SCIENTIFIC RESEARCH OF STUDENTS IN THE STRUCTURE OF MODULE TECHNOLOGY OF EDUCATION FOR TRAINING OF INTERNISTS

Малюченко Н.Г.¹, Амирханова Д.Т.², Васильева Н.В.³, Бадина Л.К. ⁴.

^1,2,3,4 доцент, кандидат медицинских наук, Карагандинский государственный медицинский университет

НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В СТРУКТУРЕ МОДУЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ВРАЧА-ТЕРАПЕВТА

Аннотация

Целью работы явилось изучения опыта применения научных исследований в структуре модульных технологий на 6, 7 курсах, которое показало повышение учебной мотивации, более высокий уровень развития самостоятельной познавательной творческой активности, профессиональной подготовки.

Ключевые слова: модульные технологии, научные исследования.

Malyuchenko N.G.¹, Amirkhanova D.T.², Vassilyeva N.V.³,  Badina L.K.⁴.

^1,2,3,4 assistant professor, MD, Karaganda State Medical University

SCIENTIFIC RESEARCH OF STUDENTS IN THE STRUCTURE OF MODULE TECHNOLOGY OF EDUCATION FOR TRAINING OF INTERNISTS

Abstract

The aim of the study was to explore experience of using scientific research of students  into the structure of the module technology of education in training for graduating medical students of 6 and 7 course. Study revealed improvement of motivation on education, increased level of independent  creative activity and  professional training in students attend scientific research technology in module education.

Keywords: module  technology, scientific  research

Актуальность. Модуль – это организационно-методическая междисциплинарная структура учебного материала, предусматривающая выделение семантических понятий, структурирование информации с позиции логики познавательной деятельности будущего врача. Цель модуля как структурной единицы рабочей учебной программы дисциплины заключается в создании условий для усвоения студентами знаний, умений и навыков, а также формирование профессиональных личностных качеств, необходимых для будущей работы в соответствии с принципами доказательной медицины и современными достижениями лечебно-диагностических технологий [2,3]. Это особое взаимодействие способов и приемов учебной деятельности с включением разнообразных инновационных технологий образования. Проблемный метод обучения (PBL), который входит в структуру модуля, направлен на получение новых знаний посредством решения сложных практических задач в проблемных ситуациях. Проект, направленный на решение некой научной проблемы [1,4], тесно связан с технологией научно-ориентированного обучения (RBL), в основе которой лежит включение исследовательского компонента в учебные программы путем выполнения обучающимися индивидуальных исследовательских проектов; вовлечение их в проводимые научные исследования сотрудниками кафедр. В пределах модуля дисциплины, прослеживается интеграция исследований с обучением, включающим разработку, соответствующих академических навыков и компетенций.  В процессе научного исследования можно отметить следующие этапы: возникновение идеи, формирование  суждений, выдвижение гипотезы, обобщение научных фактов, доказательство их правильности, научной и практической значимости. Целью является получение  нового знания об изучаемом предмете и формирование способов действия по овладению этим знанием. Кафедра внутренних болезней №2 имеет многолетний опыт формирования у интернов исследовательских навыков. Планирование научных исследований осуществляется с учетом программы ГОСО и модульной технологии учебного процесса. Формирование навыков  исследовательской деятельности и развитие компетенции по годам обучения четко изложены в методическом пособии «Сферы компетентности выпускника КГМУ: навык научных исследований» от 2010 года [4].  В планировании, несомненно, имеет большое значение научная тематика исследований сотрудников кафедры. Студенты 6,7 курсов за два года обучения осваивают семь тематических циклов по внутренним болезням (кроме элективных дисциплин или дисциплин по выбору). В каждый модуль входят материалы по изучению разделов внутренних болезней, вопросы визуальной, лабораторной диагностики, клинической фармакологии, диагностика и терапия неотложных состояний с применением активных методов: командо-ориентированное обучение; обучение, основанное на клиническом случае; симуляционные методики с использованием манекенов, фантомов. А так же  подготовка рефератов,  виртуальных клинических задач и  интересных клинических случаев; углубленное изучение отдельных вопросов для практических занятий; работа с больными и проведение клинических разборов, клинического экзамена на больном, клинических конференций с участием врачей лечебных учреждений; работа с компьютерными моделями, электронными базами интернета и др. На кафедре в процессе обучения преподаватель определяет возможность каждого интерна заниматься тем или иным видом творческой деятельности, подготовленность и желание обучающихся, их творческий потенциал. На каждом тематическом цикле интерн составляет научный проект на основе проблемных ситуаций, требующий активной познавательной деятельности в решении сложных вопросов; вследствие этого студент приобретает навыки критического отбора и анализа необходимой для проекта информации.  Происходит формирования научно-исследовательских навыков в процессе относительно самостоятельного решения проблемы при консультативной помощи преподавателя, умение нестандартно решать профессиональные задачи, овладевать инновационными технологиями и методикой научной деятельности. Отдельные студенты принимают активное участие в научных исследованиях кафедры: в проведении скрининга среди городского и сельского населения Карагандинской  и  Восточно-Казахстанской областей , разработке и анализе полученного материала по проблемам кардио-васкулярного риска, сахарного диабета, хронической обструктивной болезни легких. Полученные результаты представляютсяв виде презентаций в базовых медицинских учреждениях, публикаций статей в республиканских, зарубежных изданиях, выступлений с докладами в КГМУ, на международных конференциях в других странах. Студентам приходится отстаивать свои взгляды на научную проблему, вступать в полемику, знакомиться с  концепциями научных школ других вузов. Интерны ежегодно участвуют в конкурсе на звание «Лучшего интерна» с целью проверить уровень достигнутых профессиональных знаний, нестандартного мышления, где кроме демонстрации учебных достижений и практических навыков, представляют на обсуждение комиссии результаты серьезных научных изысканий, выполненных индивидуально каждым участником. Это способствует развитию не только научного  мышления, но и формированию  особого подхода к углубленному изучению теоретического материала с применением его в практической врачебной деятельности, нестандартному решению профессиональных задач и все в совокупности мотивирует  и формирует приверженность к непрерывному обучению.

