MODERN PROBLEMS OF MASTERING THE DISCIPLINE "HUMAN ANATOMY" AT A SPORTS UNIVERSITY

В информационном пространстве можно найти огромное количество публикаций, посвященных проблемам преподавания дисциплины «Анатомия человека» в медицинских вузах, и лишь мизерное количество статей, затрагивающих проблемы преподавания «Анатомии человека» в вузах спортивного профиля.

Анализ литературных данных, позволяет сказать, что основными проблемами изучения «Анатомии человека» студентами медицинских вузов является необходимость заучивания огромного пласта информации за очень короткий промежуток времени и, в дополнение ко всему, на латинском языке

В связи с вышеизложенным было решено провести исследование, целью которого явилось: выявление основных сложностей, возникающих у студентов спортивного вуза при изучении дисциплины «Анатомия человека».

Исследование было проведено на базе ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» в форме анкетирования с использованием Google формы. В анкетировании приняли участие 54 студента 2 курса, следующих профилей: «Педагогическое образование» (ПО) и «Адаптивная физическая культура» (АФК). Опросник включал 5 вопросов, затрагивающих различные аспекты изучения дисциплины «Анатомия человека».

В качестве первого вопроса студентам предлагалось оценить является ли дисциплина «Анатомия человека» сложной. Из ответов следовало, что 76% студентов воспринимают предмет как сложный, а 24%, наоборот, легким.

Второй вопрос предлагал студентам выбрать раздел анатомии, который вызвал у них наибольшие сложности при изучении. Так, самыми трудными для изучения оказались такие разделы анатомии, как: неврология – 24,1%, артросиндесмология – 23,3%, миология – 16,7%, спланхнология – 13%, остеология – 4,7. Для 16,7% студентов сложными оказались все разделы анатомии, и лишь один студент (1,5%) отметил, что ни один раздел не вызвал никаких сложностей.

Третий вопрос предлагал студентам выбрать из списка несколько причин, по которым дисциплина «Анатомия человека» вызывает непонимание. 76% студентов отметили большой объем информации, который необходимо заучивать; 31,5% студентов указали на сложности с пространственным представлением объектов при изучении, т. е. непонимание использования плоскостей и осей, по отношению к изучаемым препаратам и суставам; 25,9% отметили, что у них отсутствовала необходимая подготовка (при поступлении на профиль подготовки «ПО» не требуется сдача ЕГЭ по биологии); 5,6% студентов качественному изучению анатомии помешали частые спортивные сборы; 7,4% считают, что данный предмет не пригодится им в дальнейшей жизни, вследствие чего у них полностью отсутствует мотивация изучать его.

Четвертый вопрос предоставлял студентам выбрать или вписать самим меры, которые необходимо предпринять с целью повышения мотивации и качества знаний студентов по дисциплине «Анатомия человека». 53,5% студентов предложили лучше оснастить анатомические кабинеты, в том числе, рассмотреть вопрос о приобретении доступа к платным цифровым анатомическим 3Д-атласам; 25,3% студентов спортивного вуза хотели бы работать с настоящими препаратами органов человеческого тела; 11,4% все устраивает; 5,7% хотели бы увеличить количество часов практических и лекционных занятий; 3,8% предложили пересмотреть формат преподавания дисциплины.

И завершающий вопрос предлагал студентам оценить возможность изучения дисциплины «Анатомия человека» самостоятельно, без преподавателя. Так, 80% заявили, что без преподавателя данный предмет бы не осилили, а 20% считают, что при должной мотивации смогли бы изучить дисциплину сами.

Таким образом, результаты проведенного исследования позволяют сказать, что главной проблемой изучения дисциплины «Анатомия человека» как у студентов спортивного вуза, так и у студентов медицинских вузов является необходимость заучивания большого объема информации. Страх перед необходимостью усвоения огромного пласта информации за короткий срок заставляет студентов обратиться к более легкому времяпровождению. Так, у современных студентов огромное количество отвлекающих факторов в виде высокотехнологичных гаджетов, которые находятся в сиюминутной доступности. Современному обучающемуся, и не только, сложно устоять перед искушением блестящего, черного зеркала их смартфонов: студенты лучше «посидят» в телефоне за более приятным делом, чем займутся разгрызанием гранита науки

Хотелось бы отметить также, что большая часть студентов, как девушек, так и юношей, испытывают затруднения с пространственным представлением изучаемых анатомических объектов, с пониманием работы суставов вокруг различных осей, что, в свою очередь, наводит на мысль о неразвитости пространственного мышления

Таким образом, вузам не стоит экономить на оснащении анатомических кабинетов (в ПГУФКСиТ занятия проводятся с использованием анатомических моделей органов тела человека) и тем более вынуждать преподавателей проводить практические занятия по анатомии в аудиториях не предназначенных для проведения занятий подобного рода.

По результатам проведенного исследования выяснилось, что основной причиной, по которой студенты спортивного вуза «не горят» желанием изучать дисциплину «Анатомия человека», как и в случае со студентами медицинских вузов, является необходимость заучивания большого количества информации за достаточно небольшой промежуток времени. Более того, студенты спортивного вуза обоего пола имеют проблемы с пространственным представлением анатомических объектов, вследствие чего возникает непонимание таких разделов анатомии как: неврология, артросиндесмология и миология. С целью повышения качества знаний по дисциплине «Анатомия человека» обучающиеся предлагают уделять больше внимания оснащению анатомических кабинетов, увеличить количество лекционных и практических часов.