ДИСЦИПЛИНА ПО ВЫБОРУ КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ ГЛОБАЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ (ГЭМ) У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Корнилова Л.А.
Ассистент, Волгоградский государственный социально-педагогический университет
ДИСЦИПЛИНА ПО ВЫБОРУ КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ ГЛОБАЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ (ГЭМ) У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Аннотация
Рассматриваются курс по выбору как средство в подготовке будущих учителей; формируемые компетентности; знания, умения, навыки, приобретаемые в результате освоения дисциплины.
Ключевые слова: глобальное экологическое мировоззрение, курс по выбору, профессиональные компетенции.
Kornilov L.A.
Teaching assistant, Volgograd state social-pedagogical University
DISCIPLINE CHOICE AS A TOOL TO PREPARE FUTURE TEACHERS TO THE FORMATION OF A GLOBAL ECOLOGICAL OUTLOOK (HEV) AMONG HIGH SCHOOL STUDENTS
Abstract
Are considered elective as a tool in the preparation of future teachers; generated competences, knowledge, skills, acquired as a result of development of the discipline.
Key words: global environmental Outlook, the optional course, professional competence.
Приоритетной задачей нового столетия является обеспечение взаимодействия человека с природой на основе понимания ее непреходящей ценности. Глобально ориентированное экологическое образование, как стартовый механизм для формирования глобального экологического мировоззрения в интересах устойчивого развития, является предметной и концептуальной основой дисциплины по выбору «Формирование глобального экологического мировоззрения у старшеклассников в процессе экологического обучения и воспитания» для бакалавров 3 курса, обучающихся по направлению «Естественнонаучное образование» профиль подготовки «Биология». Цель освоения дисциплины по выбору - овладение знаниями и навыками применения методики формирования глобального экологического мировоззрения у старшеклассников в процессе экологического образования. Задачи - усвоить знания о роли, сущности и способах проявления ГЭМ; усвоить знания о методике формирования ГЭМ у старшеклассников в процессе экологического образования; овладеть навыками разработки образовательных ситуаций по формированию ГЭМ у старшеклассников в процессе экологического обучения и воспитания; овладеть умениями диагностирования уровня сформированности ГЭМ у учащихся; получить практические навыки применения методики формирования ГЭМ у старшеклассников. В результате изучения дисциплины студенты приобретают знания о природе, многообразии культур и традиций мира как элементах гуманистической системы ценностей, о классификации и типизации глобальных экологических проблем; о структуре, функциях, признаках ГЭМ личности; о возрастных и психологических особенностях учащихся; об основных психолого-педагогических требованиях к разработке образовательных ситуаций, формирующих различные аспекты ГЭМ. Бакалавры приобретают умения включать идеи ГЭМ в содержание дисциплин естественнонаучного цикла; разрабатывать, проводить эколого-ориентированные уроки в интерактивной форме, проектировать, проводить внеучебные мероприятия, социально-экологические проекты; разрабатывать, применять учебные задачи, обеспечивающие развитие глобального мышления, оценки кризисов и тенденций в отношениях человека с окружающей средой, использовать различные образовательные технологии для формирования ГЭМ у старшеклассников; использовать технические средства обучения, информационные и компьютерные технологии; отбирать и применять средства наглядности, обеспечивающие эмоциональные переживания кризисных феноменов экологии. Бакалавры по итогам изучения дисциплины овладевают компетенциями моделирования и реализации ситуаций формирования ГЭМ у старшеклассников; компетенциями диагностирования сформированности ГЭМ у старшеклассников, дифференцированного подхода к уровневым группам учащихся. Завершается изучение дисциплины по выбору зачетом в виде диагностического теста. Содержание вопросов теста отражают основные критерии готовности бакалавра – будущего учителя к осуществлению формирования ГЭМ у старшеклассников в процессе экологического образования.
Осуществляемая эколого-педагогическая подготовка студентов в процессе обучения дисциплины по выбору «Формирование глобального экологического мировоззрения у старшеклассников в процессе экологического обучения и воспитания» является частью общей системы профессиональной подготовки в педагогическом вузе, направленной на становление, развитие мировоззренческой позиции и формирование готовности будущего учителя к профессионально-педагогической работе по формированию глобального экологического мировоззрения у старшеклассников.
Литература
- Глазачев С.Н. Экологическая культура учителя: методическая система, педагогические технологии, диагностика. – М.: Горизонт, 2004. -137 с.
- Игнатов С.Б. Проектные технологии в формировании эколого-правовой компетентности учащихся. // Вестник Международной Академии Наук (Русская секция). Специальный выпуск, 2010. Материалы международной конференции «Экология, технологии, культура в современном мире: проблемы vs. Решения». Москва, 2010. – 284 с.
References
- Glazachev S.N. Jekologicheskaja kul'tura uchitelja: metodicheskaja sistema, pedagogicheskie tehnologii, diagnostika. – M.: Gorizont, 2004. -137 s.
- Ignatov S.B. Proektnye tehnologii v formirovanii jekologo-pravovoj kompetentnosti uchashhihsja. // Vestnik Mezhdunarodnoj Akademii Nauk (Russkaja sekcija). Special'nyj vypusk, 2010. Materialy mezhdunarodnoj konferencii «Jekologija, tehnologii, kul'tura v sovremennom mire: problemy vs. Reshenija». Moskva, 2010. – 284 s.