РАЗРАБОТКА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ПРИКЛАДНАЯ ЭКОЛОГИЯ» ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ 8-9 КЛАССОВ

Казаченко А.С.¹, Казаченко А.С.², Иваницкая А.С.³

¹ORCID: 0000-0002-7046-6362, Кандидат химических наук, доцент, ФГАОУ ВО "Сибирский федеральный университет" (Красноярск), ²ORCID:  0000-0002-3121-1666, Кандидат химических наук, младший научный сотрудник, Федеральный исследовательский центр "Красноярский научный центр Сибирского отделения Российской академии наук, Институт химии и химических технологии СО РАН (Красноярск), ³ORCID: 0000-0002-6860-2257, Кандидат биологических наук, младший научный сотрудник,  Федеральный исследовательский центр "Красноярский научный центр Сибирского отделения Российской академии наук, Институт леса им. В.Н. Сукачева СО РАН (Красноярск)

РАЗРАБОТКА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ПРИКЛАДНАЯ ЭКОЛОГИЯ» ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ 8-9 КЛАССОВ

Аннотация

В статье рассмотрена необходимость естественно-научного развития школьников 8-9 классов в рамках факультативных курсов. Приведены особенности факультативных курсов, их задачи и функции, показана возможность осуществления исследовательской деятельности школьников в рамках факультативных курсов. Описан впервые разработаный факультативный курс практического содержания экологической направленности для учащихся 8-9 классов школ города Красноярска. Представлено тематическое планирование факультативного курса «Прикладная экология».

Ключевые слова: факультативный курс, естественно-научное образование, методика преподавания, качество образования.

Kazachenko A.S.¹, Kazachenko A.S.², Ivanitskaya A.S.³

¹ORCID: 0000-0002-7046-6362, PhD in Chemistry, Associate Professor, FSAEI “Siberian Federal University” (Krasnoyarsk), ²ORCID:  0000-0002-3121-1666, PhD in Chemistry, Junior Research Associate, Federal Research Centre “Krasnoyarsk Scientific Centre of the Siberian Branch of the Russian Academy of Sciences, Institute of Chemistry and Chemical Technology SB RAS” (Krasnoyarsk), ³ORCID: 0000-0002-6860-2257, PhD in Chemistry, Junior Research Associate, Federal Research Centre “Krasnoyarsk Scientific Centre of the Siberian Branch of the Russian Academy of Sciences, Institute of Forest named after V.N. Sukachev, SB RAS” (Krasnoyarsk)

DEVELOPMENT OF ELECTIVE COURSE “APPLIED ECOLOGY” FOR STUDENTS OF 8-9 GRADES

Abstract

The necessity of natural science development of students of 8-9 grades within the framework of elective courses is considered in the article. Features of elective courses, their tasks and functions are given, the possibility of carrying out research activities of students within the framework of elective courses is shown. The first developed elective course of practical content in the field of ecology for students of 8-9 grades in the schools of Krasnoyarsk is described in the paper. The thematic planning of the elective course “Applied Ecology” is presented.

Keywords: elective course, scientific education, teaching methods, quality of education.

В настоящее время Красноярск является одним из самых загрязненных городов России [1]. В связи с чем крайне актуальным является не только своевременный анализ качества чистоты водных, воздушных и почвенных объектов,  но также и воспитание уважительного отношения к ним у детей и подростков.

В последние годы в учебных заведениях среднего образования появляются профильные классы, в которых акцент делается на углублённое изучение профильных предметов. Например, в различных профилях существенно различается содержание уроков химии. Они позволяют и углубить знания по предмету, и расширить кругозор учащихся, показав значение научного взгляда на жизнь человека [2].

Факультативные курсы по дисциплинам естественно-научного профиля имеют все большую значимость, являясь средством формирования и поддержания интереса к предмету.

В связи с этим цель работы заключалась в разработке модели факультативного курса по экологии и химии «Прикладная экология» для учащихся 8, 9 классов г. Красноярска.

Факультативный курс (предмет) – необязательный учебный курс ( изучаемый по выбору ученика в учебном заведении), целью которого является расширение кругозора учащихся, развитие научного мышления, формирование познавательного интереса к предмету, воспитание исследовательского мировоззрения, благодаря углублённому изучению предмета [3].

Главная задача подобных занятий: учитывая интересы и особенности учащихся, расширять и углублять знания предмета, обеспечивая усвоение материала данного курса, знакомить учеников с общими идеями предмета, раскрывая практическое их пременение. Занятия факультативного характера играют значительную роль в развитии школьного, в том числе профильного образования [3], [4].

