Reflection as a personal resource for ensuring human subjectivity
Reflection as a personal resource for ensuring human subjectivity
Abstract
The article presents the results of the study of the relationship between the level of reflection development and the development of human subjectivity on the basis of the type of subject-object life orientation characteristic of a person. It is shown that respondents with developed reflection have a predominantly subjective life orientation characterised by an active life position of a person to transform the external world, which is the basis for the manifestation of their subjectivity. Respondents with underdeveloped reflection have an object life orientation, which implies an adaptive nature of interaction with the external world, acceptance of external circumstances without an attempt to change them, which determines the lack of an internal basis for the formation and development of subjectivity as a person's ability to transform external conditions.
1. Введение
В условиях стремительно развивающегося внешнего мира, предъявляемые требования к современному человеку существенно изменились. На сегодняшний день недостаточно иметь внутренний ресурс для обеспечения адаптации к постоянно меняющимся параметрам среды, необходим потенциал для самостоятельного изменения внешних условий, активного участия человека в создании благоприятных обстоятельств разрешения поставленных жизненных задач. Человек не довольствуется имеющимся стечением обстоятельств, не ждет более удачной ситуации, он сам её создает. Только при таком подходе, мы можем говорить о человеке как авторе и творце своего жизненного пути , . Идея человека как активного преобразователя и созидателя своей жизнедеятельности звучала в трудах С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, Б. Г. Ананьева и продолжила свое воплощение в последующих психологических исследованиях, воплотившись в понятие субъектности, как способность личности воздействовать на заданные условия ситуации, на других людей, при этом меняя себя и параметры среды, человек создает те условия, которые ему необходимы для решения жизненных задач , , , . Многочисленные теории субъектности предлагают рассматривать данное качество человека, как интегральную характеристику зрелой личности, где присутствуют автономность, осмысленность, активность, самостоятельность – все то, что помогает индивиду преодолевать зависимость собственного поведения от внешних обстоятельств и самому выступать активным началом внешнего преобразования, в соответствии с осмысленными внутренними задачами и целями , . Субъектность как способность индивида определяет качество жизни человека, его психологическое благополучие и личностную успешность . Именно поэтому актуальным является вопрос развития субъектности, рассмотрение механизмов формирования, поиск внутренней основы для её становления. Мы предполагаем, что таковой основой является механизм рефлексии человека. Рефлексия выступает личностным ресурсом индивида, мера развития которой определяет возможность индивида проявить свою субъектность, как способность реализовать внутреннюю активность для преобразования внешней среды. Субъектность мы рассматриваем в контексте проявления различных поведенческих стратегий в жизненных ситуациях на примере теоретической концепции Е. Ю. Коржовой , . Автор выделяет две поведенческие стратегии (ориентации) человека в жизненных ситуациях: объектная и субъектная. Субъектная ориентация характеризует человека склонного к активному преобразованию внешних условий в соответствии со своими целями, отличающегося гибкостью и высоким уровнем субъективного контроля, что дает уверенность в собственной результативности, а предпочитаемая стратегия поведения отражает внутренний мир человека, «внутренний срез» .
Объектная ориентация определяет человека, который не стремится к внешнему преобразованию, принимает обстоятельства без изменений, склонен «плыть по течению», объектом активности становится не жизненная ситуация (как при субъектной ориентации), а сам человек, который пытается выбрать наиболее «правильную» стратегию поведения, соответствующую не своим внутренним потребностям и задачам, а внешним обстоятельствам . Как мы видим, именно субъектная ориентация обеспечивает наличие субъектности человека как способности быть творцом своей жизнедеятельности.
По нашему мнению, степень развития рефлексии определяет имеющуюся у человека жизненную ориентацию: развитая рефлексия служит основой формирования субъектной ориентации (и самой субъектности), слаборазвитая рефлексия определяет объектную ориентацию (отсутствие субъектности).
2. Организация и методы исследования
Уровень развития рефлексии измерялся на основании «Методики рефлексивности А. В. Карпова», где, объединяя научные подходы к исследованию рефлексии, автор предлагает понятие рефлексивность как психическое свойство человека, как процесс, направленный на себя и во вне и как состояние самоанализа происходящего. Карпов выделяет три уровня сформированности рефлексивности: высокоразвитая рефлексивность, средний уровень рефлексивности, низкий уровень развития рефлексивности , .
