ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ

Научная статья

Бойко Н.А.^1, *, Бойко В.Н.², Киласьев И.А.³

^{1, 2} СурГПУ, Сургут, Россия;

³ МБОУ СОШ № 31, Сургут, Россия

* Корреспондирующий автор (nkitay77[at]mail.ru)

Аннотация

Целью исследования является экспериментальное обоснование организационных условий проведения уроков физической культуры с обучающимися специальной медицинской группы. Задачи исследования: разработать и экспериментально обосновать эффективность организационных условий проведения уроков физической культуры с обучающимися специальной медицинской группы. Полученные результаты в реализуются в процессе обучения обучающихся данной категории в образовательном процессе заявленной базы исследования.

Ключевые слова: организационно-методические условия, специальная медицинская группа, физическая культура.

ORGANIZATIONAL CONDITIONS OF PHYSICAL TRAINING LESSONS WITH SPECIAL MEDICAL GROUP

Research article

Boyko N.A.^1, *, Boyko V.N.², Kilayev I.A.³

^{1, 2} SurSPU, Surgut, Russia;

³ MBGEI, secondary school No. 31, Surgut, Russia

* Corresponding author (nkitay77[at]mail.ru)

Abstract

The goal of this study is to justify the organizational conditions for conducting physical training lessons with students of a special medical group experimentally. Research objectives: to develop and experimentally substantiate the effectiveness of the organizational conditions for conducting physical training lessons with students of a special medical group. The results obtained are implemented in the training process of students of this category in the educational process of the above-mentioned research base.

Keywords: organizational and methodological conditions, special medical group, physical education. 

Введение

В настоящее время ученые утверждают, что проблема здоровья детей становится актуальной и требует пристального внимания специалистов разного профиля, так как у обучающихся данной категории возникают трудности при обучении и занятиями различными видами деятельности.

Отклонения в состоянии здоровья передаются по наследству, возникают во всех периодах, а также приобретаются в дошкольном возрасте, и чаще всего формируются у детей, обучающихся в школе, так как именно в учебной деятельности существует много факторов, которые отрицательно влияют на психоэмоциональное, психофизическое и психофизиологическое состояние детей. Перечисленные факторы способствуют функциональному расстройству внутренних органов; нарушению анализаторов нервной системы, а также дефектам опорно-двигательного аппарата, которые чаще всего сочетаются со сколиозами разных форм [1. С. 29-33].

Актуальность темы исследования заключается в научном поиске организационных условий, которые будут способствовать рациональному и личностно-ориентированному подходу со стороны педагога к обучающийся отнесённых в специальную медицинскую группу, а также развивать и улучшать функциональное состояние и физическую подготовленность обучающихся.

Цель

Экспериментально обосновать организационные условия проведения уроков физической культуры с обучающимися специальной медицинской группы.

Задачи

1. Определить уровни функционального состояния и физической подготовленности обучающихся специальной медицинской группы.
2. Разработать и экспериментально обосновать эффективность организационных условий проведения уроков физической культуры с обучающимися специальной медицинской группы.

В эксперименте участвовали дети и подростки в возрасте 7 – 15 лет по состоянию здоровья, отнесенные к специальной медицинской группе, МБОУ СШ № 31, г. Сургута в количестве 20 человек.

Обсуждение

Организационные условия уроков физической культуры предусматривают комплектование специальной медицинской группы «А» на три подгруппы в соответствии с основными и сопутствующими диагнозами учеников. В первую подгруппу, мы распределили учащихся с заболеваниями сердечно-сосудистой, дыхательной и эндокринной систем; во вторую подгруппу отнесли школьников с нарушением зрения; в третью подгруппу определили учеников с нарушением опорно-двигательного аппарата. Так как дети с ослабленным здоровьем занимаются отдельно от здоровых после основных уроков или пред ними, мы распределили учащихся вместе вне зависимости от диагнозов и возрастных особенностей Так, мы объединили первую и вторую подгруппу вместе, для того, чтобы учебный материал для данных учеников был доступным.

