СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ АКСИОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ

Рубан А.В.¹, Хазова С.А.²

¹Соискатель кафедры общей и социальной педагогики факультета педагогики, психологии и коммуникативистики, Кубанский государственный университет, ²Доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры общей и социальной педагогики факультета педагогики, психологии и коммуникативистики, Кубанский государственный университет

СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ АКСИОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ

Аннотация

В основе совершенствования профессионального, в том числе, военно-профессионального, образования лежит, в первую очередь, четкое определение его целевых ориентиров. В соответствии с современными тенденциями определения методологии образования, его целевые ориентиры должны формулироваться в терминах компетентностного подхода. С другой стороны,   теоретический анализ научной литературы и нормативно-правовых актов свидетельствует о значимости аксиологического содержания профессиональной подготовки курсантов. В статье, в качестве целевого ориентира военно-профессионального образования, характеризуется один из содержательных компонентов профессиональной компетентности офицеров –  аксиологическая компетентность; основывается ее структура и содержание, критерии сформированности.

Ключевые слова: военно-профессиональное образование; аксиологическая подготовка; аксиологическая компетентность; структура и содержание аксиологической компетентности офицеров; критерии сформированности аксиологической компетентности.

Ruban А.V.¹, Khazova S.А. ²

¹Postgraduate student of the Department of General and Social Pedagogy Faculty of pedagogy, psychology and communication studies, Kuban State University, ²PhD in Pedagogy, Associate professor, Professor of the Department of General and Social Pedagogy Faculty of pedagogy, psychology and communication studies, Kuban State University

ESSENCE AND CONTENT OF AXIOLOGICAL COMPETENCE OF FUTURE OFFICERS

Abstract

At the heart of the professional development, including professional military, education is, first of all, a clear definition of its targets. In accordance with current trends determining the methodology of education and its targets should be formulated in terms of the competence-based approach. On the other hand, the theoretical analysis of scientific literature and legal acts indicates the importance of axiological content of vocational training of cadets. In the article, as a target value of military professional education, it is characterized by one of the substantial components of professional competence of the officers - axiological competence; based its structure and content, the criteria of formation.

Keywords: military and professional education; axiological training; axiological competence; structure and content of axiological competence of the officers; formation of axiological criteria of competence.

Результаты анализа Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, современных требований к личности российского офицера, спектра решаемых в процессе военной службы профессиональных задач свидетельствуют о том, что значимым содержанием военно-профессионального образования должна стать аксиологическая подготовка курсантов. В свою очередь,  результатом аксиологической подготовки современных курсантов выступает, на наш взгляд, аксиологическая компетентность личности. Это соотносится с современными методологическими ориентирами высшего образования, ключевым из которых выступает опора на положения компетентностного подхода. При этом в настоящее время в педагогической науке обнаруживается недостаточность знаний относительно теоретико-методологических основ формирования аксиологической компетентности курсантов в процессе военно-профессионального образования. В связи с этим целью нашего исследования стало уточнение сущности и определение содержания аксиологической компетентности будущего офицера.

Для достижения поставленной цели использовались методы теоретического анализа литературных источников, обобщения и конкретизации данных. На данном этапе исследования изучались:

– научная литература в области сущности и содержания компетентности личности, профессиональной компетентности, ценностных ориентаций личности, специфики содержания профессиональной компетентности и ценностных ориентаций военных специалистов и т.д.;

– нормативно-правовые акты и регламентирующие документы, определяющие цели и содержание военно-профессиональной деятельности, военного образования, требования к личностным качествам и профессиональной подготовленности офицера и пр.

Результатом проведенных изысканий стало уточнение понятия «аксиологическая компетентность военнослужащего», обоснование ее содержания и выявление критериев сформированности.  При этом мы опирались на следующие обобщенные положения:

– аксиологическая компетентность связана с ценностно-смысловыми компетенциями – компетенциями в сфере мировоззрения, характеризующими ценностные ориентиры, способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения [1 и др.];

– профессионально-аксиологическая компетентность есть «отражение в сознании и поведении будущего специалиста профессиональных ценностных ориентаций, способствующих формированию компетенций, удовлетворяющих требованиям ФГОС ВПО; способствующих формированию образа будущего специалиста, способного к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию …» [2];

– профессионально-аксиологическая компетентность военнослужащего включает два содержательных компонента: военно-специальный и военно-педагогический [3 и др.]; она представляет собой мотивированную способность специалиста эффективно осуществлять ценностно-ориентационную деятельность при выполнении военно-профессиональных функций, в числе которых военно-специальные (технические, боевые и т.п.) и военно-педагогические (воспитание подчиненных);

– у субъектов, осуществляющих педагогическую деятельность, аксиологическая компетентность всегда включает  направленность на формирование ценностных ориентаций у воспитанников, базирующуюся на собственной гуманистической и профессиональной ценностной ориентированности [4 и др.]; она предполагает осознание    ценностных мотивов своей деятельности и   оценку последствий собственных личностных влияний на ценностные ориентации воспитанников [5 и др.].

