JUSTIFICATION FOR THE DEVELOPMENT OF ADDITIONAL TRAINING TASKS AND THEIR COMPLETION TIMES FOR THE PERSONNEL OF THE RUSSIAN STATE FIRE SERVICE WHEN WORKING WITH FIRE SERVICE LADDERS

ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ В РАЗРАБОТКЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ НОРМАТИВНЫХ ЗАДАНИЙ И ИХ ВРЕМЕННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДЛЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА ФПС ГПС ПРИ РАБОТЕ С РУЧНЫМИ ПОЖАРНЫМИ ЛЕСТНИЦАМИ

Научная статья

Шипилов Р.М.^1, *, Казанцев С.Г.², Маринич Е.Е.³, Чистов П.В.⁴, Икрянов П.В.⁵, Ведяскин Ю.А.⁶

¹ ORCID: 0000-0002-0228-2473;

² ORCID: 0000-0003-0559-6141;

³ ORCID:0000-0002-2786-3020;

⁶ ORCID: 0000-0002-4765-5229;

^1-6 Ивановская пожарно-спасательная академия ГПС МЧС России, Иваново, Россия

* Корреспондирующий автор (rim-sgpu[at]rambler.ru)

Аннотация

В рассматриваемой статье проводится анализ нормативных упражнений по пожарно-строевой подготовке для личного состава ФПС ГПС при работе с пожарными лестницами. В ходе проведённого исследования были выявлены возможности внесения в методику обучения данным упражнениям ряда корректировок, в частности дополнительных (промежуточных) нормативных упражнений с критерием оценки их выполнения. При изучении структуры упражнений было разработано пять дополнительных упражнений для штурмовой лестницы и пять дополнительных упражнений для выдвижной лестницы. В статье представлено подробное описание методики выполнения данных упражнений. Также в ходе исследования экспериментальным путём были получены временные значения для разработанных дополнительных нормативов. В конце статьи даны рекомендации для дальнейших исследований в данной области.

Ключевые слова: пожарно-спасательная подготовка; нормативы; анализ; методика обучения; упражнения.

JUSTIFICATION FOR THE DEVELOPMENT OF ADDITIONAL TRAINING TASKS AND THEIR COMPLETION TIMES FOR THE PERSONNEL OF THE RUSSIAN STATE FIRE SERVICE WHEN WORKING WITH FIRE SERVICE LADDERS

Research article

Shipilov R.M.^1, *, Kazantsev S.G.², Marinich E.E.³, Chistov P.V.⁴, Ikryanov P.V.⁵, Vedyaskin Yu.A.⁶

¹ ORCID: 0000-0002-0228-2473;

² ORCID: 0000-0003-0559-6141;

³ ORCID:0000-0002-2786-3020;

⁶ ORCID: 0000-0002-4765-5229;

^1-6 Ivanovo State Fire Service Academy Of Emercom Of Russia, Ivanovo, Russia

* Corresponding author (rim-sgpu[at]rambler.ru)

Abstract

The study contains an analysis of the fire training drill exercises for the personnel of the Russian State Fire Service when working with fire service ladders. The study reveals the possibility of making a number of adjustments to the training methodology for these exercises, in particular, additional (intermediate) exercises with an evaluation criterion given for the performance. The research developed five additional exercises for the assault ladder and five additional exercises for the extension ladder after studying the structure of the exercises. The study provides a detailed description for the method of performing the exercises. The completion times for the developed exercises were obtained via experimental measures. The article concludes with recommendations for further research in this area.

Keywords: fire and rescue training; standards; analysis; training methods; exercises.

Введение

В современных условиях потребность Федеральной противопожарной службы Государственной противопожарной службы (ФПС ГПС) в высококвалифицированных специалистах несомненна. В частности, это относится и к обучающимся образовательных организаций высшего образования МЧС России (ОО ВО МЧС России). Одним из ключевых составляющих профессиональной подготовки обучающихся является уровень владения практическими умениями и навыками, а также уровень, приобретаемых обучающимися профессиональных компетенций в области ликвидации чрезвычайных ситуаций (ЧС), тушения пожаров и проведения аварийно-спасательных работ (АСР) [1], [2]. В этой связи первостепенной задачей является формирование у обучающихся постоянной готовности и слаженности действий, технической и тактической подготовленности, высоких требований к уровню психофизической подготовленности, воспитанию морально-волевых и профессиональных качеств [3, С. 19], [4], [5, С. 78], [9, С. 107]. В свою очередь всё это необходимо для качественного выполнения служебных и боевых задач в соответствии с их предназначением, без которых невозможна всесторонняя готовность пожарного в современных условиях.

