Наши журналы
Опубликовать статью Вход и регистрация
Расширенный поиск
Разделы статьи

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ТЕХНИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Научная статья
Гайнуллин И.А.
Мусин Ш.Р.
Куваева М.М.
DOI:
https://doi.org/10.23670/IRJ.2020.95.5.101
Выпуск: № 5 (95), 2020
Опубликована:
2020/05/18
PDF

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ТЕХНИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Научная статья

Гайнуллин И.А.1, *, Мусин Ш.Р.2, Куваева М.М.3

1 ORCID: 0000-0003-4280-1095;

1 Уфимский государственный авиационный технический университет, Уфа, Россия;

2, 3 Башкирский государственный университет, Сибайский институт (филиал), Сибай, Россия

* Корреспондирующий автор (gainullin_ia[at]mail.ru)

Аннотация

Статья посвящена анализу и определению основных этапов формирования профессиональных компетенций будущих бакалавров (адаптивно-ориентационный, операционно-тренировочный, творческо-развивающий) в рамках освоения образовательных программ технических направлений. Данные этапы представлены во взаимосвязи с этапами профессиональной подготовки будущих бакалавров (адаптивно-ориентационный этап, операционно-тренировочный этап, творческо-развивающий этап) и структурными блоками их готовности к инновационно-технической деятельности. В ходе адаптивно-ориентационного этапа исследуются личностные характерные черты обучающихся, их потребности, мотив к технической деятельности, интерес к технике и технологиям. Операционно-тренировочный этап является этапом развития технических знаний, умений и навыков, технического языка, технической грамотности и мышления. Творческо-развивающий этап – это заключительный этап, развивающий проектно-конструкторские, рационализаторские и изобретательские способности, техническое творчество, способствующие конечному формированию профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений. Все отмеченные этапы сопровождаются исследованием и введением в учебный процесс учебно-методических комплексов, предусматривающих специфику преподавания технических дисциплин.

Ключевые слова: профессиональные компетенции, инновационно-техническая деятельность, технические дисциплины, интеграция, творческо-техническая лаборатория. 

STAGES OF FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF FUTURE BACHELORS IN TECHNICAL FIELDS

Research article

Gainullin I.A.1, *, Musin Sh.R.2, Kuvaeva M.M.3

1 Ufa state aviation technical University, Ufa, Russia;

2, 3 Bashkir state University, Sibay Institute (branch), Sibay, Russia

* Corresponding author (gainullin_ia[at]mail.ru)

Abstract

The article is devoted to the analysis and definition of the main stages of formation of professional competences of future bachelors (adaptive-orientation, operational-training, creative-developing) in the framework of the development of educational programs of technical directions. These stages are presented in conjunction with the stages of professional training of future bachelors (adaptive-orientation stage, operational-training stage, creative-developmental stage) and the structural blocks of their readiness for innovative and technical activities. During the adaptive-orientation stage, the personal characteristics of students, their needs, motivation for technical activities, interest in technology and technology are studied. Operational-training stage is a stage of development of technical knowledge, skills, technical language, technical literacy and thinking. The creative and developing stage is the final stage, developing design, innovation and inventive abilities, technical creativity, contributing to the final formation of professional competencies of future bachelors of technical directions. All the mentioned stages are accompanied by research and introduction of educational and methodical complexes, providing the specifics of teaching technical disciplines.

Keywords: professional competence, innovation and technical activities, technical disciplines, integration, creative and technical laboratory.

Совершенствование методической системы формирования профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений предусматривает кардинальные изменения в технологиях обучения, новых оптимальных подходов к организации учебного процесса, обновления материально-технической базы вуза с учетом развития экономики путем внедрения в учебный процесс современного оборудования, соответствующего по уровню совершенства производственных аналогов.

На технологическом факультете Сибайского института (филиала) БашГУ, в рамках освоения образовательных программ технических направлений, создается модель образовательной инновационно-технической деятельности, обеспечивающая эффективное формирование готовности студентов к этой деятельности в условиях реального производства. Данная модель включает: владение техническими знаниями, умениями и навыками; способность ставить и решать творческо-технические инженерные задачи; способность к проектированию и изобретательству; владение изменяющимися технологиями в соответствующей направлению отраслях; умение сформулировать и принимать техническое решение; владение коммуникативными способности; владение правовыми и экономическими знаниями; умение проводить патентные исследования; способность к самоорганизации и самообразованию другие компетенции, формирующие готовность будущих бакалавров  к инновационно-технической деятельности.