В современных ФГОСах компетенции, описывающие образовательные результаты, представлены в форме способности и / или готовности выполнять определенные действия, виды деятельности, проявлять определенное поведение; в ряде случаев компетенции описываются через представления (знания), умения, направленность, отношения и пр. Таким образом, в государственно принятых формулировках (с разной степенью конкретности) заданы и предметные области, в которых должны эффективно действовать будущие специалисты, и совокупность определенных когнитивных, деятельностных, мотивационных, аффективных и т.д. конструктов – характеристик личности. То есть, с точки зрения  существующей образовательной практики, в контексте нашего исследования, целесообразно понимать аксиологическую компетентность как результат овладения аксиологическими компетенциями, определенными в качестве образовательных результатов, и представленными в виде ряда характеристик личности обучающихся. Такими характеристиками, по сути – структурными компонентами компетентности, системно обеспечивающими овладение конкретными компетенциями,  выступают  знания (представления), умения (способности), ориентации (установки, направленность, интересы), а также опыт осуществления конкретных видов деятельности / действий [1, 6 и др.].

В общем виде содержание структурных компонентов профессионально-аксиологической компетентности военнослужащего следующее:

– когнитивное – аксиологические знания субъективно-культурологического и педагогико-методологического характера: в сфере общечеловеческих гуманистических ценностей, ценностей военной службы, государства, общества, педагогических ценностей, требований к личности офицера;

– аксиологическое – собственно, субъективно-личностные (социальные и профессиональные) и военно-педагогические ценностные ориентации: интериоризированная система общечеловеческих, военно-специальных и военно-педагогических ценностей, установка на руководство ими при выполнении военно-профессиональных обязанностей;

– деятельностное: умения осуществлять личностно значимую ценностно-ориентационную деятельность,  определять ценностные основания военно-профессиональных действий, определять ценностные приоритеты при выполнении военно-специальных задач, осуществлять аксиологическое воспитание подчиненных.

Опираясь на исследования О.Голубкова, Ю.Г.Савина, В.А.Нудько, П.Г.Постников, А.В.Леонтьева и др., учитывая сущность и состав ценностных ориентаций курсантов, структуру и содержание аксиологической компетентности будущих военнослужащих, мы определили следующие критерии сформированности аксиологической компетентности курсантов:

– когнитивные критерии: – полнота знаний о содержании и смысле  ценностей (какие явления являются ценностями, что представляют собой эти явления); – понимание места и роли выделенных ценностей в общей иерархии ценностей (в чем значимость явлений–ценностей); – умение выделить ценностные явления (определить ценности) в жизненной / профессиональной ситуации и объекте познания и объяснить свой выбор;

– эмоциональные критерии: – положительное, позитивное отношение к выделенным ценностям; – восприятие выделенных ценностей как личностно значимых, важных (их оценка как личностных смыслов, выраженность выделенных ценностей среди жизненных / профессиональных ценностей личности); – эмоциональная активность в деятельности по освоению новых ценностей, готовность к их восприятию;

– мотивационно–поведенческие критерии:  – сформированность системы мотивов поведения, основанных на выделенных ценностях (выраженность выделенных ценностей среди мотивов поведения и деятельности); –  проявление ценностного отношения к миру и людям, объектам и субъектам профессиональной деятельности; – опора на усвоенные знания в качестве регулятора сознания и поведения и  умение воплощать знание о ценностях в различных видах деятельности и поведении.

Проведенное теоретическое исследование дает основания для следующих выводов:

1) Важным компонентом военно-профессионального образования является аксиологическая подготовка, нацеленная на овладение курсантами аксиологическими компетенциями (общекультурными и профессиональными), и обеспечивающая готовность выпускников к ценностно-ориентационной деятельности при реализации военно-профессиональных функций (военно-специальных и военно-педагогических).

