ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИМЕНЕНИЯ КАЧЕСТВЕННЫХ И КОЛИЧЕСТВЕННЫХ МЕТОДОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
Гришкина Т.Е.
Старший преподаватель,
Амурский государственный университет
ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИМЕНЕНИЯ КАЧЕСТВЕННЫХ И КОЛИЧЕСТВЕННЫХ МЕТОДОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
Аннотация
В статье рассмотрен метод оценки сформированности компетенции применения качественных и количественных методов в психологических и педагогических исследованиях для бакалавров психолого-педагогического образования, раскрыты его основные содержательные моменты. Выделены уровни и критерии сформированности компетенции.
Ключевые слова: компетенция, уровни и критерии сформированности компетенции, фонд оценочных средств.
Grishkina T.E.
Senior lecturer,
Amur State University
ASSESSMENT OF THE COMPETENCE OF APPLICATION FORMATION OF QUALITATIVE AND QUANTITATIVE METHODS IN PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL RESEARCH
Abstract
The article describes the method of assessing of competence of formation of the application of qualitative and quantitative methods in psychological and educational research for bachelors psychological-pedagogical education, opened it the main points. Allocated levels and criteria of formation of competence.
Keywords: competence, levels and criteria of formation of competence, assessment means fund.
Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения приводит к изменению образовательной политики и практики работы всех высших учебных заведений в соответствии с компетентностным подходом. В основе этих изменений лежит переструктуризация всех учебных программ и переход к оцениванию уровня подготовки выпускника вуза в форме измерения его компетенций [1].
Оценка сформированности компетенции, является не только одним из важных этапов проектирования ООП, но и одним из самых сложных и труднореализуемых этапов в теоретическом и практическом плане. Перед преподавателями стоит актуальный вопрос: как оценить уровень сформированности отдельной компетенции?
В рамках данной статьи рассмотрим механизм оценки сформированности общей профессиональной компетенции: готовность применения качественных и количественных методов в психологических и педагогических исследованиях, для направления подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование».
Согласно рабочему учебному плану дисциплины для бакалавров психолого-педагогического образования в формировании данной компетенции участвуют следующие дисциплины:
- современные информационные технологии (изучается в 3 семестре);
- общая и экспериментальная психология (изучается во 2 и 3 семестрах);
- качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований (изучается в 5 семестре);
- психолого-педагогический практикум (6 семестр);
- итоговая государственная аттестация.
Выделим 3 уровня освоения компетенции: 1) низкий; 2) средний; 3) высокий.
- низкий уровень сформированности компетенции применения качественных и количественных методов исследования характеризуется способностью применить только отдельный метод исследования или применять имеющиеся в его распоряжении качественные и количественные методы исследования ошибочно, то есть там, где их применение неадекватно реальным условиям исследовательской задачи;
- средний уровень сформированности компетенции применения качественных и количественных методов исследования обеспечивает решение определенной группы задач исследовательской деятельности с пониманием условий и границ применимости качественных и количественных методов, но только в рамках уже знакомых ему социально-педагогических ситуациях;
- высокий уровень сформированности компетенции применения качественных и количественных методов исследования обеспечивает решение любых исследовательских задач разными методами с полным учетом существующих условий задачи, которые при этом выявляются самостоятельно [2].
Оценка сформированности компетенции будет осуществляться на всех этапах обучения. Мониторинг сформированности компетенции проходит в три этапа: входной – проводится в начале освоения компетенций с целью определения стартового уровня подготовки студентов, который в дальнейшем сравнивается с результатами следующих этапов мониторинга (реализуется в рамках дисциплин: современные информационные технологии, общая и экспериментальная психология); промежуточный – организуется с целью определения факторов, условий, влияющих на качество подготовки студента, и возможностей для коррекции (современные информационные технологии, общая и экспериментальная психология, качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований); итоговый – предназначен для определения соответствия уровня сформированности компетенции студента требованиям ФГОС (итоговая государственная аттестация).