Весь учебный процесс физическим воспитанием в специальной медицинской группе «А» распределён на подготовительный и основной учебный периоды. Каждый период предусматривает определённые физические нагрузки с учётом принципа постепенности и возрастной адекватности. В рабочих программах конкретно отражены все средства физической культуры для учеников СМГ «А» разных возрастных категорий, а также составлена сетка часов, которая предусматривает 99 часов уроков физической культуры для первоклассников; 102 часа для вторых, третьих, четвёртых и девятых классов; 105 часов для пятых, шестых, седьмых и восьмых классов.

Годовое контрольно-тематическое планирование предусматривает учебные разделы, к которым относятся: основы знаний, оздоровительная и корригирующая гимнастика, лёгкая атлетика, спортивные и элементы спортивных игр, подвижные игры, гимнастика. Лыжная подготовка заменяется дополнительными часами оздоровительной и корригирующей гимнастики и элементами спортивных игр, так как многим учащимся с ослабленным здоровьем противопоказаны занятия на улице в холодную погоду.

Учебный процесс по физической культуре в специальной медицинской группе «А», мы распределили на подготовительный и основной периоды обучения. Подготовительный учебный период длится с сентября по декабрь месяц и включает в себя учебные разделы основ знаний, оздоровительной и корригирующей гимнастики, лёгкой атлетики и гимнастики. В подготовительном периоде главная задача заключается в адаптации организма учащихся СМГ «А» к физическим нагрузкам с помощью общеразвивающих, корригирующих, оздоровительных и не сложных гимнастических упражнений. Частота сердечных сокращений учащихся данной группы, не должна превышать 120-130 ударов в минуту за весь подготовительный учебный период. Основной учебный период длится с января по май месяц включительно и предусматривает такие учебные разделы как оздоровительная и корригирующая гимнастика, подвижные и спортивные игры, лёгкая атлетика. Уроки физической культуры в СМГ «А» в данном периоде направлены на развитие физических качеств учащихся с ослабленным здоровьем. Частота сердечных сокращений при физических нагрузках, за весь основной учебный период повышается до 140-150 ударов в минуту в зависимости от состояния учащихся СМГ «А».

Для того, чтобы занятия физическим воспитанием были более эффективными, мы составили и объединили методы физической культуры для учащихся входящих в состав специальной медицинской группы «А» в соответствии с их диагнозами и противопоказаниями к физическим нагрузкам. Данные методы представлены как словесные; наглядные; обучающие двигательным действиям, воспитывающие физические качества.  Исходя из степени сложности диагнозов, а также возрастных и гендерных особенностей учащихся специальной медицинской группы «А», мы составили и применяли на уроках физической культуры принципы сознательности и активности; наглядности; доступности и индивидуализации; систематичности и последовательности; системного чередования нагрузок и отдыха; возрастной адекватности направлений физического воспитания. Для того, чтобы повысить уровень функционального состояния и физической подготовленности учащихся специальной медицинской группы «А», мы использовали различные средства физической культуры исходя от диагнозов, противопоказаний, возрастных и гендерных особенностей. Средства физической культуры применялись в урочной форме в соответствии с соблюдениями выше представленных методов и принципов.

Для того, чтобы проверить эффективность организационных условий проведения уроков физической культуры по отношению с обучающимся специальной медицинской группы, а также достоверность в уровне функционального состояния и физической подготовленности, мы провели исследование и просчитали результаты с помощью критерия Вилкоксона (см. табл. 1 - 4).

 

Таблица 1 – Расчёт доминирующей тенденции результатов уровня  функционального состояния обучающихся специальной медицинской группы «А» первой и второй подгруппы младшего и среднего школьного звена в процессе эксперимента

Из таблицы 1 видно, что у испытуемых специальной медицинской группы «А» первой и второй подгруппы, в показателях соотношений массы тела и роста, характеризующих степень гармоничности физического развития и телосложения, а также результатах состояния регуляции сердечно-сосудистой системы, не прослеживается достоверная тенденция. Также, у некоторых учащихся с ослабленным здоровьем данной категории, не произошли положительные изменения вследствие сложности степени диагноза. В результатах статической координации, а также реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку, у испытуемых прослеживается достоверная тенденция в изменении показателей. Из выше перечисленных результатов следует, что в конце эксперимента, произошёл положительный прирост представленных функциональных показателей, которые выражаются в быстром восстановлении частоты сердечных сокращений после кратковременной физической нагрузки, а также в проявлении равновесия, устойчивости и ориентирования в пространстве.