На сегодняшний момент учёными и практиками ведётся значительная работа в сфере модернизации и инновации системы подготовки личного состава ФПС ГПС в том числе и обучающихся ОО ВО МЧС России. Особое внимание следует обратить на методологическую и теоретическую область поисковой и научно-исследовательской деятельности. Так, например, большой вклад в систему разработки педагогических условий совершенствования учебного процесса в подготовке специалистов пожарно-технического профиля в ОО ВО МЧС России внесли Шидловский А.Л. (2002), Проходимова Е.М. (2007), Антошина Т.Н. (2010), Шкитронов М.Е. (2010), Чапская Я.М. (2011). Особую роль в формировании у курсантов ОО ВО МЧС России психологической готовности, эмоционально-волевой устойчивости к будущей профессиональной деятельности оказали работы Шойгу Ю.С. (2003), Илларионова С.Н. (2005), Космана Е.Ю. (2005), Кузнецова В.В. (2005), Мальцева А.Н. (2008), Михайловой В.В. (2008), Суриной А.Е. (2008), Курносова Г.В. (2009), Цечоева Х.И. (2011). Несомненный вклад в разработку концепции и технологии совершенствования методики, как физической подготовки, так и профессионально-прикладной физической подготовки курсантов ОО ВО МЧС России внесли труды Жернакова Д.В. (2001), Самсонова Д.А. (2005), Стригельской И.Ю. (2005), Соколова Е.Е. (2006), Аганова С.С. (2000, 2008), Динаев Б.М. (2009), Моха А.А. (2011), Жегаловой М.Н. (2012), Руденко Г.В. (2013).

В связи с этим, следует обратить внимание на то, что научное сообщество консолидировано влиять на разработку условий совершенствования учебного процесса и формирования необходимых компетенций будущих специалистов пожарно-технического профиля. Особое внимание уделяется учебным занятиям и занятиям в период прохождения учений на полигонах и тренажёрах [10, С. 45]. Именно они играют важную роль в подготовке обучающихся ОО ВО МЧС России к успешному овладению профессиональными компетенциями на основе перманентной практической подготовки.

Однако, исследования Теребнёва А.В. (2000), Бортнева Д.А. (2005), Самсонова Д.А. (2005), Динаева Б.М. (2009) позволяют говорить о том, что на сегодняшний момент недостаточно изученными остаются вопросы, связанные с разработкой методик организации и проведения учебно-тренировочных занятий, обеспечивающих не только высокий уровень физической подготовленности, но и совершенствование техники выполнения упражнений с пожарно-техническим оборудованием и инструментом [11]. По нашему мнению, причиной этому послужил ряд объективных признаков. Первым и наиболее существенным является то, что развитие современных технологий пожаротушения происходит значительно быстрее, чем технологии использования пожарной техники, то есть внедрение современных образцов пожарной техники в пожарную охрану происходит вразрез с подготовкой к работе с соответствующей пожарной техникой. Пожарный не знает приемов, способов и методик использования пожарного оборудования. Вследствие этого пожарный либо не использует пожарное оборудование из-за страха вывести из строя (сломать), либо неправильно эксплуатирует, что в свою очередь негативно сказывается на эффективности оборудования или приводит к его поломке. Вторым не мало важным признаком является повышение требований к квалификации сотрудников ФПС ГПС, а также уровня их физической подготовленности. Третьим признаком становится процесс оптимизации старых и внедрение новых методов подготовки пожарных с использованием в образовательном процессе новых тренировочных комплексов. Всё это на сегодняшний момент требует инновационных подходов к решению данных проблем.

Подготовка пожарного это многолетний и сложный процесс, направленный на успешное овладение не только теоретическими знаниями, но и практическими умениями и навыками. В качестве основного вида профессионально-прикладной подготовки обучающихся ОО ВО МЧС России в аспекте высшего образования является дисциплина «Пожарно-спасательная подготовка». Представленная дисциплина направлена не только на подготовку обучающихся к успешному выполнению служебных задач, но и выполнению приёмов и способов работы с пожарной техникой и пожарно-техническим оборудованием [3, С. 19]. В качестве основной темы при изучении данной дисциплины является работа с ручными пожарными лестницами (РПЛ). Как показывает практика в нормативной литературе имеются только те нормативные задания (НЗ), которые позволяют оценить упражнение в целом. В качестве таких упражнений являются:

• работа со штурмовой лестницей (ЛШ) в этажи учебной башни (УБ) (см. рисунок 1). На сегодняшний момент по данному упражнению имеется три утверждённых норматива:
• норматив № 5.5 «Переноска и подвеска ЛШ в окно 2-го этажа УБ»;
• норматив № 5.6 «Подъём по подвешенной ЛШ на 4-й этаж УБ»;
• норматив № 5.7 «Подъём по ЛШ на 4-й этаж УБ» [12, С. 13] (см. рисунок 2).

Рис. 1 – Подъём по ЛШ в 4-й этаж УБ

Рис. 2 – Утвержденные нормативы в упражнении со ЛШ

 

• работа с выдвижной лестницей (ВЛ) в этажи УБ (см. рисунок 3). На сегодняшний момент по данному упражнению имеется три норматива:
• норматив № 5.8 «Подъем по установленной ВЛ в 3-ий этаж УБ»;
• норматив № 5.10 «Установка ВЛ в окно 3-го этажа УБ без использования АЦ»;
• норматив № 5.12 «Установка и подъем по ВЛ в окно 3-го этажа УБ без использования АЦ [12, С. 14-15] (см. рисунок 4).

