Kazakhstan's way-2050: Common goal, common interests, common future. Message of the President of the Republic of Kazakhstan dated January 17], 2014. – 426 p. [in Russian]
2. Prilozhenie k prikazu Ministra obrazovanija i nauki Respubliki Kazahstan ot 24 sentjabrja 2020 goda № 412. Tipovaja uchebnaja programma doshkol'nogo vospitanija i obuchenija [Appendix to the Order of the Minister of Education and Science of the Republic of Kazakhstan dated September 24, 2020 No. 412. The standard curriculum of preschool education and training]. – 246 p. [in Russian]
3. Shvayko G.S. Rechevye igry i igrovye uprazhnenija dlja razvitija rechi [Speech games and game exercises for speech development] / G.S. Shvayko. Moscow, Prosveshchenie, 2016. – 366 p. [in Russian]
4. Zhamanbayeva D.G. Kak horosho umet' chitat'. Obuchenie doshkol'nikov chteniju [How to be able to read well. Teaching preschoolers to read] / D.G. Zhamanbayeva. – Almaty, 2018. – 288 p. [in Russian]
5. Zhantasov E.S. Sovremennoe doshkol'noe obrazovanie v formate 4K. Doshkol'noe obrazovanie: pedagogicheskij poisk. Sbornik nauchno-metodicheskih statej s mezhdunarodnym uchastiem [Modern preschool education in 4K format. Preschool education: pedagogical search. Collection of scientific and methodological articles with international participation] / E.S. Zhantasov; under the general editorship of B.P. Chernik. - Novosibirsk: Sibprint Agency, 2019. – 648 p. [in Russian]
6. Mynbayeva A.K. Kazahskij nacional'nyj universitet imeni al'-Farabi. Teorija nravstvennogo poznanija i razvitija v XX-XXI vekah [Al-Farabi Kazakh National University. Theory of moral cognition and development in the XX-XXI centuries] / A.K. Mynbayeva, P.O. Iztayeva, A.A. Karabutova // Vestnik APN Kazahstana [Bulletin of the APN of Kazakhstan], No. 1, 2020 - 55 p. [in Russian]
7. Kozarenko M.L. Razvitie rechi shag za shagom [Speech development step by step] / M.L. Kozarenko. Moscow, "Enlightenment", 2019. – 395 p. [in Russian]
8. Polyanskaya T.K. Ispol'zovanie metoda «4 K» v obuchenii rasskazyvaniju detej doshkol'nogo vozrasta [The use of the "4 K" method in teaching storytelling to preschool children] / T.K. Polyanskaya. – Detstvo-Press, 2018. – 288 p. [in Russian]
9. Zyablitseva M.A. Priemy zapominanija. Sbornik nauchno-metodicheskih statej s mezhdunarodnym uchastiem [Memorization techniques. Collection of scientific and methodological articles with international participation] / M.A. Zyablitseva, Y.R. Sheikhzade; under the general editorship of B.P. Chernik. - Novosibirsk: Sibprint Agency, 2019. – 648 p. [in Russian]
10. Galskova N. D. Teorija i metodika obuchenija doshkol'nogo obrazovanija [Theory and methods of teaching preschool education] / N. D. Galskova, N. I. Gez. - M.: Academy, 2004. – 336 p. [in Russian]