Таблица 2 – Расчёт доминирующей тенденции результатов уровня  функционального состояния обучающихся специальной медицинской группы «А» третьей подгруппы младшего и среднего школьного звена в процессе эксперимента

Из таблицы 2 видно, что у обучающихся специальной медицинской группы «А» третьей подгруппы, в соотношении массы тела и роста наблюдается недостоверная тенденция, так как большинство детей имеют нарушения осанки и сколиозы, которые отрицательно влияют на степень гармоничности физического развития и телосложения. Необходимо учитывать тот факт, что у некоторых обучающихся данной подгруппы, в начале эксперимента присутствовал острый дефицит веса, который не показал значительной динамики в лучшую сторону в конце эксперимента. В состоянии сердечно-сосудистой регуляции в покое, также не прослеживается положительной тенденции. Результаты реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку, показывают достоверную тенденцию роста полученных результатов школьников данной группы, которые к концу эксперимента, способны адаптироваться к нагрузкам и приспосабливаться к более сложным физическим двигательным действиям, требующим большой затраты энергии. Достоверная тенденция наблюдается в статической координации при удержании позы тела в одном положении. Из выше изложенного текста, можно сказать, что функциональные показатели школьников специальной медицинской группы «А» третьей подгруппы, являются достоверными.

 

Таблица 3 – Расчёт доминирующей тенденции результатов уровня физической подготовленности обучающихся специальной медицинской группы «А» первой и второй подгруппы младшего и среднего школьного в процессе эксперимента

 

Условные обозначения: «+» - в случае улучшения результата; «-» - в случае ухудшения результата.

Из таблицы 3 видно, что у испытуемых специальной медицинской группы «А» первой и второй подгруппы, во всех показателях уровня физической подготовленности, прослеживается достоверная тенденция в изменениях динамики результатов в конечном эксперименте по сравнению с начальным, так как преобладают высокие критические значения. Это значит, что внедренные организационных условий на уроках физической культуры, оказались эффективными.

 

Таблица 4 – Расчёт доминирующей тенденции результатов уровня физической подготовленности обучающихся специальной медицинской группы «А» третьей подгруппы младшего и среднего школьного звена в процессе эксперимента

Условные обозначения: «+» - в случае улучшения результата; «-» - в случае ухудшения результата. Из таблицы 4 видно, что у испытуемых специальной медицинской группы «А» третьей подгруппы все показатели являются достоверными, так как прослеживается положительная динамика уровня физической подготовленности в конце эксперимента по сравнению с начальным.

