МЕЖКУЛЬТУРНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО ПРИ ПРЕОДОЛЕНИИ КСЕНОФОБИИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

Research article
Issue: № 1 (8), 2013
Published:
2013/02/08

Abstract

В статье анализируется проблема межкультурного сотрудничества при преодолении ксенофобии в молодежной среде. Автором обозначена важность данной проблемы в условиях поликультурного образования.

Апанасюк Л.А.

доцент, кандидат педагогических наук, Тольяттинский государственный университет

МЕЖКУЛЬТУРНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО ПРИ ПРЕОДОЛЕНИИ КСЕНОФОБИИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

Аннотация

В статье анализируется проблема межкультурного сотрудничества при преодолении ксенофобии в молодежной среде. Автором обозначена важность данной проблемы в условиях поликультурного образования.

Ключевые слова: межкультурное сотрудничество, международное образовательное пространство, преодоление ксенофобии, студент-мигрант.

Keywords: crosscultural cooperation, international education space, xenophobia overcoming, student and migrant.

Анализ педагогических разработок по методологии и методике педагогического исследования позволил определить значимые единицы структуры и содержания подготовки студенческой молодежи, которые обеспечивают адекватный процесс сотрудничества в условиях международной деятельности вузов при преодолении ксенофобии среди молодежи. Это единицы особой культуры студента-мигранта в области исследования интеркультуры, обозначенные с учетом проблематики настоящей работы:

научное исследование и педагогическое исследование, методология педагогического исследования, методологическая культура педагога;

типология научных исследований в культурологии (прикладные, опытно-конструкторские разработки);

основные элементы исследования;

методы исследования, выбор и применение методов исследования;

оформление результатов педагогического исследования;

внедрение теории социально-культурной деятельности в практику высшей профессиональной школы: проблемные теоретические семинары (беседы, диспуты, дискурсы, встречи с соотечественниками и зарубежными студентами), теоретические и методические конференции, научно-практические семинары, научно-исследовательская деятельность студентов-мигрантов, изучение, обобщение и распространение опыта межкультурного сотрудничества. Согласно концептуальным основам настоящего исследования, указанные единицы методологической и методической культуры исследования осваиваются студентами-мигрантами на основе анализа отечественной и зарубежной литературы, также в процессе обобщения опыта межкультурного сотрудничества. Данная установка позволяет студентам-мигрантам формировать целостную систему взаимоотношений с интеркультурой образования при преодолении ксенофобии в молодежной среде.

В ходе обобщения научной литературы были раскрыты характеристика и структура целостного педагогического процесса: сущность целостного педагогического процесса как «процесса, реализующего цели образования и воспитания в условиях педагогических систем» [2], сущность воспитательного и учебного процессов, содержание, методы и средства, формы организации целостного педагогического процесса (ученик в учебно-воспитательном взаимодействии, учитель и индивидуальный стиль его деятельности).

При изучении теории деятельностного подхода к обучению и воспитанию (Л.С. Выготский, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, П.И. Пидкасистый, С.Д. Смирнов и др.) было выделено понятие воспроизводящей и творческой деятельности обучаемых как составляющих всего учебно-воспитательного процесса, выявлено диалектическое единство воспроизведения и творчества в деятельности обучаемого. Выявлены пути анализа процесса социально-культурной деятельности студентов-мигрантов, представляющие особый интерес при проектировании и организации целостного межкультурного сотрудничества при преодолении ксенофобии:

содержание и объем познания;

наличный уровень знаний, умений и умственного развития обучаемого;

логика воспитательного процесса.

В исследованиях С.А. Архангельского, В.С. Безруковой, В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызиной, Ю.К. Черновой, П.А. Юцавичене определены концептуальные основы моделирования и конструирования педагогического процесса. На основе анализа указанных выше исследований были выявлены объекты педагогического проектирования при организации межкультурного взаимодействия:

педагогическая система;

педагогические процессы;

педагогические ситуации.

Далее был установлен порядок действий, связанный с их проектированием:

подготовительная работа;

разработка проекта;

проверка качества проекта.

В ходе анализа научно-педагогических источников выявлены организационно-педагогические основы инвариантной подготовки студенческой молодежи и установлено, что необходимо повышать уровень инвариантной подготовки студентов-мигрантов при преодолении ксенофобии.

Тем не менее, в указанных выше источниках чаще определены концептуальные положения, структура, содержание и методы педагогических систем в условиях национальной культуры образования, вне ее интеграции в международное образовательное пространство. Вот почему нарастает потребность в освоении межкультурного сотрудничества при преодолении ксенофобии в молодежной среде в международном образовательном пространстве.

Литература

  1. Апанасюк Л.А., Киреева И.А. Технология межкультурного сотрудничества: теория и методология: монография / Л.А. Апанасюк. – Тольятти: Изд-во Волжского ун-та им. В.Н. Татищева, 2012. – 156 с.
  2. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г.М. Коджаспирова. – Ростов н/Д: Изд. центр «Март», 2005. – 447 с.