Наши журналы
Опубликовать статью Вход и регистрация
Расширенный поиск
Разделы статьи

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В АНАЛИЗЕ МЕДИАКОНТЕНТА

Научная статья
Проценко С.И.
Сафонова Л.А.
Милославская А.М.
DOI:
https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.9.111.084
Выпуск: № 9 (111), 2021
Опубликована:
2021/09/17
PDF

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В АНАЛИЗЕ МЕДИАКОНТЕНТА

Научная статья

Проценко С.И.1, Сафонова Л.А.2, *, Милославская А.М.3

1 ORCID: 0000-0001-8704-7669;

2 ORCID: 0000-0003-0457-1372;

3 ORCID: 0000-0003-2356-6712;

1, 2 Мордовский государственный педагогический университет им. М. Е. Евсевьева, Саранск, Россия;

3 Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева, Саранск, Россия

* Корреспондирующий автор (safonova.lan[at]yandex.ru)

Аннотация

Одной из задач современной системы образования является воспитание свободной, гармонично развитой личности, уверенной в собственном опыте, способной ориентироваться в условиях быстро меняющегося мира. Главной характеристикой таких изменений является постоянное обновление медиаконтента. Каждому современному человеку необходимо уметь находить нужную информацию, правильно её воспринимать и использовать, грамотно обрабатывать, делиться ею с помощью информационных технологий. Человек, не подготовленный к восприятию информации в различных формах, не может полностью её понять и проанализировать, вследствие чего он не способен к самовыражению своих мыслей и чувств, не может сопротивляться манипулятивным воздействиям средств массовой информации. Возникает проблема оценки качества поступающей информации и отбора с целью дальнейшей эффективной работы с ней. Это обуславливает необходимость формирования у обучающихся критического мышления. В данной статье рассматривается роль критического мышления на современном этапе развития общества и предлагается методика его развития в рамках дисциплины «ИКТ и медиаинформационная грамотность» у студентов педагогического вуза.

Ключевые слова: критическое мышление, медиаграмотность, медиаконтент, компетентность, информационно-коммуникационные технологии.

TECHNOLOGY OF CRITICAL THINKING DEVELOPMENT IN MEDIA CONTENT ANALYSIS

Research article

Procenko S.I.1, Safonova L.A.2, *, Miloslavskaya A.M.3

1 ORCID: 0000-0001-8704-7669;

2 ORCID: 0000-0003-0457-1372;

3 ORCID: 0000-0003-2356-6712;

1, 2 Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev», Saransk, Russia;

3 Mordovia State University named after N. P. Ogareva, Saransk, Russia

* Corresponding author (safonova.lan[at]yandex.ru)

Abstract

One of the tasks of the modern education system is the upbringing of a free, harmoniously developed personality, confident in his own experience, able to navigate in a rapidly changing world. The main characteristic of such changes is the constant updating of media content. Every modern person needs to be able to find the necessary information, perceive and use it correctly, process it competently, share it with the help of information technologies. A person who is not prepared to perceive information in various forms cannot fully understand and analyze it, as a result of which he is not capable of self-expression of his thoughts and feelings, cannot resist the manipulative influences of the media. The problem arises of assessing the quality of incoming information and selection for the purpose of further effective work with it. This necessitates the formation of critical thinking in students. This article examines the role of critical thinking at the present stage of the development of society and proposes a methodology for its development within the framework of the discipline «ICT and media information literacy» among students of a pedagogical university.

Keywords: critical thinking, media literacy, media content, competence, information and communication technologies.

Введение

В федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» в качестве одного из принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования указан гуманистический характер образования, а именно: приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения [1].

Перед образованием ставится задача формирования личности, способной к грамотному поиску информации, правильному её восприятию, обработке и дальнейшему распространению, не ущемляющему интересы и права других людей. Таким образом, важно развивать у обучающихся навыки критического мышления, что является составляющим элементом медиаграмотной личности.

