Анализ учебной мотивации курсантов образовательных организаций МВД России на начальном этапе обучения по физической подготовке

Мотивация – совокупность психически разнородных факторов, детерминирующих поведение и деятельность. На каждом возрастном этапе имеются определенные особенности мотивации и структура мотива, а сам процесс формирования мотива связан с использованием многих личностных образований, постепенно формирующихся по мере развития личности

Мотивация в жизни человека рассматривается как одно из важнейших условий, влияющих на результативность различных видов деятельности, включая физическую активность

В нашем исследовании, мы попытались изучить мотивации выпускников школ к занятиям физическими упражнениями самостоятельно, в спортивных секциях и на занятиях физической культурой по школьной программе, а также возможность повышения уровня физической активности курсантов на начальном этапе обучения в вузе и мотивировать их к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности

При поступлении в образовательную организацию МВД России каждый кандидат проходит дополнительные вступительные испытания по физической подготовке для определения уровня развития физических качеств. Вступительные испытания проходят в один день.

В исследовании приняли участие 750 кандидатов на обучение при выполнении контрольных упражнений в период поступления в Белгородский юридический институт МВД России имени Д.И. Путилина, Воронежский институт МВД России, Воронежский институт ФСИН России в июле 2022 года. Наши исследования, проведённые в период сдачи дополнительного вступительного испытания по физической подготовке, показали, что 38% юношей и 32% девушек имеют недостаточный уровень физической подготовленности, что не позволило им успешно пройти испытания и поступить в образовательную организацию МВД России. Стоит отметить, что все поступающие заранее знают порядок, условия и минимальные требования контрольных нормативов для поступления в вуз, но все же встречаются абитуриенты, которые не в состоянии выполнить даже одно двигательное действие на перекладине, в соответствии с описанием, или не могут закончить дистанцию в 1000 м. Все эти результаты и факты свидетельствуют о низкой личной заинтересованности школьников в повышении уровня своей двигательной активности, в том числе и их родителей, и низкой организационно-содержательной формой физического воспитания в период обучения в школе. Результаты выполнения контрольных упражнений кандидатами на поступление свидетельствуют о том, что многие недостаточно физически готовы к выполнению контрольных упражнений, что не позволило им набрать необходимое минимальное количество баллов и поступить в вуз. Результаты дополнительных вступительных испытаний объективно оценивают уровень физической подготовленности школьников-абитуриентов, который действительно не соответствует требованиям регламентирующих нормативных документов, а неумение правильно выполнять упражнения свидетельствует об отсутствии должной мотивации и интереса к занятиям физической подготовкой.

По результатам проведенного опроса 94% юношей и 89% девушек из общего количества кандидатов на поступление отмечают, что регулярно занимаются самостоятельной физической подготовкой (см. рис.1).

Рисунок 1 - Регулярность самостоятельных занятий

DOI:10.23670/IRJ.2023.133.69.1

Однако результаты проведения дополнительных вступительных испытаний по физической подготовке показывают низкую результативность их проведения или практически ее отсутствие. Многие кандидаты на поступление, которые успешно выполнили контрольные упражнения и были зачислены курсантами, тоже не имеют устойчивой мотивации к повышению уровня физической подготовленности.

При анализе полученных данных анкетирования мы выявили, что, занимаясь физической культурой в школе, кандидаты на поступление в образовательные организации МВД России не предполагали, что им необходимы прикладные двигательные умения и навыки. Мы увидели, что в основном они занимались для общения и получения признания их знакомых, укрепления здоровья или поддержания красоты своего тела, но не для поступления в образовательные организации МВД России или службы в армии. Мотивы к самостоятельным занятиям физическими упражнениями представлены на рисунке 2.

Рисунок 2 - Мотивы самостоятельной подготовки

DOI:10.23670/IRJ.2023.133.69.2

Для изучения мотивации и получения объективных результатов мы разработали анкету и провели анкетирование юношей и девушек, выполнивших контрольные упражнения и поступивших в вузы МВД России. В разработанной нами анкете респондентам было предложено ответить на вопросы: какие именно мотивы побуждают их к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, и какими видами спорта они предпочитают заниматься. Можно было выбирать несколько вариантов, что, на наш взгляд, дает более широкие данные о мотивации современной молодежи к самостоятельной физической подготовке. Анализ ответов позволил нам выявить предпочтения курсантов к занятиям физическими упражнениями. Курсантам нравился сам процесс физического воспитания, и мотивом к занятиям являлась потребность в развитии физических качеств. Предпочтения в выборе видов спорта для самостоятельных занятий распределились следующим образом (см. рис. 3).

Рисунок 3 - Предпочтения к видам спорта

DOI:10.23670/IRJ.2023.133.69.3

Одним из путей решения создавшейся проблемной ситуации, связанной с ухудшением физической подготовленности курсантов, мы видим в дополнительной учебно-тренировочной специализации, а также формировании осознанной заинтересованности обучающихся. Недостаточное понимание курсантами роли физической подготовки в служебной деятельности, а также в поддержании уровня здоровья существенно снижает их мотивацию к учебно-тренировочным занятиям. Необходимо параллельно с развитием двигательных способностей у курсантов давать теоретические знания в понимании роли физической подготовки в оперативно-служебной деятельности сотрудников МВД России, определить направление процесса воспитания потребности в повышении физической подготовленности, включая самостоятельные занятия

[10]

,

[11]

. На начальном этапе учебно-тренировочных занятий необходимо формировать и развивать мотивированное отношение к занятиям профессионально-прикладной физической подготовкой, осознанному пониманию смысла и требований к высокому уровню физической подготовленности курсантов. Проблема формирования мотивации курсантов к физкультурно-спортивной деятельности –­ важная и в то же время сложная задача, особенно на начальном этапе обучения

[12]

,

[13]

.

Самостоятельный и осознанный выбор учебного заведения, желание обучатся в вузах системы МВД России должно сочетаться с личной заинтересованностью будущего сотрудника к повышению его уровня физической подготовленности, а также поиска условий для систематических занятий физической культурой и спортом в процессе обучения в школе.

Анализируя результаты выполнения дополнительных вступительных испытаний по физической подготовке кандидатов на поступление в вузы системы МВД России, мы видим низкую мотивацию к самостоятельным занятиям, направленным на физическое развитие, что негативно сказывается на уровне общей физической подготовленности.

Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов образовательных организаций МВД России – это комплексный процесс. Помимо прямого воздействия преподавателя, косвенное, но не менее важное влияние на формирование курсанта оказывает его окружение. Необходимость развития своих двигательных способностей должна быть очевидной, и конечно, основная роль в этом принадлежит каждому курсанту и его близкому окружению, родителям (семье).

Проведенный анализ учебной мотивации курсантов образовательных организаций МВД России на начальном этапе обучения по физической подготовке позволит профессорско-преподавательскому составу кафедр физической подготовки организовать самостоятельную работу курсантов с учетом их предпочтений, что повысит эффективность данных занятий и увеличит уровень их физической подготовленности.