Мы предполагаем, что именно сформированный уровень развития рефлексивности выступает личностным ресурсом по обеспечению наличия у человека субъективной жизненной ориентации, что обуславливает формирование субъектности. Для выявления характерного для респондента типа субъект-объектной жизненной ориентации была использована методика Е. Ю. Коржовой «Опросник жизненных ориентаций» . Методика нацелена на выявление меры активности субъекта при взаимодействии с внешним миром, отражает способность человека реализовывать свою внутреннюю активность в виде жизненной позиции. Наши предположения подтверждаются полученными эмпирическими данными в ходе исследования, проведенного на базе СПбГМТУ среди студентов 3 курса, как гуманитарной, так и технической направленности. В исследовании участвовало 349 человек, из которых 137 женщин и 212 мужчин, средний возраст 21 год.
3. Результаты и их обсуждение
Первоначально, всех респондентов мы поделили на три группы по уровню развития рефлексивности, согласно инструкции «Методика рефлексивности А. В. Карпова». Результаты представлены в таблице 1.
Таблица 1 - Результаты применения методики А.В. Карпова
Уровень рефлексивности | Низкий уровень рефлексивности | Средний уровень рефлексивности | Высокий уровень рефлексивности |
Кол-во стенов | 0–3 | 4–6 | 7–10 |
чел | 103 | 211 | 35 |
% | 30 | 60 | 10 |
Учитывая малочисленность группы с высоким уровнем развития рефлексивности и наличие максимального результата в пределах 7 стенов – 27 чел. и 8 стенов – 8 чел., мы провели дифференциацию респондентов более обобщенно. Так как в методике шкала результатов в 10 стенов, мы разделили всех испытуемых на две большие группы: слаборазвитая рефлексивность (0–5 стенов) и развитая рефлексивность (6–10 стенов). Итоги представлены в таблице 2.
Таблица 2 - Распределение по уровню развития рефлексивности
Слаборазвитая рефлексивность | Развитая рефлексивность | t-критерия Стьюдента | ||
0–5 стенов | 6–10 стенов | |||
чел | % | чел | % | |
264 | 75 | 85 | 25 | |
М ср. = 8,68 | М ср. = 9,43 | Значимые различия tЭмп = 2.15, tКр=1,97, при p≤ 0.05 | ||
Примечание: по Карпову
Различия в показателях меры рефлексивности по двум группам являются статистически значимыми (при p≤0.05), что позволяет нам продолжить исследование, и следующим шагом мы провели анализ представленности субъект-объектных ориентаций в каждой группе респондентов отдельно. Учитывая тот факт, что, согласно методике жизненных ориентаций Е. Ю. Коржовой, различения респондентов по субъект-объектным ориентациям осуществляется по шкале 10 стенов, где 0–3 стена – это «чистые» представители объектной ориентации и 7–10 стенов – «чистые» представители субъектной ориентации. В результате применения описательной статистики, нами были получены данные по частоте результатов выбора респондентами от 0 до 3 стенов и от 7 до 10 стенов, соответственно, в каждой группе респондентов с различным типом рефлексивности отдельно (см. табл. 3).
Таблица 3 - Результаты частотного анализа субъект-объектных жизненных ориентаций в группах со слаборазвитой и развитой рефлексивностью
| Слаборазвитая рефлексивность 264 чел. | Развитая рефлексивность 85 чел. | ||||
Объектная ориентация | Субъектная ориентация | Не выражен тип субъект-объектной ориентации | Объектная ориентация | Субъектная ориентация | Не выражен тип субъект-объектной ориентации | |
стенов | –3 стена | 7–10 стенов | 4–6 стенов | 0–3 стена | 7–10 стенов | 4–6 стенов |
чел | 37 | 96 | 131 | 6 | 43 | 36 |
% | 14 | 36 | 50 | 7 | 51 | 42 |
Для повышения надежности полученных эмпирических данных мы использовали только показатели по «чистым» типам субъект-объектных ориентаций, которые для наглядности представлены на рисунке 1.
Рисунок 1 - Распределение субъект-объектных ориентаций по типам рефлексивности
4. Заключение
Полученные данные убедительно демонстрируют, что мера сформированности рефлексии (рефлексивность по Карпову) выступает основой для формирования типа субъект-объектной жизненной ориентации. Сформированная рефлексивность значительно увеличивает возможность становления субъектной жизненной ориентации, развития субъектности, где человек выступает активным началом по преобразованию внешнего мира и творцом своего жизненного пути. Слаборазвитая рефлексивность, в силу не способности к самоанализу, формирует объектную жизненную ориентацию, что обуславливает неразвитую субъектность, при которой человек ориентирован на внешние обстоятельства и принимает их без попытки изменить.
Результаты эмпирического исследования могут быть полезны в вопросах становления и развития субъектности человека, которую, на наш взгляд, можно развивать через рефлексивность, как личностный ресурс.