В творческо-технической лаборатории и учебно-экспериментальных мастерских технологического факультета Сибайского института (филиала) БашГУ, проводится эксперимент по внедрению активных проблемно-ориентированных технологий обучения в учебно-познавательный процесс подготовки будущих бакалавров технических направлений.

Решение задачи по организации учебного процесса подготовки будущих бакалавров для формирования их профессиональных компетенций обеспечивается путем выполнения следующих методических действий:

  • формы, методы, приемы и средства обучения разрабатываются и используются во взаимосвязанном комплексе как система;
  • соблюдается преемственность в использовании форм, методов, приемов, средств обучения (от репродуктивных до исследовательских в зависимости от этапов обучения);
  • осуществляется постоянное развитие методики обучения (наполнение содержания новыми свойствами);
  • достигается преемственность в разработке, внедрении и использовании методической системы.

Методическая система формирования профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений реализуется при системном структурировании содержания учебного материала, сочетании различных форм организации учебного процесса, использовании согласованного с этапами формирования профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений комплекса методов и средств обучения, в соответствии с конкретными ситуациями. Мы рассматриваем формирование готовности будущих бакалавров технических направлений к инновационно-технической деятельности как единую целостную систему, состоящую из нескольких подсистем, которые в свою очередь состоят из множества взаимосвязанных между собой элементов [13].

Цель исследования

Установление и анализ основных этапов формирования профессиональных компетенций будущих бакалавров  в рамках освоения образовательных программ технических направлений.

Материалы и методы исследования

Методы и приемы, применяемые в настоящее время при изучении технических дисциплин, незначительно отличаются от традиционных, что приводит к пассивному восприятию готовых знаний. Это в свою очередь снижает активность мышления, понижается интерес к изучению технических дисциплин [14, С.40].

Практические методы обучения, связанные с организацией определенной технической деятельности, мы применяли в соответствии с этапами формирования профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений, которые совпадают с этапами их подготовки. Практические методы в нашем случае связывались с выполнением технических, творческих проектов, курсовых и расчетно-графических работ, которые усложнялись в соответствии с этапами подготовки.

Результаты исследования и их обсуждение

Опираясь на структуру профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений, мы обозначили основные этапы их формирования в соответствии с этапами подготовки будущих бакалавров технических направлений (таблица 1).

Формирование профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений, как постоянный процесс, включает три этапа, каждый из которых укрепляет предыдущего и необходимо учитывать на последующих этапах при каждом стадии обучения. В целостном педагогическом процессе все компоненты, находятся в движении и взаимодействии, подчиняясь при этом общим закономерностям.

Таблица 1 – Этапы формирования профессиональных компетенций бакалавров технических направлений

№ Этапы формирования профессио-нальных компетенций Структурные блоки готовности будущих бакалавров к инновационно-технической деятельности Этапы процесса подготовки будущих бакалавров и дисциплины, обеспечивающие формирование соответствующих профессиональных компетенций
1 Адаптивно- ориентационный Мотивационно-личностный: потребности личности, мотив к технической деятельности, интерес к технике и технологиям, личностные качества Первый этап: -изучение дисциплин естественнонаучного и общематематического циклов (математика, физика, химия, информатика, машиностроительное черчение, черчение, начертательная геометрия и др.); -прохождение ознакомительной учебно-технологической практики
2 Операционно- тренировочный Когнитино-технологический: -технические знания; технические умения и навыки; -технический язык; -техническое мышление;   Второй этап: -изучение общетехнических дисциплин предметной подготовки (технология конструкционных материалов, сопротивление материалов, теория машин и механизмов, детали машин, гидравлика, теплотехника, электротехника, прикладная графика, графическая культура и др.); -выполнение курсовых работ по общетехническим дисциплинам; - массовое вовлечение студентов в творческо-техническую лабораторию
3 Творческо- развивающий Креативно-рефлексивный: -проектно-конструкторские способности; -рационализаторство и изобретательство; -техническое творчество; -рефлексивные умения Третий этап: - изучение профильных дисциплин; -выполнение проектов в творческо-технической лаборатории (создание малогабаритных лабораторных установок, действующих моделей, макетов, выполнение творческих проектов и др.); -ознакомление в современном производстве с разнообразными технологическими процессами, участие в нем в реальной обстановке; - выполнение курсовых работ по профильным дисциплинам и выпускной квалификационной работы с исследованием технических явлений, объектов
 