Рис. 3 – Установка ВЛ в окно 3-го этажа УБ без использования АЦ

Рис. 4 – Утвержденные нормативы в упражнении с ВЛ

 

Упражнения по работе с РПЛ являются одними из основных показателей профессиональной и физической подготовленности личного состава ФПС ГПС. Особенностью их выполнения является то, что работа происходит в условиях ограниченного временного отрезка, а также в боевой одежде пожарного (БОП). Зачастую личный состав ФПС ГПС сталкивается со сложностями при изучении данных упражнений. Это обусловлено рядом факторов:

• на этапе разучивания упражнения с ЛШ возникают сложности, связанные с подъёмом по ЛШ, посадкой на этаж, выбросом и подхватом лестницы, а также перехватом и завеской;
• на этапе разучивания упражнения с ВЛ возникают сложности, связанные с установкой лестницы в вертикальное положение, выдвигание лестницы и подъём по ВЛ на 3-й этаж УБ;
• достаточно низкие эргономические показатели БОП [8].

На сегодняшний момент определить наиболее отстающие элементы в разучивании упражнений с РПЛ достаточно сложно. В части касающейся исправления ошибок носит субъективный характер, что в свою очередь может привести к искажению техники и появлению серьёзных ошибок. Данная проблема вызывает интерес и это позволило нам прийти к выводу о необходимости внесения корректировок в методику подготовки и контроля обучающихся с РПЛ. На наш взгляд, более детальное изучение данных упражнений, позволяет говорить о необходимости разделения каждого из упражнения на отдельные этапы и тем самым создать базу для разработки дополнительных нормативов, которые позволят не только осуществлять контроль за отдельными элементами упражнения, но и поэтапно изучить упражнение с акцентом на слабые элементы и в дальнейшем их исправлением. Это в свою очередь определило актуальность темы исследования.

Целью исследования является разработка дополнительных нормативов для личного состава при работе с РПЛ.

Гипотеза исследования заключается в том, что дополнительные нормативы в прикладных упражнениях окажут существенное влияние на подготовленность обучающихся ОО ВО МЧС России к работе с РПЛ.

Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. На основе имеющихся нормативов по работе с РПЛ разработать дополнительные НЗ.
2. Разработать временные показатели дополнительных НЗ по работе с РПЛ.

Решение поставленных задач можно осуществлять на современном уровне требований только на методологической и теоретической основе научных данных в области физиологической теории построения движений человека (Н.А. Бернштейн, 1990); теории и методики двигательных действий (М.М. Боген, 2018); теории поэтапного формирования действия (А.Л. Дементьев, 2004); результатов научных исследований по проблемам обучения двигательным действиям и развития двигательных способностей (Б.А. Ашмарин, 1990; В.И. Ильинич, 2000; В.И. Лях, 2007 и др.); системного подхода к изучению адаптации человека к жизнедеятельности в экстремальных условиях (C.W. Churchman, 1979); концепции физической подготовки курсантов вузов пожарно-технического профиля (С.С. Аганов, 2008).

Результаты исследования и их обсуждение

Все нормативы по работе с РПЛ утверждены и являются обязательными для выполнения при проведении инспектирования, итоговых проверок деятельности территориальных органов МЧС России, подразделений ФПС, а также обязательны на контрольных занятиях в ОО ВО МЧС России [8, С. 58]. С целью качественной подготовки к данным нормативам, необходимо в первую очередь освоить технику упражнений на основе движений. Процесс обучения движениям строится на фундаментальных принципах построения тренировочных программ (Борнштейн Н.А. 1947; Богданова Д.Я. 1955; Мазниченко В.Д. 1959; Донской Д.Д. 1971; Гавердовский Ю.К. 1984; Боген М.М. 1985; Матвеев Л.П. 1991; Лях В.И., Зданевич А.Н. 2004; Дюжина С.А. 2007 и др.) от первоначального разучивания до совершенствования техники движения. Обучение любому упражнению, в том числе и прикладным упражнениям с РПЛ начинается с первоначального разучивания упражнения. За счёт первоначального целостного представления упражнения необходимо у обучающегося создать так называемые временные связи в коре головного мозга с целью сознательного запоминания всей последовательности двигательных действий, объединению их в целостный образ. Так как упражнения с РПЛ в плане моторики достаточно сложное, то первоначальное опробование упражнения в целом с опорой на мышечные ощущения не используется. На этапе углублённого разучивания акцент работы сводится на механизм образования условных рефлексов. В этот период упражнения с РПЛ разбиваются на отдельные элементы с целью акцентированного изучения их. В этот момент в сознании и мышечном ощущении обучающегося создаются формы последовательного составления элементов данных двигательных действий. В процессе многократного повторения отдельных упражнений постепенно развивается так называемое дифференцировочное торможение, то есть повышается роль второй сигнальной системы. Благодаря многократным повторениям упражнений с РПЛ обучающийся начинает уставать и рефлекторно на первый план выходит процесс тормозного раздражителя, где все лишние движения, не правильные позы постепенно затормаживаются и уходят на второй план. Обучающийся начинает акцентировать внимание только на те движения, которые соответствуют технически правильному. При этом мышечные ощущения становятся более точными. Однако, в силу ряда объективных причин выясняется, что критериев оценки поэтапного выполнения упражнений с РПЛ нет. Всё основывается на субъективном восприятии выполнения упражнения. Это не сказывается на качестве обучения, но является причиной противоречия между оценкой выполнения упражнения в целом и поэтапного оценивания двигательных действий. На этапе совершенствования (выполнение упражнения в целом и выполнение норматива) внимание обучающегося сосредоточено на качестве движений, так как действия уже становятся автоматизированы при выполнении упражнения в целом. В этот период достаточно сложно акцентировать внимание на слабые элементы в упражнениях с РПЛ и в дальнейшем их исправление.

