ОЦЕНКА СТЕПЕНИ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ С ПОМОЩЬЮ МНОГОУРОВНЕВОГО ЭКЗАМЕНА

Беленкова Ж. Т.

Кандидат физико-математических наук, доцент, Омский государственный университе путей сообщения

ОЦЕНКА СТЕПЕНИ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ С ПОМОЩЬЮ МНОГОУРОВНЕВОГО ЭКЗАМЕНА

Аннотация

В статье рассмотрено – применение многоуровневого экзамена в качестве промежуточного контроля знаний студентов, что приводит к уменьшению числа задолжников по учебной дисцилине

Ключевые слова: образование, промежуточная аттестация, многоуровневый экзамен.

Belenkova J. T.

Candidate of Physical and Mathematical Sciences, associate professor, Omsk State University of Railway Transport

ASSESSMENT OF MASTERING DISCIPLINE MULTILEVEL EXAM

Abstract

The article considers the application of multilevel examination as an interim control of students' knowledge, which leads to a decrease in the number of debtors for Academic subject

Keywords: education, interim certification, multilevel exam.

Каждое учебное заведение выполняет в первую очередь образовательную функцию. Согласно зафиксированной в Федеральном законе № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» терминологии «образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов». Проверить степень усвоения обучающимся образовательной программы призваны формы проведения текущего, промежуточного и итогового контроля. Статьей 58 часть 1 закона об образовании закрепляется необходимость проведения промежуточной аттестации: «освоение образовательной программы (за исключением образовательной программы дошкольного образования), в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией». Одной из таких форм является экзамен. Эта форма фиксируется в локальных документах вуза, в частности в ОмГУПС это «Положение о проведении текущего контроля знаний и промежуточной аттестации студентов федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Омский государственный университет путей сообщения», обучающихся по программам высшего образования». Однако принципы проведения экзаменов в этих документах не прописываются и переносятся на плечи  преподавателей. Чтобы результаты экзаменов объективно отражали процесс обучения, при выставлении оценки учитываются результаты текущей аттестации, которая включает результаты контрольных работ, тестов, диктантов терминов, домашних заданий, типовых расчетов и других видов работ, зафиксированных в рабочей программе дисциплины.

При проведении экзамена по дисциплине естественно-научного цикла традиционно используются билеты, содержащие один или два теоретических вопроса и столько же полноценных задач. Для слабых студентов такой набор заданий является трудно воспроизводимым. Им приходится прибегать к шпаргалкам для ответов на теоретические вопросы, а задачи решений вовсе не имеют. Хотя именно решение задач является более предпочтительным в таких дисциплинах, так как демонстрирует не только знание теории, но и умение применить ее на практике. В течение семестра на практических занятиях разбираются различные методы решения подобных задач, рассматриваются всевозможные ситуации. Минимальный уровень необходимых знаний при этом появляется в неявной форме. Пропустивший большую часть семестра студент не в состоянии освоить алгоритмы решения задач самостоятельно. Не сумев справиться с заданиями билета, он получает на экзамене неудовлетворительную оценку. На пересдаче его ждет аналогичный результат, если билеты остаются такого же уровня. Экзаменаторы для пересдач готовят другой комплект билетов – пониженной сложности, или предоставляют студентам список вопросов и заданий, усвоение которых дает право на получение оценки «удовлетворительно».

Более того, традиционное проведение экзамена, без учета текущей успеваемости, представляет собой лотерею, когда может повезти и выпадет единственный известный студенту билет, при этом основная масса материала студентом не освоена. Или же, наоборот, на экзамене достанется билет, который слабо усвоен студентом, при отличной подготовке остального материала. Экзаменатор в большенстве своем ждет от экзамена лишь подтверждения сложившихся за семестр приоритетов, и разобраться в случайности ситуации ему не сложно. Однако, ситуация, когда прогулявший весь семестр лодырь неожиданно озаряется знаниями, приводит к конфликту интересов, при этом преподаватель вынужден доказывать студенту, что его знания не столь великолепны.