Адаптивно-ориентационный этап формирования профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений соответствует 1-3 семестрам обучения студентов, в ходе которого педагогами исследуются личностные характерные черты обучающихся. Как демонстрируют психолога - педагогические исследования, технические наклонности и задатки у студентов, в зависимости от типа мышления, разные, равно как и их круг интересов, мотивы, индивидуальные потребности и профессиональная нацеленность. Исследование индивидуальных качеств обучающихся дает возможность установить персональные возможности студентов и отыскать рациональные условия с целью развития профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений. В течение адаптивно-ориентационного этапа студенты выполняли проектные работы над несложными, избранными самими техническими устройствами (макеты зубчатого, кулачкового, кулисного и др. механизмов, макет светофора, разрезы деталей, узлов и агрегатов, стенд квартирной проводки и т. п.)

В указанном этапе формирования профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений закладывается методическая основа для укрепления технической направленности процесса их профессиональной подготовки. При этом используются формы, методы и средства обучения, способствующие развитию личности студента. Преподавательская работа, отмечает М.М. Куваева, как любая иная, имеет структуру и состав с входящими компонентами, преобразовывающий и сознательный характер, вещественность, цель и результат, направлена в формирование в педагогическом процессе подходящих условий с целью развития личности [15].

Операционно-тренировочный этап является этапом развития технических знаний, умений и навыков, технического языка, технической грамотности и технического мышления. В ходе данного этапа изучаются общетехнические дисциплины и некоторые специальные дисциплины, одним из основных условий эффективного обучения которым является их интеграция между собой и с дисциплинами естественнонаучного цикла, которые изучаются на первом этапе процесса подготовки профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений.

Интегративный процесс, создаваемый для эффективного когнитивного развития студентов, в частности их восприятия, внимания, памяти, воображения, речи, мышления требует всестороннего изучения. Методические аспекты данного этапа обучения, учитывающие особенности технических дисциплин, способствуют интеграции дисциплин естественнонаучного и общетехнического циклов в процессе учебно-познавательной деятельности студентов. Интеграция дисциплин усиливается активным привлечением студентов в творческо-техническую лабораторию.

На данном, операционно-тренировочном этапе, обучаемые выполняют проекты по заданию преподавателя, в соответствии изученным теоретическим материалом и полученными техническими знаниями, умениями и навыками. К примеру: выполнение курсового проекта по расчету привода ленточного транспортера по дисциплине «Детали машин»; расчетно-графический анализ зубчатого, кривошипно-шатунного и других механизмов с изготовлением модели этого механизма по дисциплине «Теория механизмов и машин»; проектирование приспособлений, учебных стендов, макетов по профильным дисциплинам и др. Особое интерес при разработке методичной системы преподавания технических дисциплин было уделено компьютерному моделированию разных технических процессов, явлений, объектов с применением технических средств информационно-коммуникативных технологий. Как отмечают А.С. Валеев, М.М. Махмутов, компактность, интерактивность и многофункциональность электронно-компьютерных устройств позволяет расширить не только возможности для исследования различных технических процессов, но и активно внедрять их в образовательный процесс [16].

Творческо-развивающий этап – это заключительный этап, развивающий проектно-конструкторские, рационализаторские и изобретательские способности, техническое творчество, способствующие конечному формированию профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений.

Творческо-технические способности студентов могут совершенствоваться только лишь в базе добавления и улучшения прежде рассмотренных этапов подготовки, отражённой работы обучающихся, умений практически осуществить знания.

Метод обучения на данном этапе нацелена на независимую творческо-техническую деятельность обучающихся, более эффективная организация каковой является возможным, кроме иных особенностей, при интенсивном привлечении студентов в творческо-техническую лабораторию.

Как отмечает Г.Х. Валеева, в ходе творческой деятельности студенты самостоятельно выполняют задания с элементами исследования, выдвигают гипотезы, идеи, осуществляют поиск в ходе эксперимента, принимают решение по выбору пути исследования, теоретически обосновывают полученные результаты, то есть в той или иной мере используют методы, средства и приемы эвристической и исследовательской деятельности [17].

