A STUDY OF THE LEVEL OF ACADEMIC PERFORMANCE AND ANXIETY IN TEENAGERS WITH DIFFERENT LEVELS OF INTERNET ADDICTION AND NEUROTICISM, TAKING INTO ACCOUNT GENDER DIFFERENCES

В последние десятилетия интернет стал неотъемлемой частью жизни подростков. С увеличением времени, проводимого в интернете, возникает ряд психологических и социальных проблем, среди которых особое внимание заслуживают успеваемость и уровень тревожности. Исследования показали, что высокий уровень интернет-зависимости может негативно сказываться на учебных достижениях и усиливать тревожность у подростков. Например, исследование Чена и его коллег в 2014 году продемонстрировало, что подростки с высоким уровнем интернет-зависимости испытывают значительные проблемы с успеваемостью и имеют более высокий уровень тревожности по сравнению со своими сверстниками. Кроме того, гендерные различия могут оказывать дополнительное влияние на эти показатели. Мужчины и женщины могут по-разному реагировать на интернет-зависимость, что требует более детального изучения. Исследования Хуанг и Левин в 2018 году показали, что у мальчиков и девочек различаются поведенческие реакции при разных степенях интернет-зависимости, что также может иметь различное воздействие на их академические достижения и уровень тревожности.

Нейротизм – это личностная черта, характеризующаяся склонностью к негативным эмоциям, таким как тревожность, депрессия, раздражительность и неуверенность в себе. Подростковый возраст представляет собой критический период, когда индивиды проходят через многочисленные физические, эмоциональные и социальные изменения, и высокий уровень нейротизма может значительно влиять на их психическое здоровье и благополучие. Высокий уровень нейротизма у подростков часто ассоциируется с различными психическими расстройствами, включая тревожные расстройства, депрессию и соматоформные расстройства. Девочки, как правило, демонстрируют более высокий уровень нейротизма по сравнению с мальчиками, что может объяснять более высокую распространенность тревожных и депрессивных расстройств среди девочек-подростков.

Интернет-зависимость может усугублять проявления нейротизма у подростков, создавая порочный круг, в котором негативные эмоции ведут к повышенному использованию интернета, что, в свою очередь, усиливает негативные эмоциональные состояния. Исследования показывают, что нейротизм является значимым предиктором интернет-зависимости, особенно в контексте использования социальных сетей и онлайн-игр. Интернет-зависимость оценивалась с помощью шкалы Кимберли Янг, включающей вопросы, касающиеся времени, проводимого в интернете, и его влияния на повседневную жизнь подростков. Шкала охватывает такие аспекты, как потеря контроля над использованием интернета, необходимость увеличения времени в сети для достижения удовлетворения, отрицательные последствия для социальной жизни и успеваемости, а также эмоциональная зависимость от онлайн-активности.

Подростки с высоким уровнем нейротизма могут использовать интернет как средство избегания реальности и временного облегчения от негативных эмоций, что только усугубляет их зависимость и усиливает негативные эмоциональные состояния. Высокий уровень нейротизма способствует увеличению времени, проводимого в интернете, как способу справиться с негативными эмоциями и стрессом. Например, исследование

Уровень тревожности является важной составляющей психического здоровья подростков. Тревожность может усиливаться под воздействием различных факторов, таких как академическое давление, социальные взаимодействия и семейные проблемы. Интернет-зависимость добавляет новый слой сложности, усугубляя уже существующие проблемы. Подростки с высокой тревожностью часто испытывают трудности в школе, проблемы с самооценкой и социальные трудности. Интернет-зависимость может усиливать эти проблемы, создавая замкнутый круг, где повышенная тревожность ведет к большему использованию интернета как формы бегства от реальности, что, в свою очередь, приводит к ещё большей тревожности.

С учетом этого исследование влияния интернет-зависимости на уровень тревожности и успеваемость подростков, а также изучение гендерных различий в этом контексте является чрезвычайно важным. Понимание этих взаимосвязей поможет разработать более эффективные стратегии профилактики и интервенции, направленные на улучшение психического здоровья и академической успеваемости подростков.