Таким образом нами была предложена идея разработки дополнительных нормативов на периоде разучивания упражнений с РПЛ по отдельным элементам. В результате этап совершенствования упражнений будет органично распределён между разработанными НЗ.

Упражнения с РПЛ на этапе изучения имеют общую структуру выполнения:

• старт и стартовый разгон;
• бег по горизонтальной прямой с удержанием лестницы;
• установка РПЛ в вертикальное положение;
• «вертикальный подъём» по лестнице;
• финиширование в окно этажа;
• низкие эргономические показатели БОП, приводящие к затруднению движений при выполнении упражнения и др.

Исходя из общих характеристик, выявленных в процессе глубокого изучения техники выполнения прикладных упражнений, нами были предложены промежуточные этапы. Упражнение по работе со ЛШ было разбито на восемь этапов (см. рисунок), из них пять этапов (промежуточных) (см. рисунок 5б-5е) являются новыми и три этапа (см. рисунок 5а, 5ж, 5з) являются утверждёнными. Каждый новый этап предполагает разучивание определённого элемента техники работы с ЛШ. Последовательность выполнения упражнения согласуется с методикой поэтапного изучения упражнения (от простого к сложному). Каждый последующий этап вытекает из предыдущего. Отрабатывая каждый из этапов, обучающийся автоматически закрепляет изученную ранее технику предыдущего этапа. Это позволяет оптимизировать процесс обучения на начальных этапах разучивания и тем самым сократить время на период совершенствования выполнения упражнений, что в нашем случае достаточно актуально.

Рис. 5 – Предлагаемые НЗ по работе со ЛШ: а – переноска и подвеска ЛШ в окно 2-го этажа УБ (норматив № 5.5); б – подъём по ЛШ на 2-й этаж УБ со старта; в – подвеска ЛШ со 2-го этажа на 3-й этаж УБ; г – подъём по ЛШ со 2-го этажа на 3-й этаж УБ; д – подъём по подвешенной ЛШ на 3-й этаж УБ; е – подъём по ЛШ на 3-й этаж УБ со старта; ж – подъём по подвешенной ЛШ на 4-й этаж УБ (норматив № 5.6); з – подъём по ЛШ на 4-й этаж УБ со старта (норматив № 5.7))

 

В свою очередь при разработке дополнительных НЗ была предложена методика их выполнения. Последовательность выполнения упражнений не искажает технику и методику работы с ЛШ.

Первое упражнение – подвеска ЛШ на 2-й этаж УБ со старта (см. рисунок 5а) (Начало упражнения: ЛШ лежит 7-й ступеней на линии старта. Обучающихся стоит в положении высокого или низкого старта, не касаясь руками или ногами стартовой линии и не отрывая ЛШ от земли. Окончание: ЛШ подвешена в окно 2-го этажа УБ на всю длину крюка. Результат фиксируется по постановке правой ноги на 1-ю ступень ЛШ).

Второе упражнение – подъём по ЛШ на 2-й этаж УБ со старта (см. рисунок 5б) (Начало упражнения: ЛШ лежит 7-й ступеней на линии старта. Обучающихся стоит в положении высокого или низкого старта, не касаясь руками или ногами стартовой линии и не отрывая ЛШ от земли. Окончание: ЛШ подвешена в окно 2-го этажа УБ на всю длину крюка. Обучающихся двумя ногами коснулся пола 2-го этажа УБ. Результат фиксируется по касанию пола обеими ногами).

Третье упражнение – подвеска ЛШ со 2-го этажа на 3-й этаж УБ (см. рисунок 5в) (Начало упражнения: ЛШ подвешена в окно 2-го этажа УБ на всю длину крюка. Обучающихся в положении седа на подоконнике 2-го этажа удерживает 11-ю ступень ЛШ обратным хватом. Окончание: ЛШ подвешена в окно 3-го этажа УБ на всю длину крюка. Результат фиксируется по постановке правой ноги на 1-ю ступень ЛШ).

Четвёртое упражнение – подъём по ЛШ со 2-го этажа на 3-й этаж УБ (см. рисунок 5г) (Начало упражнения: ЛШ подвешена в окно 2-го этажа УБ на всю длину крюка. Обучающихся в положении седа на подоконнике 2-го этажа удерживает 11-ю ступень ЛШ обратным хватом. Окончание: ЛШ подвешена в окно 3-го этажа УБ на всю длину крюка. Обучающихся двумя ногами коснулся пола 3-го этажа УБ. Результат фиксируется по касанию пола обеими ногами).

