СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ВОЕННОГО ВУЗА – СПЕЦИАЛИСТОВ-МЕТРОЛОГОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ФАКТОРНОГО АНАЛИЗА

Синюков В.В.

Соискатель, Военный учебно-научный центр ВВС «Военно-воздушная академия»   им.профессора Н.Е.Жуковского и Ю.А.Гагарина (г. Воронеж)

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ  ВЫПУСКНИКОВ ВОЕННОГО ВУЗА – СПЕЦИАЛИСТОВ-МЕТРОЛОГОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ФАКТОРНОГО АНАЛИЗА

Аннотация

В настоящей статье приведена методика разработки оптимального перечня учебных дисциплин и формирования учебного плана подготовки специалистов-метрологов в военном вузе на основе применения метода факторного анализа.

Ключевые слова: компетенция; профессиональная компетентность; факторный анализ.

Sinyukov V.V.

Competitor of a scientific degree, Air Force Education and Research Center «Zhukovsky and Gagarin Air Force Academy» (Voronezh)

IMPROVEMENT PREPARATION GRADUATES OF MILITARY HIGHER EDUCATION INSTITUTION – SPECIALISTS METROLOGISTS ON THE BASIS APPLICATION METHOD OF THE FACTOR ANALYSIS

Abstract

The technique development optimum is given in the present article the list subject matters and formation the curriculum preparation of spetsialistov-metrologists in military higher education institution on the basis of application method the factor analysis.

Keywords: competence; professional competence; factor analysis.

Переход высшего профессионального образования в военном вузе (ввузе) от квалификационной модели специалиста к компетентностной характеризует современный этап в системе высшего профессионального образования. Компетентностная модель выпускника, с одной стороны, охватывает квалификацию, связывающую его будущую деятельность с предметами и объектами труда, с другой стороны, отражает междисциплинарные требования к результату образовательного процесса [1]. Анализ ФГОС ВПО нового поколения позволил установить, что не все предлагаемые в нем компетенции соответствуют современным требованиям войск, а часто охватывают только «способность» выполнять различные виды профессиональной деятельности. Профессорско-преподавательский состав ввуза испытывает затруднения при составлении учебных программ профессионального цикла: сколько учебного времени необходимо выделить на формирование той или иной компетенции, какие компетенции формирует учебная дисциплина, из набора каких компетенций и в каком количестве состоит профессиональная компетентность выпускника, соответствующего современной потребности войск.

Одним из путей решения проблемы выявления требуемых профессиональных компетенций выпускника ввуза и формирования компетентностного плана подготовки является анализ задач профессиональной деятельности специалиста, опрос (анкетирование) экспертов по оценке значимости успешного решения этих задач для профессиональной деятельности с последующим применением современного метода статистической обработки экспериментальных данных – факторного анализа. Используя результаты обработки, появляется возможность выявить  в  количественном отношении требуемые  группы профессиональных компетенций, сформировать на их основе профессиональные компетенции и произвести конструирование новых учебных дисциплин и учебных планов профессионального блока.

Целью статьи является выработка методики применения результатов обработки экспериментальных данных значимости решаемых задач специалистом-метрологом с помощью метода факторного анализа для  разработки оптимального перечня изучаемых дисциплин и формирования учебного плана. Для решения проблемы выявления наиболее значимых групп профессиональных компетенций выпускника ввуза специалиста-метролога применена обработка с помощью  метода факторного   анализа  задач профессиональной деятельности специалиста, составленных на основе  анкетирования экспертов по оценке значимости успешного решения этих задач для профессиональной деятельности. 

Исходные данные для обработки методом факторного получены из опроса групп экспертов: представителей заказчика, воинских частей, профессорско-преподавательского состава ввуза. Данные эксперты, используя требования действующих нормативных, руководящих  документов и личный опыт руководства подчиненными, определили 17 наиболее значимых задач, решаемых выпускником-метрологом в войсках.

Эти задачи составили основу опросного листа для последующего  анкетирования групп экспертов. В строках, разработанного опросного листа, указаны наиболее значимые задачи, а в столбцах – 6 степеней важности от «совершенно не значимо» до «очень значимо» и «определяющее».

Затем проведено анкетирование группы экспертов, составленной из представителей командования  трех метрологических воинских частей и профессорско-преподавательского состава ввуза  в количестве 35 человек, в ходе которого опрашиваемые рассмотрели решаемые задачи и оценили их по степени важности. В процессе  обработки результатов опроса степеням важности были присвоены коэффициенты от 0 до 5, в результате сформирована матрица 35×17, где количество строк соответствует числу опрошенных, а количество столбцов – числу решаемых выпускником задач.

Далее полученная матрица экспертного опроса обработана с использованием программы для ЭВМ «Факторный анализ» [2], реализующей математический аппарат метода факторного анализа [3]. В результате обработки исходных данных выделено 3 главных фактора, влияющих на успешность профессиональной деятельности выпускника-метролога. Наибольшее наполнение (факторную нагрузку) 1-го фактора составляют: 6, 8, 11, 12, 13, 14, 16, 17 задачи из листа опроса; 2-го фактора: 2, 3, 5, 7, 8; 3-го – 1, 9.

На основе анализа полученных результатов сформулированы группы компетенций, выбраны названия факторов (групп компетенций). В ходе анализа процента исходной общности установлено, что 1 группа компетенций составляет 59,86 %,  2-я  – 24,27 %, 3-я  – 16,15 %.

Затем анализируются  задачи, имеющие наибольшую факторную нагрузку по группам  компетенций, и формулируются  профессиональные компетенции с учетом современной потребности  войск. При этом одна-две задачи составляют основу одной компетенции. При формулировании учитывается её практическая направленность и возможность реализации в ходе учебного процесса.

Следующим этапом является конструирование новых учебных дисциплин для формирования созданных компетенций. Каждая компетенция формируется одной-двумя учебными дисциплинами, при этом учитывается специализация подготовки метрологов. Дисциплины становятся более ёмкими, их содержание часто охватывает направления учебной деятельности нескольких кафедр ввуза. Сконструированные дисциплины строго соответствуют выявленным группам компетенций.

Для формирования профессионального блока учебного плана на основе полученных результатов используются наименования сконструированных дисциплин, процент исходной общности групп компетенций и факторные нагрузки наиболее важных задач решаемых выпускником-метрологом    составляющих    основу    профессиональных     компетенций.

Основываясь на результатах обработки исходных данных методом факторного анализа, учебное время на формирование групп профессиональных компетенций распределяется пропорционально их вкладу в процент исходной общности, время на формирование компетенций пропорционально факторным нагрузкам задач, решаемых выпускником составляющих их основу.  Используя эти выкладки, появляется возможность составить учебный план, включающий новые учебные дисциплины и временные интервалы на их изучение.

Таким образом, использование метода факторного анализа позволило выявить профессиональные компетенции выпускника ввуза специалиста-метролога требуемые  современным метрологическим воинским частям и подразделениям и, применив представленную методику, разработать  оптимальный перечень изучаемых дисциплин, а также сформировать учебный план  с использованием полученных количественных соотношений.