ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРФЕЙСА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ С КОМПЬЮТЕРНЫМИ СРЕДСТВАМИ ПРИ ОБУЧЕНИИ

Воробьева И.А.¹, Виноградова В.Ю.²

¹ORCID: 0000-0002-2922-5428, Кандидат педагогических наук, доцент, ²студент, ФГБОУ ВО Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского

ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРФЕЙСА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ С КОМПЬЮТЕРНЫМИ СРЕДСТВАМИ ПРИ ОБУЧЕНИИ

Аннотация

В статье  рассматриваются особенности взаимодействия учащегося с компьютерными средствами обучения, обосновывается необходимость уделять особое внимание разработке интерфейса обучающих и тестирующих программ. Отмечается, что при проектировании интерфейса для обучающихся средней школы необходимо четко сформулировать список задач, которые будут реализованы с помощью интерфейса. При его проектировании разработчик, которым может быть и учитель математики, должен учитывать психологические особенности каждой возрастной группы учащихся. В статье делается вывод, что разработке интерфейса взаимодействия учащегося и компьютера должно уделяться достаточно большое внимание, учитывая все ошибки, которые могут возникать при проектировании.

Ключевые слова: интерфейс, информационные технологии, интерактивные методы обучения.

Vorobieva I.A.¹, Vinogradova V.Yu.²

¹ ORCID: 0000-0002-2922-5428, PhD in Pedagogy, Associate Professor, ²Student, FSBEI of Higher Education Lipetsk State Pedagogical P. Semenov-Tyan-Shansky University

MAIN FEATURES OF INTERACTION INTERFACE OF STUDENTS WITH COMPUTER FACILITIES DURING TRAINING

Abstract

The article discusses the main features of student interaction with computer training facilities and justifies the necessity to pay special attention to the development of an interface of training and testing programs. It is noted that when developing an interface for secondary school students, it is necessary to clearly formulate a list of tasks that will be performed with the help of the interface. A developer, who might be a teacher of mathematics, must take into account psychological characteristics of each age group of students. The article concludes that the development of an interface for student-computer interaction should be treated with great attention. Errors that may occur during the development should be taken onto account.

Keywords: interface, information technology, interactive teaching methods.

Новые стандарты образования в настоящее время требуют подготовки всесторонне развитых личностей, способных самостоятельно выявлять и решать возникающие проблемы в различных жизненных и профессиональных ситуациях, уметь использовать новые технологии получения информации.

Интерактивные методы, используемые в учебных заведениях, способствуют развитию личности ребенка, навыков работы с информацией, способности к коммуникации с окружающими, активизирует интерес и активность на протяжении всего урока [3]. Информационные технологии, являющиеся средством представления учебной информации, позволяют оптимизировать проведение уроков.

Основные направления их применения являются использование локальной сети и глобальной сети Интернет, использование интерактивной доски при обучении, использование презентаций, созданных в программе PowerPoint, а также компьютерное тестирование для получения информации об усвоенных знаниях. Сейчас разработано достаточно много различных пакетов программ для проверки знаний. Интернет же создан для быстрого и удобного доступа пользователя к любой информации. Он удобен, для создания докладов, рефератов или для поиска ответов на простые и сложные вопросы.

Раньше не было даже и речи об интерактивной доске, но в настоящее время она есть почти в каждой школе и в вузах, что позволяет легко управлять процессом использования презентаций, применения тестовых заданий, различной степени сложности. Использование презентаций позволяет оперативно проводить экспресс опросы, и при необходимости корректировать задания [3].

Цели при использовании презентации:

1) образовательная. Например, при разработке нами уроков по теме «Числовые функции» курса алгебры учебный материал представляется таким образом, чтобы была видна поэтапная технология построения графиков, были показаны методы их распознавания;

2) развивающая. Разрабатываемые нами презентации с использованием различных переходов и преобразований строятся таким образом, чтобы они способствовали развитию логического мышления ученика, его математических способностей;

3) воспитательная. Каждая представляемая тема сопровождается примерами профессиональной деятельности, способствующими созданию положительной обстановки в классе и дающими право выбрать дальнейшую профессию в будущем.

При объяснении нового материала компьютер нам помогает представить новую информацию, обеспечивая тем самым наглядность, что особенно актуально при изучении основных разделов алгебры и геометрии.

Использование урока-лекции в средних учебных заведениях должно сопровождаться наглядным представлением информации, способствующим активизации познавательной деятельности каждого учащегося. Нами был проведен эксперимент по проведению лекций вузовского типа среди учащихся пятых классов. Информация на презентациях была расположена так, чтобы каждый ученик следил за логическим изложением учебного материала на протяжении всей лекции. Это создало психологические условия восприятия и запоминания новой информации, отличительной чертой которой является форма представления нового материала в виде графиков, рисунков, диаграмм, видеороликов, таблиц. Использование информационных технологий позволяет разнообразить уроки, сделать их не похожими друг на друга, вызвать интерес учащихся, желание познавать что-то новое.