На заключительном, творческо-развивающем этапе студенты самостоятельно выполняют творческие проекты, связанные с применением теоретических знаний для решения практических задач и требующие интеллектуальной активности и творческой самостоятельности мышления. Студенты выполняют различные технические проекты в творческо-технической лаборатории, в том числе полезные для учебного процесса (создание лабораторных установок, действующих моделей узлов и агрегатов машин и др.). Для выполнения творческих проектов требуется значительные затраты времени, так как предполагается максимум самостоятельности и активности студентов. В ходе выполнения проекта производился также расчет себестоимости проекта, что позволяет развивать предпринимательские способности будущих бакалавров технических направлений.

Выводы

Таким образом, в результате системных изменений повышается качество профессионального обучения как следствие внедрения в образовательную деятельность инновационных практико-ориентированных технологий, адекватных тенденциям технико-технологического перевооружения производства.

Конфликт интересов Не указан. Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

  1. Аблажий А.М. Интеграция науки и высшего образования: старые проблемы и новые подходы / А.М. Аблажий // Высшее образование в России. – 2014. – № 8-9. – С. 53-59.
  2. Гайнуллин И.А. Новые подходы колледжа по созданию профессионально-компетентной личности обучающегося [Электронный ресурс] / И.А. Гайнуллин, Р.М. Самигуллина, С.В. Зверев // Международный научно-исследовательский журнал. – 2020. № 2-2 (92). С. 50-55. doi: 10.23670/IRJ.2020.92.2.045.
  3. Мусин Ш.Р. Интегрированное обучение в процессе формирования профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений [Электронный ресурс] / Ш.Р. Мусин, М.М. Куваева, И.А. Гайнуллин // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 1.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=28588 (дата обращения: 10.01.2020). doi: 10.17513/spno.28588.
  4. Наумкин Н.И. Методика обучения инновационной инженерной деятельности студентов агроинженерных вузов [Электронный ресурс] / Н.И. Наумкин // Современные наукоемкие технологии. – 2019. – № 11-2. – С. 342-347; URL: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=37815 (дата обращения: 10.01.2020).
  5. Гайнуллин И.А. Государственно-общественное управление образованием в контексте повышения качества образовательной деятельности образовательных организаций [Электронный ресурс]/ И.А. Гайнуллин, З.А. Булатова // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=21917 (дата обращения: 10.01.2020).
  6. Ребрин О.И. Исследование сформированности компетенций обучающихся по программам инженерной магистратуры [Электронный ресурс] / О.И. Ребрин, И.И. Шолина, А.С. Жилин // Современные наукоемкие технологии. – 2019. – № 11-2. – С. 369-373; URL: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=37820 (дата обращения: 10.01.2020).
  7. Булатова З.А. Корпоративная культура в сфере образования [Электронный ресурс] / З.А. Булатова, И.А. Гайнуллин, Г.А. Абулханова // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 3.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=24548 (дата обращения: 10.01.2020).
  8. Khairullina E.R. Features of the programs applied bachelor degree in secondary and higher vocational education / Khairullina E.R., Valeyeva N.S., Valeyev A.S., et al. // Asian Social Science. – 2015. – V. 11. – № 4. – P. 213-217. doi: 5539/ass.v11n4p213.
  9. Юнусбаев У.Б. Нормативно-правовые основы современного образовательного менеджмента: учебное пособие / У.Б. Юнусбаев, С.С. Лысов, И.А. Гайнуллин. - Уфа: ИРО РБ, 2013. - 50 с.
  10. Litovchin Y.M. The development of students key professional competencies in the process of didactic tasks realization / Litovchin Y.M., Podvoiska I.A., Yesina E.A., et al. // Journal of Sustainable Development. – 2015. – V. 8.– № 3. - P. 285-293. doi: 5539/jsd.v8n3p285.
  11. Гайнуллин И.А. Государственно-общественное управление образованием / И.А. Гайнуллин // В сборнике: Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы: материалы Международной научно-практической конференции. - Уфа, 2014. - С. 95-97.
