ЗДОРОВЬЕ – ЕГО СОХРАНЕНИЕ И СОЗИДАНИЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ЗДОРОВЬЕ – ЕГО СОХРАНЕНИЕ И СОЗИДАНИЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Научная статья

Лосев В.Р.^{1, *}, Гун Г.Е.²

^{1, 2} Мурманский арктический государственный университет, Мурманск, Россия

* Корреспондирующий автор (vla-losev[at]yandex.ru)

Аннотация

В статье авторы обобщают инновационную деятельность образовательной организации (ОО), характеризующую управленческие формы работы по сохранению и созиданию здоровья обучающихся. Сложность управленческой проблематики и характер преобразований в системе образования [8]. Роль педагогов в глубоком и детальном осмыслении, выработки новых идей и подходов в взаимодействие коллектива школы и родителей в формировании здорового и безопасного образа жизни (ЗОЖ), который является главным рычагом в укреплении здоровья всех субъектов образовательной деятельности через изменение стиля и уклада жизни. Его оздоровление с использованием гигиенических знаний в формировании полезных привычек и борьбе с вредными привычками, гиподинамией и преодолением сторон, связанных с жизненными ситуациями. Построение инновационной деятельности нами строилось формируя понятия проектно-коллегиальной деятельности, выявляются модели, обеспечивающие достоверные и эффективные результаты [8]. В связи с этим важно учитывать особенности современного общества, требующие выбора гибких и адаптивных систем управления в деятельности ОО и как образовательная деятельность влияет на только на сохранении, но и созидании здоровья обучающихся. Речь идёт о «прибавлении», «приобретении», «наращивании» здоровья. Здоровье созидающая образовательная среда – совокупность условий (компонентов, их функциональных связей, субъектов) образовательной организации, в результате взаимодействия которых происходит становление здоровья человека в системе образования, содержит смысл созидания здоровья как качественно новой характеристики [1]. Для чего необходимо скорректировать образовательную деятельность ОО и мировоззрение всех субъектов образования.

Неотъемлемой частью здорового образа жизни (ЗОЖ) являются высокие моральные, нравственные и этические ценности человека, где большое внимание надо уделять формированию сознания личности как общественной единицы.

Новизна проекта заключалась в определении направлений деятельности ОО и создании комплексной модели «Центр Здоровья» как компонента внеурочной деятельности ОО для организации эффективного взаимодействия семьи и школы в создании здоровье созидающей среды. Привлечение родителей к осуществлению совместной организации оздоровительной работы в школе и формирование мотивации у родителей на ведение ЗОЖ в семье осуществляется с помощью включения их в такие виды взаимодействия, как коллективные творческие дела, прогулки, походы, дни здоровья, праздники, спортивно – оздоровительные мероприятия, КВН-ы и другое.

Ключевые слова: центр, родители, инновации, результаты, здоровье, здоровый образ жизни, модели, семья.

HEALTH – ITS PRESERVATION AND CREATION DURING THE IMPLEMENTATION OF AN INNOVATIVE PROJECT AT AN EDUCATIONAL ORGANIZATION

Research article

Losev V.R.^{1, *}, Gun G.E.²

Murmansk Arctic State University (MASU), Murmansk, Russia

* Corresponding author (vla-losev[at]yandex.ru)

Abstract

In the article, the authors summarize the innovative activity of an educational organization, which characterizes the managerial forms of work to preserve and create the health of students. The complexity of management issues and the nature of transformations in the education system [8]. The role of teachers lies in a deep and detailed understanding, development of new ideas and approaches to the interaction between aschool staff and parents in the formation of a healthy and safe lifestyle, which is the main aspect in strengthening the health of all subjects of educational activity through a change in style and lifestyle. Recovery with the use of hygienic knowledge in the formation of useful habits and the fight against bad habits, physical inactivity and overcoming the sides associated with life situations. The study formed the construction of innovative activity by forming the concepts of project-collegial activity and identified models that provide reliable and effective results [8]. In this regard, it is important to take into account the peculiarities of modern society that require the choice of flexible and adaptive management systems in the activities of the educational organizations and how educational activities affect not only the preservation but also the formation of the health of students. The goal is "adding", "acquiring", and "building up" health. The health-creating educational environment is a set of conditions (components, their functional connections, subjects) of an educational organization, as a result of the interaction of which the formation of human health in the education system occurs, contains the meaning of creating health as a qualitatively new characteristic [1]. To do this, it is necessary to adjust the educational activities of educational organizations and the worldview of all subjects of education.

An integral part of a healthy lifestyle (HLS) are high moral and ethical values of a person, where great attention should be paid to the formation of consciousness of the individual as a social unit.

The novelty of the project lies in defining the activities of educational organizations and creating the comprehensive "Health Center" model as a component of the extracurricular activities of educational organizations for forming effective interaction between family and school in creating a health-creating environment. The involvement of parents in the implementation of the joint organization of recreational school activities and the formation of motivation for parents to maintain a healthy lifestyle in the family is carried out by including them in such types of interaction as collective creative activities, walks, hikes, health days, holidays, sports and recreation events, KVN–s and more.