Под критическим мышлением в обучающей деятельности понимают совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры студента и преподавателя, а также «мышление оценочное, рефлексивное», для которого знание является не конечной, а отправной точкой, аргументированное и логичное мышление, которое базируется на личном опыте и проверенных фактах [2].

Медиаинформационная грамотность, как один из ключевых векторов развития общества, направлена на расширение прав граждан путем предоставления им необходимых для взаимодействия с традиционными средствами массовой информации (СМИ) и новыми технологиями компетенций [3].

Методы и принципы исследования

Использовался анализ нормативных документов и научно-методической литературы по проблеме развития критического мышления; демонстрация собственной методики преподавания дисциплины «ИКТ и медиаинформационная грамотность», апробированной в течение двух лет. Представлены материалы лабораторной работы, посвященной формированию навыков проведения критического анализа различных объектов средств массовой информации.

Основные результаты

Развитие критического мышления в анализе медиаконтента может осуществляться в рамках дисциплины «ИКТ и медиаинформационная грамотность», которая относится к обязательной части учебного плана подготовки бакалавра направления подготовки «Педагогическое образование» Мордовского государственного педагогического университета имени М. Е. Евсевьева.

В данной дисциплине предусмотрено более двух десятков лабораторных работ, нацеленных на изучение различных медиатехнологий. Авторским коллективом разработана система заданий, представленная в базе данных [4]. Вопросы формирования медиаграмотности у студентов педагогического вуза на примере использования аудиотехнологий рассмотрены в статье [5]; сетевых технологий web 2.0 – в статье [6].

В результате изучения данной дисциплины у студентов формируются цифровые навыки, которые позволят им в будущем использовать информационные технологии во всех направлениях профессиональной деятельности. В статье [7] рассмотрена методика обучения применению цифровых образовательных ресурсов, в статье [8] – медиатехнологий, в статье [9] – метода кейсов.

Для формирования навыков критического мышления предлагается лабораторная работа «Технологии развития критического мышления в анализе медиа», цель которой состоит в развитии умений проводить критический анализ различных медиаматериалов.

Опишем теоретическую часть данной работы.

Под критическим анализом медиатекста понимается мыслительный процесс выявления свойств и характеристик медиапроизведения в целом, его составных частей и элементов в контексте личной, социокультурной и авторской позиции, предполагающий полноценное восприятие медиатекста; умение группировать факты, свойства и явления, классифицировать их, раскрывать существенные стороны изучаемого медиапроизведения, его внутреннюю структуру [3].

Существуют различные методики развития критического мышления: анализ персонажей аудиовизуальных медиатекстов [2]; синквейн [10]; INSERT [2].

В качестве примера приведем синквейн, составленный про медиаконтент.

Медиаконтент

Разнообразный, цифровой

Информирует, развивает, обучает

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»

Содержание.

Охарактеризуем практические задания данной лабораторной работы. Часть из них имеет аналитический характер, студенты работают с Интернет-источниками и проводят их сравнительный анализ. Другие задания носят практическую направленность, требуется выполнить действия по инструкции, при этом часть необходимой информации студенты добывают самостоятельно из указанных источников. Третья группа упражнений является творческой, при этом студенты продуцируют информацию.

В качестве примера продемонстрируем одно из заданий.

Задание 1. С помощью методики 1 распознайте условные коды персонажей. Заполните таблицу на примере отечественных фильмов. Придумайте один собственный условный код и дополните таблицу 1.

 

Таблица 1 – Анализ персонажей аудиовизуальных медиатекстов

№ п/п Условный код персонажа в медиатексте Характеристика условного кода Персонаж Название фильма, год выпуска
1. Золушка
2. Богатырь
3. Простак
4. Царь
5. Неудачник
6. Злодей
7. Предатель
8. Жертва
9.
 

Для самостоятельной работы предлагаются задания творческого характера [4].

По окончании лабораторного занятия студенты отвечают на контрольные вопросы [4].