Пятое упражнение – подъём по подвешенной ЛШ на 3-й этаж УБ (см. рисунок 5д) (Начало упражнения: ЛШ подвешена в окно 2-го этажа УБ на всю длину крюка. Обучающихся правой ногой встал на 1-ю ступень ЛШ, руками держится за тетивы. Окончание: ЛШ подвешена в окно 3-го этажа УБ на всю длину крюка. Обучающихся двумя ногами коснулся пола 3-го этажа УБ. Результат фиксируется по касанию пола обеими ногами).

Шестое упражнение – подъём по ЛШ на 3-й этаж УБ со старта (см. рисунок 5е) (Начало упражнения: ЛШ лежит 7-й ступеней на линии старта. Обучающихся стоит в положении высокого или низкого старта, не касаясь руками или ногами стартовой линии и не отрывая ЛШ от земли. Окончание: ЛШ подвешена в окно 3-го этажа УБ на всю длину крюка. Обучающихся двумя ногами коснулся пола 3-го этажа УБ. Результат фиксируется по касанию пола обеими ногами).

Седьмое упражнение – подъём по подвешенной ЛШ на 4-й этаж УБ (см. рисунок 5ж) (Начало упражнения: ЛШ подвешена в окно 2-го этажа УБ на всю длину крюка. Обучающихся правой ногой встал на 1-ю ступень ЛШ, руками держится за тетивы. Окончание: ЛШ подвешена в окно 4-го этажа УБ на всю длину крюка. Обучающихся двумя ногами коснулся пола 4-го этажа УБ. Результат фиксируется по касанию пола обеими ногами).

Восьмое упражнение – подъём по ЛШ на 4-й этаж УБ со старта (см. рисунок 5з) (Начало упражнения: ЛШ лежит 7-й ступеней на линии старта. Обучающихся стоит в положении высокого или низкого старта, не касаясь руками или ногами стартовой линии и не отрывая ЛШ от земли. Окончание: ЛШ подвешена в окно 4-го этажа УБ на всю длину крюка. Обучающихся двумя ногами коснулся пола 4-го этажа УБ. Результат фиксируется по касанию пола обеими ногами).

Упражнения по работе со ВЛ также последовательно было разбито на восемь этапов (см. рисунок 6), из них пять этапов (промежуточных) (см. рисунок 6а-6г, 6е) являются новыми и три этапа (см. рисунок 6д, 6ж, 6з) являются утверждёнными. Алгоритм последовательности выполнения упражнения также, как и в работе с ЛШ согласуется с методикой поэтапного изучения упражнения (от более простого к выполнению упражнения в целом). Так как данное упражнение выполняется расчетом из двух человек, акцентируется внимание именно на слаженность действий.

 

Рис. 6 – Предлагаемые НЗ по работе с ВЛ: а – переноска ВЛ на дистанцию 20 м; б – переноска ВЛ до места установки; в – переноска и установка ВЛ в вертикальное положение; г – выдвижение колен и установка ВЛ на подоконник 3-го этажа УБ; д – подъём по установленной ВЛ в окно 3-го этажа УБ (норматив № 5.8); е – выдвижение ВЛ и подъём в окно 3-го этажа УБ; ж – переноска и установка ВЛ в окно 3-го этажа УБ без использования АЦ (норматив № 5.10); з – переноска, установка и подъём по ВЛ в окно 3-го этажа УБ без использования АЦ (норматив № 5.12)

 

При разработке дополнительных НЗ по работе с ВЛ была предложена методика их выполнения. Последовательность выполнения упражнений не искажает технику и методику работы с ВЛ.

Первое упражнение – переноска ВЛ на дистанцию 20 м (см. рисунок 6а) (Начало упражнения: ВЛ лежит, башмаками на линии старта. Двое исполнителей находятся за линией старта у лестницы, не отрывая лестницу от земли. Окончание: первый номер пересек линию на отметке 20 метров от старта).

Второе упражнение – переноска ВЛ до места установки (см. рисунок 6б) (Начало упражнения: ВЛ лежит, башмаками на линии старта. Двое исполнителей находятся за линией старта у лестницы, не отрывая лестницу от земли. Окончание: башмаки ВЛ находятся на предохранительной подушке УБ. Первый номер удерживает ВЛ над головой за две тетивы).

Третье упражнение – переноска и установка ВЛ в вертикальное положение (см. рисунок 6в) (Начало упражнения: ВЛ лежит, башмаками на линии старта. Двое исполнителей находятся за линией старта у лестницы, не отрывая лестницу от земли. Окончание: ВЛ находится на предохранительной подушке УБ и переведена в вертикальное положение. Первый номер удерживает ВЛ за две тетивы).