В настоящее время достаточно распространенным является понятие «интерфейс», сопровождающееся такими словосочетаниями как «понятный интерфейс», «сложный интерфейс». Под интерфейсом понимается «внешний вид чего-либо» и широко используется при описании взаимодействия между человеком и компьютером. Сам интерфейс представляет собой коммуникационное устройство, позволяющее взаимодействовать различным устройствам между собой, а также помогает человеку в управлении компьютером, работе с программами.

Понятие «интерфейс» имеет достаточно много определений, однако все она связаны с компьютерными технологиями. Учащимся интерфейс помогает взаимодействовать с различными программами, которые они используют при обучении, в играх и т.д. Например, если ученик освоил программу Paint, позволяющую работать с графической информацией, то он легко освоит и другие программы, имеющие подобный интерфейс.

Однако для лучшего усвоения нового материала учащимися должен быть достаточно понятный, не вызывающий раздражения интерфейс. Поэтому его разработке должно уделяться достаточно большое внимание. Интерфейс может представлять собой окно программы, где надо совершать какие-либо действия, например, прохождение тестирования обучающимися или выполнение заданий в обучающей игре. Наглядным способом представления новой информации является использование графического интерфейса. Однако он имеет один недостаток - это большой объем занимаемой памяти, как самой программы, так и используемой оперативной памяти, что существенно замедляет работу приложения. При общении учащегося с графическим интерфейсом этот недостаток может вызывать раздражение у детей, вызвать негативную реакцию на процесс обучения. Заставить бросить начатое дело, что негативно отражается на знаниях обучающихся.

При изложении нового материала особую значимость имеет визуализация информации, поэтому интерфейс должен строиться таким образом, чтобы предлагаемая информация не была, во-первых, слишком насыщенной, что негативно может сказаться на запоминании, во-вторых, не должна содержать раздражающих факторов, чтобы не вызвать у обучающихся отторжения, в-третьих, понятной, соответствующий возрасту ребенка, в-четвертых, интересной, чтобы вызвать познавательные действия со стороны школьников.

При изучении разделов «Треугольники» дисциплины «Геометрия» нами были разработаны виртуальные лабораторные работы, интерфейс которых позволяет нарядно показать основные свойства и признаки треугольников, способы их построения и основные характеристики. Проведение контролирующих мероприятий по изученным темам также сопровождалось понятным и доступным интерфейсом, способствующим получению объективной оценки полученных на уроке знаний.

Скорость является наиболее важным критерием эффективности взаимодействия обучающегося с интерфейсом. Она способствует скорости восприятия обучающимися нового учебного материала, длительности физической и интеллектуальной деятельности, уменьшению количества допущенных ошибок, скорости отклика системы на осуществляемые действия, субъективное удовлетворение учащихся.

При проектировании интерфейса для обучающихся средней школы нами формулировался список задач, которые должны быть реализованы с его помощью. При его проектировании разработчик, должен учитывать психологические особенности каждой возрастной группы учащихся. Поэтому при подготовке к занятиям необходимо четко проверять интерфейс на отсутствие противоречий, которые могут затруднить восприятие учебного материала, вызвать затруднения при решении математических задач. Из чего можно сделать вывод, что современный учитель должен обладать не только знаниями в своей области, но и в области дизайна, что в свою очередь требует прохождения курсов повышения квалификации. Дизайнер при разработке обучающего и контролирующего материала должен учитывать не просто общение учащегося и компьютера, но и создавать условия для развития мотивации учения, обеспечивать благоприятный эмоциональный климат.

Таким образом, разработке интерфейса взаимодействия учащегося и компьютера должно уделяться достаточно большое внимание, учитывая все ошибки, которые могут возникать при проектировании.

Список литературы / References

1. Левитас, Г. Г. Компьютер на уроках математики / Г. Г. Левитас, д-р пед. наук, В. Г. Арутюнян // Информатика и образование. – 2002. - № 3. – С. 91 – 95.
2. Никифорова, М. А. Преподавание математики и новые компьютерные технологии / М. А. Никифорова // Математика в школе. – 2005. - № 7. – С. 56 – 63. Окончание. Начало: № 6. – 2005.
3. ФомичёваИ.Б. Современные подходы к подготовке и проведению уроков математики с использованием информационных компьютерных технологий / И.Б. Фомичёва, Н.Г. Турусова // Молодой ученый. - 2013. - №8. - С. 10-12.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Levitas, G. G. Komp'juter na urokah matematiki [Computer in mathematics lessons] / G. G. Levitas, d-r ped. nauk, V. G. Arutjunjan // Informatika i obrazovanie [Informatics and Education]. – 2002. – № 3. – P. 91-95. [in Russian]
2. Nikiforova, M. A. Prepodavanie matematiki i novye komp'juternye tehnologii [The teaching of mathematics and new computer technology] / M. A. Nikiforova // Matematika v shkole [Mathematics in school]. – 2005. – № 7. – P. 56-63. Okonchanie. Nachalo: № 6. – 2005. [in Russian]
3. Fomichjova I.B. Sovremennye podhody k podgotovke i provedeniju urokov matematiki s ispol'zovaniem informacionnyh komp'juternyh tehnologij [Modern approaches to the preparation and conduct of lessons in mathematics using information computer technologies] / I.B. Fomichjova, N.G. Turusova // Molodoj uchenyj [The young scientist]. - 2013. - №8. - P. 10-12. [in Russian]