Выбирая методы и приёмы обучения на факультативных занятиях необходимо учитывать  такие факторы, как содержание профильного курса, уровень подготовленности учеников, их интерес (пропущен предлог) определенным разделам программы. Одним из важных требований к методам становится активизация мышления учащихся, развитие самостоятельности [4].

Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. предполагала создание системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуальность обучения и социальную адаптацию учеников, в том с учетом современных тенденций, складывающихся на рынке труда [5].

Программа факультативного «Прикладная экология» предназначается для профильной учеников 8-9 естественно-научного профиля, а для школьников, практической экологией и .

Данный факультативный позволит ученикам получить навыки практической экологии: осуществлять забор проб и проводить объектов окружающей таких как вода, воздух и почва, во формате.

В цели и задачи курса входит формирование и развитие у школьников:

- интеллектуальных и практических способностей и умений в области естественно-научных экспериментов, позволяющих  проводить изучение объектов окружающей анализировать и обобщать полученные данные;

- интереса и внимания к изучению химического эксперимента;

- умений получать и применять данные знания на практике;

- творческих способностей;

- умений самостоятельно изучать дополнительную литературу предмету;

- умений высказывать свою точку зрения, объяснять и слушать товарищей.

Данный курс предполагает индивидуальную, парную и коллективную формы работы.

Индивидуальная работа включает индивидуальных заданий, опытов, парная – работ практического характера, коллективная – вопросов, возникающих ходу занятий, а также результатов исследований.

Учебно-тематический факультативного курса.

Педагогический опыт авторов, а также использование данных по экологической обстановке в г. Красноярске позволили разработать тематическое е учебного материала предмета по и экологии для 8, 9 . Данный курс рассчитан 34 часа.

Содержание курса.

Тема № 1. Лекционное по теме: «Введение в экологию». Предмет химии и экологии. Зарождение и естественно-научных знаний. Зарождение и становление экологии, как науки.

Тема № 2. Лекционное по теме: «История экологии». История появления и развития экологии. Экологическая безопасность. Объекты окружающей среды.

Тема №3. Лекционное по теме: «Основы химического анализа». Наглядное знакомство с различными методами химического анализа объектов окружающей среды.

Тема №4. Лекционное по теме: «Техника безопасности». Знакомство с техникой безопасности в химической лаборатории, правилами проведения химических опытов и экспериментов, приборами и реактивами, которыми будет осуществляться анализ проб объектов окружающей среды.

Тема № 5. Лекционное по теме: «Загрязнители окружающей среды, виды загрязнений». Предельно допустимые концентрации (ПДК) в воде, почве и воздухе.

Тема № 6. Обобщающий семинар по пройденному материалу. Обобщение и повторение материала по темам.

Тема № 7. Лекционное по теме: «Водные ресурсы». Свойства воды. Аномальные воды. Важность ресурсов для всего живого Земле.

Тема № 8. Семинарское по теме: «Водные ресурсы».  Ученики дополнительной информацией, самостоятельно полученной из литературных источников.

Тема № 9. Практическое занятие по теме: «Забор водных ресурсов в города Красноярск». Выезд и про водные находящиеся в черте Красноярск. Знакомство и проб на Базаиха, Бугач, Енисей и дождевой воды.

Тема № 10. Практическое занятие по теме: «Анализ ресурсов». Химический образцов водных ресурсов. П и титриметрический методы анализа. Определение воды.

Тема № 11. Лекция по теме: «Почвы. Загрязнения и почв». Виды почв. Загрязнители и загрязняющие вещества. Методы контроля за почв.

Тема № 12. Семинарское по теме: «Почвы. Загрязнения и почв». Обсуждение экологической ситуации. Ученики дополнительной информацией, не прошли лекции.

Тема № 13. Практическое занятие по теме: «Почвы. Забор в черте города Красноярск». Экскурсия, знакомящая детей с почвенными ресурсы. Забор проб в различных районах города: города (Площадь пр.им.газ.Красноярский Рабочий с дорогой, район «Цирк»), Николаевская пр.им.газ.Красноярский Рабочий с дорогой, район микрорайон «Солнечный»,  ул. 9 (рядом с дорогой, ост. «Дом ул. Свердловская (ост. «Сад остров Отдыха, Татышева.

Тема № 14. Практическое занятие по теме: «Почвы. Химический почв». Химический образцов почвенных ресурсов. Гравиметрический и методы анализа. Экскурсия Центру коллективного СФУ. Знакомство и фотометрического анализа.

Тема № 15. Лекционный по теме: «Воздушные ресурсы». Загрязнители и защиты от загрязнений.

Тема № 16. Практическое занятие по теме: «Химия в быту». В изучения этого  уроки, в ходе школьники учатся на практике знания по для решения проблем: «Контроль продуктов питания», минеральной воды и напитков», «Препараты химии в нашем «Химические средства растений и экология».