Четвёртое упражнение – выдвижение колен и установка ВЛ на подоконник 3-го этажа УБ (см. рисунок 6г) (Начало упражнения: ВЛ находится на предохранительной подушке УБ и переведена в вертикальное положение. Первый номер удерживает ВЛ за две тетивы. Второй номер удерживает силовую веревку. Окончание: ВЛ перенесена, установлена и закреплена за седьмую ступеньку. Первый номер стоит в полушаге от лестницы лицом к ней, второй номер стоит между стеной и лестницей. Окончание тетивы лестницы установлены в окно 3-го этажа УБ, второй номер удерживает лестницу за нерабочую поверхность тетив первого колена, прижимая ее к башне, а первый номер, удерживая лестницу за тетивы нерабочей поверхности, поставил правую (левую) ногу на вторую ступеньку).

Пятое упражнение – подъём по установленной ВЛ в окно 3-го этажа УБ (см. рисунок 6д) (Начало упражнения: ВЛ установлена и закреплена за седьмую ступеньку. Первый номер стоит около лестницы, руками держится за тетивы, левой ногой стоит на первой ступеньке. Второй номер стоит между стеной и лестницей, прижимает ее к башне и удерживает лестницу за тетивы. Окончание: первый номер коснулся двумя ногами пола 3-го этажа УБ).

Шестое упражнение – выдвижение ВЛ и подъём в окно 3-го этажа УБ (см. рисунок 6е) (Начало упражнения: ВЛ находится на предохранительной подушке УБ и переведена в вертикальное положение. Первый номер удерживает ВЛ за две тетивы. Второй номер удерживает силовую веревку. Окончание: первый номер коснулся двумя ногами пола 3-го этажа УБ).

Седьмое упражнение – переноска и установка ВЛ в окно 3-го этажа УБ без использования АЦ (см. рисунок 6ж) (Начало упражнения: ВЛ лежит, башмаками на линии старта. Двое исполнителей находятся за линией старта у лестницы, не отрывая лестницу от земли. Окончание: ВЛ перенесена, установлена и закреплена за седьмую ступеньку. Первый номер стоит в полушаге от лестницы лицом к ней, второй номер стоит между стеной и лестницей. Окончание тетивы лестницы установлены в окно 3-го этажа УБ, второй номер удерживает лестницу за нерабочую поверхность тетив первого колена, прижимая ее к башне, а первый номер, удерживая лестницу за тетивы нерабочей поверхности, поставил правую (левую) ногу на вторую ступеньку).

Восьмое упражнение – переноска, установка и подъём по ВЛ в окно 3-го этажа УБ без использования АЦ (см. рисунок 6з) (Начало упражнения: ВЛ лежит, башмаками на линии старта. Двое исполнителей находятся за линией старта у лестницы, не отрывая лестницу от земли. Окончание: первый номер коснулся двумя ногами пола 3-го этажа УБ).

С целью определения временных значений (контроль) для предложенных упражнений было проведено исследование, где в роли испытуемых выступали обучающиеся. В исследовании по работе с ЛШ приняли участие 74 человека, а по работе с ВЛ 20 расчётов по 2 человека. Все они прошли курс по дисциплине «Пожарно-спасательная подготовка». В качестве контрольных упражнений им было дано пять НЗ по работе с ЛШ и пять НЗ по работе с ВЛ. Данные упражнения выполнялись на время. Из общего списка упражнений были исключены нормативы, не требующие уточнений, а именно:

• подъём по ЛШ норматив № 5.5, № 5.6, № 5.7;
• подъём по ВЛ норматив № 5.8, 5.10, 5.12.

За время проведения исследования при выполнении НЗ по работа с ЛШ и ВЛ были проведены замеры результатов (см. рисунки 7, 8).

 

Рис. 7 – Зависимость результатов времени выполнения пять нормативов в упражнении по работе со ЛШ

Рис. 8 – Зависимость результатов времени выполнения всех нормативов упражнения по работе с ВЛ

 

В результате исследования были получены среднестатистические значения с помощью методики t-критерия Стьюдента. На основе полученных данных выявлены временные значения дополнительных НЗ (см. таблицы 1, 2).

 

Таблица 1 – Временные показатели выполнения разработанных дополнительных нормативов по работе со ЛШ

Значения (оценка)	Подъём по ЛШ на 2-й этаж УБсо старта, сек	Подвеска ЛШ со 2-го этажа на 3-й этаж УБ, сек	Подъём по ЛШ со 2-го этажа на 3-й этаж УБ, сек	Подъём по подвешенной ЛШ на 3-й этаж УБ, сек	Подъём по ЛШ на 3-й этаж УБ со старта, сек
«5»	11,6	2,6	8,1	11,5	19,9
«4»	13,0	3,5	9,5	12,9	21,9
«3»	14,4	4,4	10,9	14,4	23,9

 

Таблица 2 – Временные показатели выполнения разработанных дополнительных нормативов по работе с ВЛ

Значения (оценка)	Переноска ВЛ на дистанцию 20 м со старта, сек	Переноска ВЛ до места установки со старта, сек	Установка ВЛ в вертикальное положение со старта, сек	Выдвижение и установка ВЛ на подоконник 3-го этажа УБ, сек	Выдвижение ВЛ и подъем на 3-й этаж УБ, сек
«5»	4,9	7,5 (7,5)	10,3 (10)	5,3 (5)	13,3 (13)
«4»	5,1	8,0 (8,0)	11,0 (11)	6,0 (6)	15,1 (15)
«3»	5,3	8,4 (8,5)	11,8 (12)	6,8 (7)	16,9 (17)

 

Заключение

В результате проведённых исследований были разработаны дополнительные НЗ с их временными значениями. Данные НЗ позволят помочь личному составу ФПС ГПС в поэтапном изучении упражнений с РПЛ.