  12. Березина С.Л. Формирование профессиональных компетенций студентов технического вуза в процессе обучения химии [Электронный ресурс] / С.Л. Горячева В.Н., Е.А. Елисеева, Л.Е. Слынько // Современные наукоемкие технологии. – 2018. – № 2. – С. 122-126; URL: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=36917 (дата обращения: 10.01.2020).
  13. Мусин Ш.Р. Системная интеграция педагогических и технических знаний будущих бакалавров техники и технологий в процессе изучения технических дисциплин. / Ш.Р. Мусин , М.М. Куваева // Педагогика и психология в контексте современных исследований проблем развития личности: сборник материалов I международной научно-практ. конф. 31 января. Часть 2./НИЦ «Апробация» – Москва: Издательство Перо, – 2013. – С. 66.
  14. Садыкова Д.М. Самостоятельная творческая работа студентов по дистанционной технологии обучения / Д.М. Садыкова // Педагогическое образование и наука. – 2008. – № 12. – С. 36 – 43.
  15. Куваева М.М. Формирование готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий: дис. канд. пед. наук. / Куваева М.М. Магнитогорск, 2010 – 186 с.
  16. Валеев А.С. Роль электронных средств обучения в информационном образовательном пространстве / А.С. Валеев, М.М. Махмутов // Информационные системы и технологии. – 2006. – № 1-3. – С. 33-36.
  17. Валеева Г.Х. Патриотическое воспитание младших школьников в образовательном процессе средствами этнопедагогики: дис. … канд. пед. Наук / Валеева Г.Х.. Челябинск, 2006. – 190 с.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Ablazhy A.M. Integratsiya nauki i vysshego obrazovaniya: staryye problemy i novyye podkhody [Integration of science and higher education: old problems and new approaches] / A.M. Ablazh // Vyssheye obrazovaniye v Rossii [Higher education in Russia]. – 2014. – No. 8-9. – P. 53-59. [in Russian]
  2. Gainullin I.A. Novyye podkhody kolledzha po sozdaniyu professional'no-kompetentnoy lichnosti obuchayushchegosya [New approaches in college to create professionally competent personality of students] [Electronic resource] / I.A. Gainullin, R.M. Samigullina, S.V. Zverev // Mezhdunarodnyy nauchno-issledovatel'skiy zhurnal [International Research Journal]. – 2020. – No. 2-2 (92). – P. 50-55. doi: 10.23670/IRJ.2020.92.2.045. [in Russian]
  3. Musin Sh.R. Integrirovannoye obucheniye v protsesse formirovaniya professional'nykh kompetentsiy budushchikh bakalavrov tekhnicheskikh napravleniy [Integrated training in process of forming professional competencies of future bachelors of technical areas] [Electronic resource] / Sh.R. Musin, M.M. Kuvaeva, I.A. Gainullin // Sovremennyye problemy nauki i obrazovaniya [Modern problems of science and education]. – 2019. – No. 1.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=28588 (Accessed: 01/10/2020). doi: 10.17513/spno.28588. [in Russian]
  4. Naumkin N.I. Metodika obucheniya innovatsionnoy inzhenernoy deyatel'nosti studentov agroinzhenernykh vuzov [Methods of teaching innovative engineering activities of students of agricultural engineering universities] [Electronic resource] / N.I. Naumkin // Sovremennyye naukoyemkiye tekhnologii [Modern high technology]. – 2019. – No. 11-2. – P. 342-347; URL: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=3781 5 (Accessed: 01/10/2020). [in Russian]
  5. Gainullin I.A. Gosudarstvenno-obshchestvennoye upravleniye obrazovaniyem v kontekste povysheniya kachestva obrazovatel'noy deyatel'nosti obrazovatel'nykh organizatsiy [State-public education management in context of improving the quality of educational activities of educational organizations] [Electronic resource] / I.A. Gainullin, Z.A. Bulatova // Sovremennyye problemy nauki i obrazovaniya [Modern problems of science and education]. – 2015. – No. 5.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=21917 (Accessed: 01/10/2020). [in Russian]
  6. Rebrin O.I. Issledovaniye sformirovannosti kompetentsiy obuchayushchikhsya po programmam inzhenernoy magistratury [Study of competency formation of students in engineering master's programs] [Electronic resource] / O.I. Rebrin, I.I. Sholina, A.S. Zhilin // Sovremennyye naukoyemkiye tekhnologii [Modern high technology]. – 2019. – No. 11-2. – P. 369-373; URL: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=3782 0 (Accessed: 01/10/2020). [in Russian]