Целью данного исследования является изучение уровня успеваемости и степени тревожности у подростков с разным уровнем интернет-зависимости, учитывая гендерные различия. Мы стремимся выяснить, как уровень интернет-зависимости влияет на академические результаты и уровень тревожности у юношей и девушек. Мы предполагаем, что высокий уровень интернет-зависимости будет ассоциироваться с низкой успеваемостью и высоким уровнем тревожности, и что эти ассоциации могут различаться в зависимости от пола.

Исследование проводилось с участием 200 подростков (100 мальчиков и 100 девочек) в возрасте от 14 до 17 лет. Все участники были добровольцами и получили информированное согласие от своих родителей. Оценка интернет-зависимости проводилась по методике Кимберли Янг, тревожность измерялась с помощью шкалы тревожности Бека, а нейротизм оценивался с использованием опросника Айзенка. Также учитывались данные об успеваемости учащихся, предоставленные школами.

2.1. Инструменты

Шкала интернет-зависимости: Для измерения уровня интернет-зависимости использовалась адаптированная версия шкалы Янга (ссылка), которая включает 20 вопросов, оценивающих использование интернета и его влияние на повседневную жизнь. Вопросы оцениваются по пятибалльной шкале, где 1 означает «никогда», а 5 – «всегда». Общий балл варьируется от 20 до 100, где более высокие баллы указывают на более высокий уровень интернет-зависимости.

Шкала тревожности Бека: Уровень тревожности измерялся с помощью шкалы тревожности Бека, включающей 21 вопрос, направленных на оценку симптомов тревожности. Вопросы оцениваются по четырехбалльной шкале, где 0 означает «совсем нет», а 3 – «сильно выражено». Общий балл варьируется от 0 до 63, где более высокие баллы указывают на более высокий уровень тревожности.

Третьей методикой стал опросник Г. Айзенка, который предназначен для изучения индивидуально-психологических черт личности с целью диагностики степени выраженности свойств, выдвигаемых в качестве существенных компонентов личности: нейротизма, экстраверсии, интроверсии и психотизма.

Оценка успеваемости: Уровень успеваемости оценивался на основе среднего балла, предоставленного школой по пятибалльной шкале.

2.2. Процедура

1. Все участники заполнили анкеты на уроках под наблюдением исследователей. Анкеты включали шкалу интернет-зависимости, шкалу тревожности Бека и опросник Г. Айзенка.

2. Школы предоставили данные об успеваемости участников.

3. Данные были анонимизированы и обработаны.

2.3. Результаты исследований

Наиболее подверженными интернет-зависимости оказались 52% подростков, из которых 27% составили мальчики и 25% девочки. Анализ данных показал, что учащиеся с высокой степенью интернет-зависимости имеют наименьший средний балл успеваемости (3,35±0,04). У подростков со средней (4,14±0,09) и низкой (4,2±0,08) степенью интернет-зависимости средний балл успеваемости разнится на уровне погрешности.

Учащиеся с высокой степенью интернет-зависимости также показали более высокий уровень тревожности по шкале Бека (28,8±0,3), тогда как учащиеся со средней зависимостью показали нормальный уровень тревожности (19,35±0,68). Девочки с высокой степенью интернет-зависимости демонстрировали повышенный уровень нейротизма (14,4±0,9), что может указывать на их более высокую эмоциональную неустойчивость. Мальчики с высокой степенью интернет-зависимости показывали средний уровень нейротизма (12,9±0,75), что может свидетельствовать о более низком уровне эмоциональной неустойчивости по сравнению с девочками, однако это не позволяет делать выводы о наличии клинических эмоциональных расстройств.

Интернет-зависимость является значимой проблемой среди подростков, влияющей на их психическое здоровье и академические достижения. Учет гендерных различий в проявлениях и последствиях интернет-зависимости может помочь в разработке более целенаправленных и эффективных стратегий для поддержания здоровья и благополучия подростков.

3.1. Рекомендации

Разработка образовательных программ: введение курсов по цифровой грамотности и управлению временем для подростков, чтобы помочь им лучше понимать и контролировать своё использование интернета.

Поддержка психологов и консультантов: увеличение доступности психологической помощи в школах для выявления и поддержки подростков с высоким уровнем интернет-зависимости и тревожности.

Вовлечение родителей: проведение семинаров для родителей о важности мониторинга интернет-активности своих детей и создании здоровых цифровых привычек.