Оценка уровня сформированности компетенций осуществляется по следующему ряду критериев, связанных со структурными компонентами компетенции: когнитивному (наличие знаний, определённых в ФГОС), деятельностно - интегративному (овладение умениями и навыками, которые приобретаются в процессе освоения учебных дисциплин и способность применять полученные знания в профессиональной деятельности), личностному (сформированность личностных качеств, ценностно-мотивационной среды). Следует отметить, что когнитивный и деятельностно-интегративный компонент компетенции формируются отдельными дисциплинами, а личностный компонент носит интегральный и междисциплинарный характер.
По перечисленными критериям выделим основные формы и методы оценки: когнитивный критерий – тестирование, контрольные работы, диктанты, устные опросы; деятельностно - интегративный – метод проектов, кейс-метод, разбор конкретных ситуаций, деловые и ролевые игры; личностный – творческие задания, портфолио, рефлексивная оценка полученных результатов.
Все основные формы и методы оценки для контроля результатов обучения студентов должны содержаться в фондах оценочных средств по перечисленным выше дисциплинам. Фонд оценочных средств согласно ФГОС ВПО в обязательном порядке входит в состав ООП. «При проектировании фонда оценочных средств, необходимо использовать как традиционные формы оценки, так и инновационные. Характерными особенностями инновационных методов оценки являются комплексность и функциональность, междисциплинарность и проблемно-деятельностная направленность» [3, C. 119].
Оценка уровня сформированности компетенции по дисциплине может осуществляться с помощью бально-рейтинговой шкалы оценивания. Например, по каждой дисциплине – линейная 100 - бальная шкала, критериальный уровень по отдельным дисциплинам составляет: для низкого уровня – 50 баллов; для среднего уровня – 70 баллов; для высокого уровня – 90 баллов. Результаты по бально-рейтинговой шкале оценивания фиксируются в оценочной ведомости.
Уровень сформированности отдельной компетенции оценивается путем суммирования результатов контроля по каждому компоненту компетенции. Оценка усвоения компетенции по разным дисциплинам умножается на соответствующий весовой коэффициент. Например, дисциплине современные информационные технологии присваивается коэффициент 1; общая и экспериментальная психология – 2; качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований – 3. Полученный результат суммируется и по результатам оценивается уровень освоения компетенции: менее 300 баллов - компетенция не освоена; от 300 до 420 баллов - низкий уровень, от 420 до 540 - средний уровень, 540-600 баллов - высокий.
Данный метод оценки сформированности компетенции можно применять и для других профессиональных компетенций, при реализации этого будет необходимо изменить компонентный состав компетенции и весовые коэффициенты отдельных дисциплин.
Таким образом, предложенный метод оценки сформированности компетенции применения качественных и количественных методов в психологических и педагогических исследованиях, который представляет собой алгоритм целостного процесса оценивания (с сохранением традиционных принципов, обновлением структуры и организации процесса), позволит объективно представить результаты профессиональной подготовки на всех ее уровнях.
Литература
- Гарафутдинова Г.Р., Солошенко Л.П. Технология квалиметрического оценивания уровня сформированности компетенций студентов вуза // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – №2.
- Юрьева Т.А. Формирование компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе: дис. канд. пед. наук: – Хабаровск, 2012. – 178 с.
- Федотова А.Д. Система оценочных средств как инструмент подтверждения сформированности компетенции // Ученые записки ЗабГУ. − 2013. № 6(53). − С. 117-124.
References
- Garafutdinova G.R., Soloshenko L.P. Tehnologija kvalimetricheskogo ocenivanija urovnja sformirovannosti kompetencij studentov vuza // Sovremennye problemy nauki i obrazovanija. – 2013. – №2.
- Jur'eva T.A. Formirovanie kompetencii primenenija kachestvennyh i kolichestvennyh metodov issledovanija v processe professional'noj podgotovki social'nyh pedagogov v vuze: dis. kand. ped. nauk: – Habarovsk, 2012. – 178 s.
- Fedotova A.D. Sistema ocenochnyh sredstv kak instrument podtverzhdenija sformirovannosti kompetencii // Uchenye zapiski ZabGU. − 2013. № 6(53). − S. 117-124.