Заключение

Описанная в статье методика была апробирована в течение двух лет на всех факультетах Мордовского государственного педагогического университета имени М. Е. Евсевьева, готовящих бакалавров педагогического образования. На занятиях студенты выполняют задания практического характера, действуя по алгоритму и используя материалы указанных источников, креативно подходят к решению задач творческого плана. 

Конфликт интересов Не указан. Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – URL: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения: 05.08.2021).
  2. Челышева И. В. Развитие критического мышления и медиакомпетентности студентов в процессе анализа аудиовизуальных медиатекстов / И. В. Челышева. – Москва : Директ-Медиа, 2014. – 401 с. [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221495 (дата обращения: 05.08.2021). – ISBN 978-5-4458-3833-3.
  3. Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность : учебное пособие / А. В. Федоров. – Москва : Директ-Медиа, 2013. – 343 с. [Электронный ресурс]. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210419 (дата обращения: 05.08.2021). – ISBN 978-5-4458-3384-0.
  4. Бакулина Е. А. База данных контрольно-измерительных материалов по дисциплине «ИКТ и медиаинформационная грамотность» (модуль 1. Возможности ИКТ в формировании медиаграмотности современного педагога) направление подготовки педагогическое образование (уровень бакалавриат) / Е. А. Бакулина, Т. В. Кормилицына, В. И. Сафонови и др. – Свидетельство о регистрации базы данных 2021620406, 04.03.2021. Заявка № 2021620264 от 24.02.2021.
  5. Проценко С. И. Формирование готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в профессиональной деятельности / С. И. Проценко, Л. А. Сафонова // Гуманитарные науки и образование. – 2021. – Т. 12. – № 2 (46). – С. 83-92.
  6. Бакулина Е. А. Интерактивное обучение с помощью таймлайнов / Е.А. Бакулина, Е. А. Тагаева / Сборник научных статей 3-й Всероссийской научной конференции перспективных разработок молодых ученых «Молодежь и наука: шаг к успеху»: в 5 томах / Юго-Западный государственный университет, Московский политехнический университет. – 2019. – С. 163-165.
  7. Сафонова Л. А. Формирование ИКТ-компетентности будущего учителя информатики в аспекте разработки и применения цифровых образовательных ресурсов / Л. А. Сафонова, С. И. Проценко, И. В. Воинова // Международный научно-исследовательский журнал. – 2020. – № 7-3 (97). – С. 44-47.
  8. Молчанова Е. А. Медиатехнологии в профессиональной деятельности учителя информатики / Е. А. Молчанова, Л. А. Сафонова, В.И.Сафонов // Гуманитарные науки и образование. – 2020. – Т. 11. – № 1 (41). – С. 85-89.
  9. Кормилицына Т. В. Формирование цифровых компетенций и навыков в педагогическом образовании как современный тренд / Т.В.Кормилицына // Гуманитарные науки и образование. – 2021. – Т. 12. – № 1 (45). – С. 42-48.
  10. Прием синквейн на уроке. Что это такое и как писать синквейны? – Критическое мышление – Преподавание – Образование. Воспитание и обучение – Сообщество взаимопомощи учителей Педсовет.su. – [Электронный ресурс]. URL: https://pedsovet.su/publ/42-1-0-5767 (дата обращения: 09.08.2021).