  7. Bulatova Z.A. Korporativnaya kul'tura v sfere obrazovaniya [Corporate culture in the field of education] [Electronic resource] / Z.A. Bulatova, I.A. Gainullin, G.A. Abulkhanova // Sovremennyye problemy nauki i obrazovaniya. [Modern problems of science and education]. – 2016. – No. 3.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=24548 (Accessed: 01/10/2020). [in Russian]
  8. Khairullina E.R. Features of the programs applied bachelor degree in secondary and higher vocational education / Khairullina E.R., Valeyeva N.S., Valeyev A.S., et al. // Asian Social Science. – 2015. – V. 11. – № 4. – P. 213-217. doi: 5539/ass.v11n4p213.
  9. Yunusbaev U.B. Normativno-pravovyye osnovy sovremennogo obrazovatel'nogo menedzhmenta: uchebnoye posobiye [Legal framework of modern educational management: training manual] / U. B. Yunusbaev, S.S. Lysov, I.A. Gainullin. – Ufa: IRO RB, 2013. – 50 p. [in Russian]
  10. Litovchin Y.M. The development of students key professional competencies in the process of didactic tasks realization / Litovchin Y.M., Podvoiska I.A., Yesina E.A., et al. // Journal of Sustainable Development. – 2015. – V. 8.– № 3. - P. 285-293. doi: 5539/jsd.v8n3p285.
  11. Gainullin I.A. Gosudarstvenno-obshchestvennoye upravleniye obrazovaniyem [State-public education management] / I.A. Gainullin // V sbornike: Sovremennyy obrazovatel'nyy protsess: opyt, problemy i perspektivy: materialy Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [In the collection: Modern educational process: experience, problems and prospects: materials of the International scientific-practical conference]. – Ufa, 2014. – P. 95-97. [in Russian]
  12. Berezina S.L. Formirovaniye professional'nykh kompetentsiy studentov tekhnicheskogo vuza v protsesse obucheniya khimii [Professional competencies formation of students of technical university in process of teaching chemistry] [Electronic resource] / S.L. Goryacheva V.N., E.A. Eliseeva, L.E. Slynko // Sovremennyye naukoyemkiye tekhnologii [Modern high technology]. – 2018. – No. 2. – P. 122-126; URL: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=3691 7 (Accessed: 01/10/2020). [in Russian]
  13. Musin Sh.R. Sistemnaya integratsiya pedagogicheskikh i tekhnicheskikh znaniy budushchikh bakalavrov tekhniki i tekhnologiy v protsesse izucheniya tekhnicheskikh distsiplin [System integration of pedagogical and technical knowledge of future bachelors of engineering and technology in studying technical disciplines]. / Sh.R. Musin, M.M. Kuvaeva // Pedagogika i psikhologiya v kontekste sovremennykh issledovaniy problem razvitiya lichnosti: sbornik materialov I mezhdunarodnoy nauchno-prakt. konf. 31 yanvarya. Chast' 2./NITS «Aprobatsiya» [Pedagogy and psychology in the context of modern studies of personality development problems: a collection of materials of the I international scientific and practical. conf. January 31st. Part 2]./ Research Center "Approbation" – Moscow: Publishing House Perot, – 2013. – P. 66. [in Russian]
  14. Sadykova D.M. Samostoyatel'naya tvorcheskaya rabota studentov po distantsionnoy tekhnologii obucheniya [Students' independent creative work on distance learning technology] / D.M. Sadykova // Pedagogicheskoye obrazovaniye i nauka [Pedagogical education and science]. – 2008. – No. 12. – P. 36 - 43. [in Russian]
  15. Kuvaeva M.M. Formirovaniye gotovnosti budushchego uchitelya tekhnologii i predprinimatel'stva k ispol'zovaniyu zdorov'yesberegayushchikh obrazovatel'nykh tekhnologiy [Formation of readiness of a future teacher of technology and entrepreneurship to use health-saving educational technologies]: PhD thesis in Pedagogy. Magnitogorsk, 2010 – 186 p. [in Russian]
  16. Valeev A.S. Rol' elektronnykh sredstv obucheniya v informatsionnom obrazovatel'nom prostranstve [Role of electronic learning tools in educational information space] / A.S. Valeev, M.M. Makhmutov // Informatsionnyye sistemy i tekhnologii [Information systems and technologies]. – 2006. – No. 1-3. – P. 33-36. [in Russian]
  17. Valeeva G.Kh. Patrioticheskoye vospitaniye mladshikh shkol'nikov v obrazovatel'nom protsesse sredstvami etnopedagogiki [Patriotic education of primary schoolchildren in educational process by means of ethnopedagogy]: PhD thesis in Pedagogy. Chelyabinsk, 2006. – 190 p. [in Russian]