В связи с разработкой дополнительных нормативов количество выполняемых упражнений, как с ЛШ, так и с ВЛ увеличилось с трех до восьми. Это позволит своевременно вносить коррективы в слабо отработанные действия по работе с РПЛ.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 августа 2015 г. № 851 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 20.05.01 Пожарная безопасность (уровень специалитета)». – Зарегистрировано в Минюсте РФ 17.09.2015 № 38916.
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 21 марта 2016 г. № 246 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 20.03.01 Техносферная безопасность (уровень бакалавриата)». – Зарегистрировано в Минюсте РФ 20.04.2016 № 41872.
3. Ашкинази С.М. К вопросу о совершенствовании процесса физической подготовки сотрудников образовательных учреждений Государственной противопожарной службы МЧС России / С. А. Ашкинази, Р. М. Шипилов, Б. В. Кузнецов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгофта. – 2016. – № 1 (131). – С. 18-22.
4. Теребнёв В. В. Подготовка спасателей-пожарных. Пожарно-строевая подготовка: учебно-методическое пособие / В. В. Теребнёв, В. А. Грачёв, Д. А. Шехов. – Екатеринбург: Калан, 2013. – 300 с.
5. Sharabanova I. YU. Application of new technical means aimed at training intended firefighters and rescuers to work in extreme conditions / I. YU. Sharabanova, R. M. Shipilov, A. V. Harlamov // В мире научных открытий (электронный журнал). – 2014. – № 9 (57). С. 154-163.
6. Шарабанова И. Ю. Психофизиологические механизмы состояния профессиональной готовности / И. Ю. Шарабанова, Н. Ф. Левашов // Европейский журнал социальных наук. – 2013. – № 6 (34).
7. Шипилов Р. М. Разработка технических средств для обучения и контроля адаптационной мобильности курсантов вузов ГПС МЧС России / Р. М. Шипилов, С. Г. Казанцев, И. Ю. Шарабанова и др. // EUROPEAN SOCIAL SCIENCE JOURNAL. – 2016. – № 1. – С. 332-335.
8. Шипилов Р. М. Особенности формирования профессионального мастерства пожарных и спасателей в рамках совершенствования методики обучения подъему по штурмовой лестнице / Р. М. Шипилов, И. Ю. Шарабанова, Е. Е. Маринич и др. // Международный научно-исследовательский журнал. – 2017. – № 10-1 (64). – С. 57-66.
9. Шипилов Р. М. Разработка дополнительных нормативных заданий и их временных показателей к работе со штурмовой лестницей / Р. М. Шипилов, С. Г. Казанцев, А. С. Давиденко и др. // Современные проблемы гражданской защиты. – 2019. – № 2 (31). – С. 106-112.
10. Легошин М. Ю. Практическое использование учебно-тренировочных комплексов для подготовки пожарных и спасателей / М. Ю. Легошин, И. М. Чистяков, С. Н. Никишов и др. // Международный научно-исследовательский журнал. – 2017. – № 11-4 (65). – С. 44-51.
11. Шипилов Р. М. Особенности адаптации курсантов образовательных организаций высшего образования к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций / Р. М. Шипилов, И. Ю. Шарабанова, О. Г. Зейнетдинова и др. // В мире научных открытий. – 2017. – Т. 9. – № 1. – С. 78-89.
12. Нормативы по пожарно-строевой и тактико-специальной подготовке для личного состава федеральной противопожарной службы (утверждены главным военным экспертом Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий генерал-полковников П.В. Платом от 10.05.2011) – М.: МЧС России, от 01.06.2011. № 18-4-3-2725.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki RF ot 17 avgusta 2015 g. № 851 «Ob utverzhdenii federal'nogo gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta vysshego obrazovaniya po spetsial'nosti 20.05.01 Pozharnaya bezopasnost' (uroven' spetsialiteta)» [Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of August 17, 2015 No. 851 "On approval of the federal state educational standard for higher education in the specialty 20.05.01 Fire safety (specialist level)"]. – Zaregistrirovano v Minyuste RF 17.09.2015 № 38916. [in Russian]
2. Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki RF ot 21 marta 2016 g. № 246 «Ob utverzhdenii federal'nogo gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta vysshego obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 20.03.01 Tekhnosfernaya bezopasnost' (uroven' bakalavriata)» [Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of March 21, 2016 No. 246 "On approval of the federal state educational standard of higher education in the direction of preparation 03/20/01 Technosphere safety (bachelor's level)"]. – Zaregistrirovano v Minyuste RF 20.04.2016 № 41872. [in Russian]