Заключение. По итогам эксперимента, можно сделать вывод, что после внедрения организационных условий проведения уроков физической культуры с обучающимися специальной медицинской группы, результаты уровней функционального состояния и физической подготовленности значительно улучшились, так как наблюдается динамика прироста в конце эксперимента по сравнению с начальным.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Бойко, Н.А. Оценка показателей физического и функционального состояния учащихся, отнесённых к специальной медицинской группе [Текст] / Н.А. Бойко, И.А. Киласьев // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта: сб. статей. – Сургут, 2017. – С. 29-33.
2. Воронин, Д.М. Методика использования циклических физических упражнений в оздоровительной физической культуре [Текст] / Д.М. Воронин, Е.Г. Воронина // Инновационные технологии в физическом воспитании, спорте и физической реабилитации: сборник трудов конференции. – Орехово-Зуево, 2017. – С. 70-81.
3. Воронин, Д.М. Подходы к использованию циклических физических упражнений в работе с обучающимися в специальной медицинской группе с диагнозом «Вегетососудистая дистония» [Текст] / Д.М. Воронин // Современные здоровьесберегающие технологии. – 2017. - № 3. – С. 6-25.
4. Германов, Г.Н. Организация двигательной деятельности учащихся подготовительной группы на уроках физической культуры с использованием двигательных заданий [Текст] / Г.Н. Германов, М.Е. Ретюнских, И.В. Машонина // Актуальные вопросы профессиональной подготовки высококвалифицированных спортсменов различного возраста: сб. науч. тр. Международной практической конференции. – Воронеж, 2013. – С. 53-58.
5. Коданёва, Л.Н. Программа по физической культуре для обучающихся I-IV классов общеобразовательных учреждений, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе «А» [Текст] / Л.Н. Коданёва. – Москва: Педагогический институт физической культуры ГОУ ВПО МГПУ, 2011. – 94 с.
6. Токарева, Ю.П. Организация занятий специальной медицинской группы (СМГ) А как инструмент здоровьясбережения обучающихся [Текст] / Ю.П. Токарева // Физическая культура и спорт в современном мире: проблемы и решения: статья в журнале – научная статья. – Комсомольск-на-Амуре, 2015. – С. 175-186.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Boyko, N.A. Otsenka pokazateley fizicheskogo i funktsional'nogo sostoyaniya uchashchikhsya, otnesonnykh k spetsial'noy meditsinskoy gruppe [Assessment of indicators of physical and functional state of students of a special medical group] [Text] / N.A. Boyko, I.A. Kiliaev // Uchonyye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta [Scientific notes of the P.F. Lesgaft: Sat articles]. – Surgut, 2017. – P. 29-33. [in Russian]
2. Voronin, D.M. Metodika ispol'zovaniya tsiklicheskikh fizicheskikh uprazhneniy v ozdorovitel'noy fizicheskoy kul'ture [Using cyclic physical exercises in improving physical culture] [Text] / D.M. Voronin, E.G. Voronina // Innovatsionnyye tekhnologii v fizicheskom vospitanii, sporte i fizicheskoy reabilitatsii: sbornik trudov konferentsii [Innovative technologies in physical education, sports and physical rehabilitation: a collection of conference proceedings]. – Orekhovo-Zuevo, 2017. – P. 70-81. [in Russian]
3. Voronin, D.M. Podkhody k ispol'zovaniyu tsiklicheskikh fizicheskikh uprazhneniy v rabote s obuchayushchimisya v spetsial'noy meditsinskoy gruppe s diagnozom «Vegetososudistaya distoniya» [Approaches to usage of cyclic physical exercises in working with students in a special medical group with a of “Vegetovascular dystonia” diagnosis] [Text] / D.M. Voronin // Sovremennyye zdorov'yesberegayushchiye tekhnologii [Modern health-saving technologies]. – 2017. – No. 3. – P. 6-25. [in Russian]
4. Germanov, G.N. Organizatsiya dvigatel'noy deyatel'nosti uchashchikhsya podgotovitel'noy gruppy na urokakh fizicheskoy kul'tury s ispol'zovaniyem dvigatel'nykh zadaniy [Organization of motor activity of students of preparatory group in physical training lessons using motor tasks] [Text] / G.N. Germanov, M.E. Retyunskih, I.V. Mashonina // Aktual'nyye voprosy professional'noy podgotovki vysokokvalifitsirovannykh sportsmenov razlichnogo vozrasta: sb. nauch. tr. Mezhdunarodnoy prakticheskoy konferentsii [Topical issues of professional training of highly qualified athletes of various ages: Sat. scientific tr. International Practical Conference]. – Voronezh, 2013. – P. 53-58. [in Russian]
5. Kodaneva, L.N. Programma po fizicheskoy kul'ture dlya obuchayushchikhsya I-IV klassov obshcheobrazovatel'nykh uchrezhdeniy, otnesonnykh po sostoyaniyu zdorov'ya k spetsial'noy meditsinskoy gruppe «A» [Physical training program for students in I-IV grades of educational institutions classified as special health “A” group for health reasons] [Text] / L.N. Kodaneva. – Moscow: Pedagogical Institute of Physical Culture higher vocational school, MSPU – 2011. – 94 p. [in Russian]
6. Tokareva, Yu.P. Organizatsiya zanyatiy spetsial'noy meditsinskoy gruppy (SMG) A kak instrument zdorov'yasberezheniya obuchayushchikhsya [Organization of classes of special medical group (SMG) A as a tool for the health of students] [Text] / Yu.P. Tokareva // Fizicheskaya kul'tura i sport v sovremennom mire: problemy i resheniya: stat'ya v zhurnale – nauchnaya stat'ya [Physical culture and sport in the modern world: problems and solutions: an article in a journal – a scientific article]. - Komsomolsk-on-Amur, 2015. – P. 175-186. [in Russian]