Тема № 17. Итоговое занятие. Викторина с на различные темы. Подведение в виде занятий в игровой форме, на которых учащиеся представляют отчёты о домашних экспериментах.

По окончании итогового занятия следует выявить школьников, интересующихся определенной темой из предложенного курса. Исходя из чего, на основе освоенной методики анализа воды можно предложить учащимся следующие темы для индивидуальных или групповых исследований:

1. Влияние производителя бытового фильтра на степень очистки водопроводной воды;
2. Влияние сорбентов (активированный уголь, бентонитовая глина, силикагель, цеолиты) на степень очистки водопроводной воды;
3. Мониторинг сезонного изменения качества поверхностных вод;
4. Влияния места нахождения водоема от близости автомобильной дороги, либо загрязняющего предприятия.

Предлагая учащимся темы исследований, следует показать суть предложенной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование. Формулировка проблемной ситуации – важная часть введения. Учитель химии выступает в этом случае в научного руководителя, процесс познания.

После работы научный обсуждает с учеником полученные результаты, знакомит с предъявляемыми к оформлению работы в рамках и конкурсов разного уровня.

Таким результатами данной являются:

• увеличение мотивации к учебе;
• увеличение учебного процесса благодаря введению технологий деятельности;
• повышение обучения;
• усиление учащихся к предметам естественно-научной направленности;
• улучшение навыка результатов лабораторных
• расширение кругозора;
• увеличение самостоятельности в деятельности освоению новых знаний;
• интеллектуальное развитие учащихся.

Таким авторами была п актуальность формирования курса «Прикладная для класса естественно-научной направленности, включающая практические навыки сбора и анализа проб природных объектов, поиска литературных данных, а также умения самостоятельно мыслить и делать выводы по полученным результатам. Рассмотрены особенности курсов, их задачи и функции, показана возможность осуществления деятельности школьников в факультативных курсов, р программа факультативно курса «Прикладная экология» для учащихся 8-9 классов г.Красноярска.

Список литературы / References

1. Гибенко И. А., Гольд З. Г. Комплексный анализ сточных вод по динамике химических ингредиентов и токсических эффектов у биотестов (водоросли, рачки) / И.А. Гибенко, З.Г. Гольд // Вестник Красноярского государственного аграрного университета. – 2010. - №9. – С.104-109.
2. Щербина Ю.С. Интегрированный факультативный курс как способ формирования глобального мировоззрения учащихся / Ю.С. Щербина // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2011. - № 6. – С. 49-52.
3. Джалилова И.К. Факультативные по математике ведущая форма дифференциации в оптимизации процесса [Электронный ]. - URL: http://festival.1september.ru/articles/517247/ ( обращения 28.03.2017)
4. Жуковская Е.П. Дидактические организации факультативов [ ресурс]. – URL: (дата обращения
5. Громов Е.В. Профильное обучение в контексте модернизации российского образования / Е.В. Громов // Сибирский педагогический журнал. – 2008. - № 14. – С. 287-294.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Gibenko I. A., Gol'd Z. G. Kompleksnyj analiz stochnyh vod po dinamike himicheskih ingredientov i toksicheskih jeffektov u biotestov (vodorosli, rachki) [Complex analysis of wastewater on the dynamics of chemical ingredients and toxic effects in biotests (algae, crustaceans)] / I.A. Gibenko, Z.G. Gol'd // Vestnik Krasnojarskogo gosudarstvennogo agrarnogo universiteta. – 2010. - №9. – Р.104-109. [in Russian]
2. Shherbina Ju.S. Integrirovannyj fakul'tativnyj kurs kak sposob formirovanija global'nogo mirovozzrenija uchashhihsja [Integrated elective course as a way of forming a global outlook for students] / Ju.S. Shherbina // Innovacionnye proekty i programmy v obrazovanii. – 2011. - № 6. – P. 49-52. [in Russian]
3. Dzhalilova I.K. Fakul'tativnye po matematike vedushhaja forma differenciacii v optimizacii processa [Facultative in mathematics the leading of profile in the of teaching educational process] resource]. - URL: (accessed 28.03.2017)
4. Zhukovskaja E.P. Didakticheskie organizacii fakul'tativov aspects of of electives] resource]. – URL: (accessed 28.03.2017)
5. Gromov E.V. Profil'noe obuchenie v kontekste modernizacii rossijskogo obrazovanija [Specialized education in the context of modernization of Russian education] / E.V. Gromov // Sibirskij pedagogicheskij zhurnal. – 2008. - № 14. – P. 287-294. [in Russian]