ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

Калитина В.В.¹, Пушкарева Т.П. ²

¹Старший преподаватель, ²кандидат физико-математических наук, доцент,  ¹Красноярский государственный аграрный университет, ²Сибирский федеральный университет

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

Аннотация

Современный учитель естественнонаучных дисциплин должен владеть знаниями не только своего предмета, но иметь навыки поиска, отбора и передачи учебной информации в различных формах, умения строить математические модели и использовать. Построение информационно-образовательного пространства обеспечивает выполнение этих задач.

Ключевые слова: математическая подготовка, информационно-образовательное пространство.

KalitinaV.V.¹, Pushkaryeva T.P.²

¹Senior teacher, ²PhD in Physics and mathematics, assosiate professor, ¹Agrarian Krasnoyarsk State University, ²Sibirian Federal University

THE INFORMATION-EDUCATIONAL SPACE AS THE NECESSARY CONDITION  OF THE MATHEMATICAL TRAINING

Abstract

The modern teacher of natural-science disciplines should own knowledge not only the subject matter, but have skills of search, selection and transfers of the educational information in various forms, skills to build mathematical models and to use the computer technologies. Construction of information-educational space provides performance of these problems.

Keywords: the mathematical preparation, the information-educational space.

В современных условиях важность качественного обучения математике, начиная со школьной скамьи, определяется, прежде всего, тем, что изучение этой дисциплины активизирует процессы развития когнитивных способностей и некоторых личностных характеристик обучаемых.

Сегодня решения проблемы слабой математической подготовки учащихся в школе нельзя требовать только от учителей математики. В ней должны участвовать учителя-предметники, обладающие достаточным багажом математических знаний в своей предметной области. В связи с этим значительный интерес представляют вопросы математической подготовки будущих учителей нематематических направлений в педагогических вузах.

Учитывая актуальность современных проблем экологии, топливно-энергетических ресурсов, нефтегазовой отрасли, химии следует особо выделить вопрос обучения математике будущих учителей естественнонаучных дисциплин.

Решение поставленных задач возможно в условиях информационно-образовательного пространства (ИОП) обучения математике.

Под информационно-образовательным пространством мы понимаем совокупность (систему) взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом информационных сред различных направлений, чутко реагирующую на информационные изменения внешней среды и обеспечивающую обучение, развитие и воспитание личности.

Одним из важных свойств ИОП обучения математике является его открытость, которая проявляется через внутреннюю динамику ее элементов и связей между ними.

Для организации процесса обучения математике в соответствии со структурно-логической моделью математической подготовки будущих учителей естествознания в качестве основных функций ИОП выделим:

– создание условий для открытого доступа к информации, в том числе с помощью сетевых технологий и обеспечения информационного взаимодействия между участниками образовательного процесса;

– формирование потребности в информации (научной, профессиональной, учебно-методической, учебной) и информационной культуры обучаемых;

– осуществление координации информационной деятельностью обучаемых;

– развитие интеллекта и когнитивных способностей студентов;

– реализация преемственности обучения математике в системе «школа-педвуз»;

– осуществление профессиональной направленности обучения математике;

– реализация междисциплинарных связей математики с профильными дисциплинами.

Все вышесказанное обусловило выделение в ИОП математической подготовки студентов информационно-научной среды (ИНС), информационно-профессиональной среды (ИПС), информационно-дидактической среды (ИДС) и информационно-образовательной предметной среды (ИОПС) по математике (рис. 1).

Рис. 1 - Структура ИОП непрерывного обучения математике

ИНС – это комплекс поисковых и экспертных систем, а также электронных версий и ссылок на наиболее значимые научные документальные источники: библиографические описания научных работ, посвященных проблемам естествознания, список основных источников информации по научно-методическим проблемам естественнонаучного направления (авторефератов диссертаций, монографий, журналов, учебников и учебных пособий). Формирование информационно-научной среды позволяет ликвидировать процесс отставания образования от науки и обеспечит выполнение одного из важных дидактического принципа обучения – принципа научности обучения математике.

ИПС представляет собой репозиторий, на котором хранятся государственные образовательные документы среднего и высшего профессионального образования, тексты и ссылки на педагогическую, психологическую, учебно-методическую литературу.

ИДС включает в себя классические и информационные дидактические принципы обучения математике студентов ЕНН в системе «школа-педвуз» в условиях информатизации общества.

ИОПС представляет собой основной компонент ИОП, обеспечивающий формирование выделенных компонентов математической подготовки будущих учителей естествознания.

На рис.2 представлен фрагмент ИОП математической подготовки будущих учителей естествознания, размещенного на образовательном портале КГПУ им. В.П.Астафьева.

Рис.2 - Фрагмент ИОП математической подготовки будущих учителей естествознания

Под информационно-образовательной предметной средой по математике понимается совокупность педагогических, информационно-коммуникационных и материально-технических условий, необходимых для организации учебного информационного взаимодействия обучаемых, преподавателей и ИКТ.

В соответствии с определением в ИОПС обучения математике студентов естественнонаучного профиля (ЕНП) педагогического вуза выделены целевой, содержательный, информационно-коммуникационный, ресурсный, технологический и результативный компоненты (рис. 3).

Основная задача ИОПС нацелена на повышение уровня математической подготовки.

Рис. 3 - Информационно-образовательная предметная среда по математике в системе «школа – педвуз»

Необходимым условием обучения математике будущих учителей естествознания в условиях ИОП и ИОПС является наличие компьютерного класса для занятий по математике с доступом к сетевым технологиям.

Все средства обучения математике бакалавров ЕНП педагогического вуза размещены на образовательном портале КГПУ им. В.П. Астафьева (рис.4).

Рис. 4 - Фрагмент ИОПС

 

Проведенное тестирование показало, что обучение математике будущих учителей естествознания в условиях ИОП:

– повышает посещаемость лекций и семинаров;

– существенно увеличивает объем выполненной внеаудиторной самостоятельной работы;

– повышает мотивацию изучения математики;

– формирует навыки кодирования математической информации;

– снижает эмоциональное напряжение на занятиях;

– повышает активность на занятиях;

– способствует развитию навыков исследовательской деятельности;

– активизирует реферативную работу, участие в конкурсах, конференциях и др.;

– повышает уровень знаний по математике и профильным дисциплинам.

Литература

1. Пушкарева Т.П., Калитина В.В. Повышение качества математического образования // В мире научных открытий.–2010.– № 2(12). – С. 159–162.
2. Пушкарева Т.П. Научно-методические основы обучения математике будущих учителей естествознания с позиций информационного подхода: монография. Красноярск: РИО КГПУ, 2013. – 265 с.