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Federal'nyj zakon «Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii» [Federal Law «On Education in the Russian Federation»] [Electronic resource]. – URL: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (accessed: 05.08.2021). [in Russian]
  2. Chelysheva I. V. Razvitie kriticheskogo myshlenija i mediakompetentnosti studentov v processe analiza audiovizual'nyh mediatekstov [Development of critical thinking and media competence of students in the process of analyzing audiovisual media texts] / I. V. Chelysheva. – Moscow: Direct-Media, 2014. – 401 p. – [Electronic resource]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221495 (accessed: 05.08.2021). - ISBN 978-5-4458-3833-3. [in Russian]
  3. Fedorov A.V. Mediaobrazovanie i mediagramotnost' : uchebnoe posobie [Media education and media literacy: a textbook] / A.V. Fedorov. – Moscow: Direct-Media, 2013. – 343 p. [Electronic resource].– URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210419 (accessed: 05.08.2021). - ISBN 978-5-4458-3384-0. [in Russian]
  4. Bakulina E. A. Baza dannyh kontrol'no-izmeritel'nyh materialov po discipline «IKT i mediainformacionnaja gramotnost'» (modul' 1. Vozmozhnosti IKT v formirovanii mediagramotnosti sovremennogo pedagoga) napravlenie podgotovki pedagogicheskoe obrazovanie (uroven' bakalavriat) [Database of control and measuring materials on the discipline «ICT and media information literacy» (module 1. Possibilities of ICT in the formation of media literacy of a modern teacher), direction of training pedagogical education (bachelor's level)] / E. A. Bakulina, T. V. Kormilitsyna, V. I. Safonov et al. – Certificate of registration of the database 2021620406, 03/04/2021. Application No. 2021620264 dated February 24, 2021. [in Russian]
  5. Procenko S. I. Formirovanie gotovnosti budushhih pedagogov k ispol'zovaniju jelektronnyh obrazovatel'nyh resursov v professional'noj dejatel'nosti [Formation of readiness of future teachers to use electronic educational resources in professional activity] / S. I. Procenko, L. A. Safonova // Gumanitarnye nauki i obrazovanie [Humanities and education]. – 2021. – Vol. 12. – № 2 (46). – P. 83-92. [in Russian]
  6. Bakulina E. A. Interaktivnoe obuchenie s pomoshh'ju tajmlajnov [Interactive learning using timelines] / E. A. Bakulina, E. A. Tagaeva / Sbornik nauchnyh statej 3-j Vserossijskoj nauchnoj konferencii perspektivnyh razrabotok molodyh uchenyh «Molodezh' i nauka: shag k uspehu»: / Jugo-Zapadnyj gosudarstvennyj universitet, Moskovskij politehnicheskij universitet [Collection of scientific articles of the 3rd All-Russian scientific conference of promising developments of young scientists «Youth and Science: a step to success»: in 5 volumes / Southwest State University, Moscow Polytechnic University]. – 2019 . – P. 163-165. [in Russian]
  7. Safonova L. A. Formirovanie IKT-kompetentnosti budushhego uchitelja informatiki v aspekte razrabotki i primenenija cifrovyh obrazovatel'nyh resursov [Formation of ICT competence of the future teacher of informatics in the aspect of the development and use of digital educational resources] / L. A. Safonova, S. I. Procenko, I. V. Voinova // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel'skij zhurnal [International research journal]. – 2020. – No. 7-3 (97). – P. 44-47. [in Russian]
  8. Molchanova E. A. Mediatehnologii v professional'noj dejatel'nosti uchitelja informatiki [Media technologies in the professional activity of a teacher of informatics] / E. A. Molchanova, L. A. Safonova, V. I. Safonov // Gumanitarnye nauki i obrazovanie [Humanities and education]. – 2020. – Vol. 11. – No. 1 (41). – P. 85-89. [in Russian]
  9. Kormilitsyna T. V. Formirovanie cifrovyh kompetencij i navykov v pedagogicheskom obrazovanii kak sovremennyj trend [Formation of digital competencies and skills in teacher education as a modern trend] / T. V. Kormilitsyna // Gumanitarnye nauki i obrazovanie [Humanities and education]. – 2021. – Vol. 12. – No. 1 (45). – P. 42-48. [in Russian]
  10. Priem sinkvejn na uroke. Chto jeto takoe i kak pisat' sinkvejny? – Kriticheskoe myshlenie – Prepodavanie – Obrazovanie. Vospitanie i obuchenie – Soobshhestvo vzaimopomoshhi uchitelej Pedsovet.su [Reception cinquain in the lesson. What is it and how to write syncwines? – Critical thinking – Teaching – Education. Education and training – Community of mutual assistance of teachers Pedsovet.su]. – [Electronic resource]. URL: https://pedsovet.su/publ/42-1-0-5767 (accessed: 08/09/2021). [in Russian]