2) Результатом аксиологической подготовки курсантов является сформированная аксиологическая компетентность, представляющая собой мотивированную способность личности эффективно осуществлять ценностно-ориентационную деятельность при выполнении военно-профессиональных функций, в числе которых военно-специальные (технические, боевые и т.п.) и военно-педагогические (воспитание подчиненных).

3) Содержание аксиологической компетентности базируется на аксиологических компетенциях, отраженных во ФГОСах, и включает специальные и педагогические элементы. Ее структурными компонентами выступают:  ценностные ориентации (субъективно-личностные (социальные и профессиональные) и военно-педагогические);  аксиологические знания субъективно-культурологического и педагогико-методологического характера; аксиологические умения (умения осуществлять личностно значимую ценностно-ориентационную деятельность и реализовать процесс аксиологического воспитания подчиненных).

4) Оценивание степени сформированности аксиологической компетентности курсантов правомерно и целесообразно осуществлять на основе совокупности когнитивных, эмоциональных и мотивационно–поведенческих критериев.

Список  литературы / References

1. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58-64.
2. Савельева, Н.Х. Профессионально-аксиологическая компетентность как структурный компонент базовых ключевых компетенций будущих специалистов [Электронный ресурс] / Н.Х.Савельева. – Режим доступа: http://conf.englishforsciences.sfedu.ru
3. Савич, И.И. Формирование ценностного отношения курсантов военно-учебных заведений к педагогической деятельности офицера / И.И.Савич. – Екатеринбург: Изд-во Уральского государственного педагогического университета, 2006. – 27 с.
4. Харченкова, И.В. Концепция формирования лингвокультурологической компетенции студентов языковых факультетов на материале креолизованных текстов при обучении немецкому языку [Электронный ресурс] / И.В. Харченкова. – Режим доступа: http://www.gup.ru/events/smi/detail.php?ID=171087 (Дата доступа: 14.04.2015.)
5. Шишова, М.И. Система педагогических компетенций в проектировании гуманно-личностного образовательного пространства / М.И.Шишова. – М.: Московский городской педагогический университет, 2011. – 25 с.
6. Хазова, С.А. Компетентностный подход к профессиональному физкультурно-спортивному образованию / С.А.Хазова. – Вестник Адыгейского государственного университета. – Майкоп, 2008. – Вып.7 (35). – С. 260-265.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Hutorskoy, А.V. Кluchevie kompetencii kak component lichnostno-orientirovannoy paradigmi obrazovania [Key competences as a component of personality-oriented educational paradigm] / А.V.Hutorskoy // Narodnoe obrazovanie [People education]. – 2003. – № 2. – P. 58-64. [in Russian]
2. Savelieva, N.H. Professionalno-aksiologicheskay kompetentnost kak strukturni konponent bazovih kluchevih kompetenciy budushih specialistov [Professionally-axiological competence as a basic structural component of the core competencies of future professionals] [Elektronniy resurs] / N.H.Savelieva. – URL: http://conf.englishforsciences.sfedu.ru
3. Savich, I.I. Formirovanie cennostnogo otnosheniy kursantov voenno-uchebnih zavedeni k pedagogicheskoi deytelnosti oficera [Formation of the valuable relation of cadets of military schools for educational activities officer] / Savich I.I. – Еkаterinburg: Izdatelstvo Uralskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta,  2006. – 27 p.
4. Harchenkova, I.V. Koncepcya formirovania lingvokulturologicheskoy kompetencii studentov yazikovih fakultetov na material kreolizovannih tekstovpri obuchenii nemeckomu yaziku [Elektronniy resurs] [Concept formation of the lingvo cultural competence of students of language faculties on the material creolized texts in teaching the German language [Electronic resource]] / I.V.Harchenkova. – URL:  http://www.gup.ru/events/smi/detail.php?ID=171087 (Access date: 14.04.2015)
5. Shishova, M.I. Sistema pedagogicheskih kompetencii v proektirovanii gumanno-lichnostnogo obrazovatelnogo prostranstva [Pedagogical competencies in designing humane system of personal educational space] / M.I.Shishova. – М.: Моskovskii gorodskoi pedagogicheskii universitet, 2011. – 25 p.
6. Hazova, S.A. Kompetentnostni podhod k professionalnomu fizkulturno-sportivnomu obrazovaniu [Competence approach to professional sports education] / S.A.Hazova. – Vestnik Adigeiskogo gosudarstvennogo universiteta [Adyghe State University]. – Maykop, 2008. – №7 (35). – P. 260-265.