Выводы: Таким образом, использование модульной системы способствует совершенствованию образовательного процесса интернов и получению ими  необходимых теоретических, профессиональных знаний и практических навыков.  Формирование и совершенствование различных компетенций определяет модель будущей  профессиональной деятельности врача. Участие интернов в научно-исследовательской работе в течение двух лет  способствует повышению познавательной мотивации, творческого потенциала, профессиональной подготовки,  интереса к избранной специальности и достижению высокой конкурентоспособности в условиях изменяющихся производственно-экономических условий.

Литература

1. Иванова Ж. Г. Организация исследовательской работы студентов // Педагогическое мастерство: материалы международной научной конференции. М.: Буки-Веди.- 2012. - С. 224-226.
2. Опыт применения модульных технологий в подготовке врача-терапевта/Малюченко Н.Г., ТургуноваЛ.Г. ,Ларюшина Е.М., Васильева Н.В., Алина А.Р. // Материалы 2-ой Центрально-Азиатской конференции по медицинскому  образованию «Совершенствование  медицинского образования через инновации», 10-11 октября., Караганда, 2013, в  специальном выпуске журнала «Медицина и экология». - №2. - С. 164-166.
3. Материалы международной научно-практической конференции «Современные технологии обучения в системе высшего образования Республики Казахстан ». - Алматы.-2011.-389с.
4. Сферы компетентности выпускника КГМУ: навык научных исследований / Телеуов М.К., Досмагамбетова Р.С., Толеуова А.С., Клюев Д.А., Скак К.С. Методическое пособие. – Караганда, 2010. -24с.

References

1. Ivanova Zh. G. Organizacija issledovatel'skoj raboty studentov // Pedagogicheskoe masterstvo: materialy mezhdunarodnoj nauchnoj konferencii. M.: Buki-Vedi.- 2012. - S. 224-226.
2. Opyt primenenija modul'nyh tehnologij v podgotovke vracha-terapevta/ Maljuchenko N.G., Turgunova L.G. , Larjushina E.M., Vasil'eva N.V., Alina A.R. // Materialy 2-oj Central'no-Aziatskoj konferencii po medicinskomu obrazovaniju «Sovershenstvovanie medicinskogo obrazovanija cherez innovacii», 10-11 oktjabrja., Karaganda, 2013, v special'nom vypuske zhurnala «Medicina i jekologija». - №2. - S. 164-166.
3. Materialy mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii «Sovremennye tehnologii obuchenija v sisteme vysshego obrazovanija Respubliki Kazahstan ». - Almaty.-2011.-389s.
4. Sfery kompetentnosti vypusknika KGMU: navyk nauchnyh issledovanij / Teleuov M.K., Dosmagambetova R.S., Toleuova A.S., Kljuev D.A., Skak K.S. Metodicheskoe posobie. – Karaganda, 2010. -24s.