Избежать подобной ситуации возможно при проведении многоуровневого экзамена. Суть его заключается в использовании на экзамене двух образцов билетов. Билет первого образца выдается студентам, у которых по итогам семестра уровень знаний неудовлетворительный, иначе говоря, этот билет для пересдачи, результатом экзамена по которому является оценка «удовлетворительно». Этот билет включает 5 одношаговых задач, умение решать которые предполагает минимальный уровень освоения дисциплины. Знание теоретического материала проверяется через задачи. Только освоив этот уровень знаний, студент вправе претендовать на билет второго вида. На рисунке 1 представлен образец билета минимального уровня знаний по дисциплине «Статистика» (второй семестр обучения).

Рис. 1 – Билет минимального уровня требований

Студенты заранее ознакамляются со списком задач, подобных включенным в билеты. Этот список передается им для самоподготовки одновременно со списком вопросов к экзамену. Суденты самостоятельно прорешивают эти задачи, а в случае затруднений задают вопросы на консультации перед экзаменом, где преподаватель их подробно разбирает, дополняя пояснениями, опирающимися на теоретический материал.

Экзаменационный билет второго вида является стандартной формой и включает один теоретический вопрос, предполагающий подробное раскрытие материала, и две задачи стандарного содержания, при решении которых необходимо применить несколько формул, а также элементы анализа (Рис. 2).

Такой билет, в зависимости от полноты полученной по нему информации, может обеспечивать оценки любого достоинства:

• «отлично», если ответ полный по всем заданиям билета, возможны не большие недочеты, уточнение которых приводит к положительному ответу;
• «хорошо», при полном ответе на 2 задания билета или при одном полном ответе и двух с не большими недочетами, уточнение которых не приводит к положительному ответу;
• «удовлетворительно», если по совокупности ответов на все задания билета получается один полный ответ.

Билет второго образца выдается студентам, успешно занимающимся в течение семестра и по итогам семестра имеющим оценку не ниже «удовлетворительно» или тем, кто показал успешное овладение минимальным уровнем и желающим повысить оценку.

Такой способ проведения экзамена гарантирует уменьшение числа «двоечников» на сессии и увеличения числа студентов овладевших минимально допустимым уровнем знаний.

Рис. 2 – Билет стандартного образца

Литература

1. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] /Компания «Консультант Плюс».
2. Устав государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Омский государственный университет путей сообщения» : принят конференцией Омского государственного университета путей сообщения, 25.12.09. Протокол № 2 : утв. 26.01.10 / Омский государственный университет путей сообщения. – Омск : ОмГУПС, 2010. – 49 с.
3. Положение о проведении текущего контроля знаний и промежуточной аттестации студентов федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Омский государственный университет путей сообщения» [Электронный ресурс] URL: http://www.omgups.ru/student/documents/pologenie_tek_usp.pdf (17.03.2014)
4. Кочетова Т. Ф. Многоуровневый принцип проведения экзамена на кафедре офтальмологии/ Т. Ф. Кочетова // Современные проблемы науки и образования. – 2009. – № 2 – С. 43-43.

References

1. Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii: federal'nyj zakon ot 29 dekabrja 2012 g. № 273-FZ // Spravochno-pravovaja sistema «Konsul'tant Pljus»: [Jelektronnyj resurs] /Kompanija «Konsul'tant Pljus».
2. Ustav gosudarstvennogo obrazovatel'nogo uchrezhdenija vysshego professional'nogo obrazovanija «Omskij gosudarstvennyj universitet putej soobshhenija» : prinjat konferenciej Omskogo gosudarstvennogo universiteta putej soobshhenija, 25.12.09. Protokol № 2 : utv. 26.01.10 / Omskij gosudarstvennyj universitet putej soobshhenija. – Omsk : OmGUPS, 2010. – 49 s.
3. Polozhenie o provedenii tekushhego kontrolja znanij i promezhutochnoj attestacii studentov federal'nogo gosudarstvennogo bjudzhetnogo obrazovatel'nogo uchrezhdenija vysshego professional'nogo obrazovanija «Omskij gosudarstvennyj universitet putej soobshhenija» [Jelektronnyj resurs] URL: http://www.omgups.ru/student/documents/pologenie_tek_usp.pdf (17.03.2014)
4. Kochetova T. F. Mnogourovnevyj princip provedenija jekzamena na kafedre oftal'mologii/ T. F. Kochetova // Sovremennye problemy nauki i obrazovanija. – 2009. – № 2 – S. 43-43.