3. Ashkinazi S. M. K voprosu o sovershenstvovanii protsessa fizicheskoy podgotovki sotrudnikov obrazovatel'nykh uchrezhdeniy Gosudarstvennoy protivopozharnoy sluzhby MCHS Rossii [On the issue of improving the process of physical training of employees of educational institutions of the State Fire Service of the EMERCOM of Russia] / S. A. Ashkinazi, R. M. Shipilov, B. V. Kuznetsov // Uchenyye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgofta [Scientific notes of the University named after P.F. Lesgoft]. – 2016. – № 1 (131). – P. 18-22. [in Russian]
4. Terebnov V. V. Podgotovka spasateley-pozharnykh. Pozharno-stroyevaya podgotovka: uchebno-metodicheskoye posobiye [Training of rescuers-firemen. Fire drill: training manual] / V. V. Terebnov, V. A. Grachov, D. A. Shekhov. – Yekaterinburg: Kalan, 2013. – 300 p. [in Russian]
5. Sharabanova I. YU. Application of new technical means aimed at training intended firefighters and rescuers to work in extreme conditions / I. YU. Sharabanova, R. M. Shipilov, A. V. Harlamov // V mire nauchnykh otkrytiy (elektronnyy zhurnal) [In the world of scientific discoveries (electronic journal )]. – 2014. – № 9 (57). Р. 154-163. [in Russian]
6. Sharabanova I. YU. Psikhofiziologicheskiye mekhanizmy sostoyaniya professional'noy gotovnosti [Psychophysiological mechanisms of the state of professional readiness] / I. YU. Sharabanova, N. F. Levashov // Yevropeyskiy zhurnal sotsial'nykh nauk [European Journal of Social Sciences]. – 2013. – № 6 (34). [in Russian]
7. Shipilov R. M. Razrabotka tekhnicheskikh sredstv dlya obucheniya i kontrolya adaptatsionnoy mobil'nosti kursantov vuzov GPS MCHS Rossii [Development of technical means for training and control of adaptive mobility of cadets of higher educational institutions of the State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia] / R. M. Shipilov, S. G. Kazantsev, I. YU. Sharabanova and others // EUROPEAN SOCIAL SCIENCE JOURNAL. – 2016. – № 1. – P. 332-335. [in Russian]
8. Shipilov R. M. Osobennosti formirovaniya professional'nogo masterstva pozharnykh i spasateley v ramkakh sovershenstvovaniya metodiki obucheniya pod"yemu po shturmovoy lestnitse [Features of the formation of professional skills of firefighters and rescuers in the framework of improving the methodology of climbing the assault ladder] / R. M. Shipilov, I. YU. Sharabanova, Ye. Ye. Marinich and others // Mezhdunarodnyy nauchno-issledovatel'skiy zhurnal [International research Journal]. – 2017. – № 10-1 (64). – P. 57-66. [in Russian]
9. Shipilov R. M. Razrabotka dopolnitel'nykh normativnykh zadaniy i ikh vremennykh pokazateley k rabote so shturmovoy lestnitsey [Development of additional normative tasks and their time indicators for working with an assault ladder] / R. M. Shipilov, S. G. Kazantsev, A. S. Davidenko and others // Sovremennyye problemy grazhdanskoy zashchity [Modern problems of civil protection]. – 2019. – № 2 (31). – P. 106-112. [in Russian]
10. Legoshin M. YU. Prakticheskoye ispol'zovaniye uchebno-trenirovochnykh kompleksov dlya podgotovki pozharnykh i spasateley [Practical use of training complexes for training firefighters and rescuers] / M. YU. Legoshin, I. M. Chistyakov, S. N. Nikishov and others // Mezhdunarodnyy nauchno-issledovatel'skiy zhurnal [International scientific research journal]. – 2017. – № 11-4 (65). – P. 44-51. [in Russian]
11. Shipilov R. M. Osobennosti adaptatsii kursantov obrazovatel'nykh organizatsiy vysshego obrazovaniya k deystviyam v usloviyakh chrezvychaynykh situatsiy [Features of adaptation of cadets of educational institutions of higher education to actions in emergency situations] / R. M. Shipilov, I. YU. Sharabanova, O. G. Zeynetdinova and others // V mire nauchnykh otkrytiy [In the world of scientific discoveries]. – 2017. – Vol. 9. – № 1. – P. 78-89. [in Russian]
12. Normativy po pozharno-stroyevoy i taktiko-spetsial'noy podgotovke dlya lichnogo sostava federal'noy protivopozharnoy sluzhby (utverzhdeny glavnym voyennym ekspertom Ministerstva Rossiyskoy Federatsii po delam grazhdanskoy oborony, chrezvychaynym situatsiyam i likvidatsii posledstviy stikhiynykh bedstviy general-polkovnikov P.V. Platom ot 10.05.2011) [Standards for fire-fighting and tactical-special training for personnel of the federal fire service (approved by the chief military expert of the Ministry of the Russian Federation for civil defense, emergency situations and elimination of consequences of natural disasters, Colonel-General P.V. Plat from 10.05.2011 )] – M.: MCHS Rossii, ot 01.06.2011. № 18-4-3-2725. [in Russian]