Keywords: center, parents, innovations, results, health, healthy lifestyle, models, family.

Глубокие качественные изменения, происходящие в системе образования на современном этапе, необходимость овладения в кратчайшие сроки новыми знаниями обуславливает дальнейшее возрастание требований к процессу подготовки молодежи к проблемам жизнедеятельности. Эти требования еще более возросли в связи с ухудшающимися показателями здоровья у современных подростков. Сложившиеся показатели здоровья современных школьников, проводивших не менее трети суток в образовательной организации (ОО), имеет негативные тенденции. Проблема здоровья учащихся становится приоритетным направлением развития образовательной системы современной школы, стратегическая цель которой формирование ценностного отношения к здоровью и формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) [2].

Школа совместно с родителями – идеальный центр для воспитания культуры здоровья и формирования здорового образа жизни обучающихся. Культура здоровья, являющаяся составной частью базовой культуры, призвана развивать осознанное отношение подростков к своему здоровью как главной жизненной ценности и представляет собой систему познавательного, творческого и поведенческого элементов. Образовательный процесс школы, включая в него родителей, должен быть нацелен на формирование здоровья школьников, навыков безопасного поведения. Обеспечивать систему знаний о здоровье, то есть обучать приемам и способам поддержания собственного здоровья, а также методам его сохранения, укрепления и созидания; воспитывать ученика как субъекта собственной здоровьесозидающей деятельности.

Каждый родитель желает видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но далеко не все задумываются о том, как сделать, чтобы их дети жили, взаимодействуя с людьми и с окружающим миром. А между тем, секрет этой гармонии прост – здоровый образ жизни. Он включает в себя сформированное ответственное поведение за свое здоровье и не нанесение вреда здоровью окружающих, ответственность за свои действия и поступки. Поддержание физического здоровья, правильное питание, и альтруистическое отношение к людям, и радостное ощущение своего существования в этом мире.

Многолетняя практика работы в системе образования убедила нас, что добиться достаточного и стойкого эффекта в качестве образования без желания и содействия родителей заниматься любым вопросом учебно-воспитательного процесса, без их активного участия в проектах образовательной организации не произойдет никаких положительных изменений. Родители – это решающий голос во многих вопросах. Поэтому залогом успешной здоровьесозидающей деятельности обучающихся является сотрудничество школы с родителями. Ведь именно в семье закладываются основы многообразных отношений к себе и своему здоровью, к здоровью близких, к людям, к труду, к природе. Ребёнку нужна помощь взрослых, чтобы сформировать полезные привычки, необходимые для организации своей жизни в будущем. Пришли к выводу, что семья оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития личности ребёнка и решение проблемы сохранения здоровья детей возможно только в сотрудничестве с родителями [6].

В течении последних лет школа реализовывала программу «Здоровьесозидающая среда современной школы как фактор достижения новых образовательных результатов» с проектом «Здоровая семья – успешное поколение», утвержденную Координационным Советом по формированию и развитию инновационной деятельности в сфере образования Ленинградской области.Дата создания инновационной площадки и реквизиты приказа о присвоении статуса инновационной площадки03.12.2018 года, распоряжение Комитета Общего и профессионального образования Ленинградской области от 18.12.2018 №2756-р. Окончание проводимого эксперимента декабрь 2021.

Цель проекта: организация системы (сотрудничества) по сохранению, созиданию здоровья обучающихся, формирование у них потребности в ведении ЗОЖ. И самое главное укрепление здоровья обучающихся будет способствовать повышению успеваемости, эффективности учебного процесса, улучшению психологического комфорта в образовательной организации.

 Создание комплексной модели «Центр Здоровья», в которой семья – главный показатель здорового образа жизни, совместное сопровождение профилактических программ; проведение массовых мероприятий по охране здоровья; внедрение новых технологий; информационное обеспечение населения в вопросах формирования здорового образа жизни, как компонента внеурочной деятельности ОО, для организации эффективного взаимодействия семьи и школы в создании здоровьесозидающей среды повышающей удовлетворенность потребителей образовательными услугами школы.

Задачиданного проекта вооружить родителей теоретическими представлениями о культуре здоровья, проведением лекций по физиологии, гигиене; тематические родительские собрания; педагогические практикуму по рассмотрению и анализу различных ситуаций воспитания ребенка; обмен опытом воспитания детей в семье; родительские собрания.

Необходимо было научить отводить особое место соблюдению распорядка дня, рациональному питанию, оптимальному двигательному режиму, физическим упражнениям и т.д.

Материалы и методы

В качестве испытуемых выступили обучающиеся пяти классов основной школы в количестве 120 человек. Всем респондентам было проведено обследование с оценкой исходного уровня основных показателей психического и социального здоровье детей. В качестве испытуемых выступили инновационные площадки образовательных организаций Ленинградской области с отдельными проектами. Проект реализовывался в СОШ № 3 г. Пикалево, общая численность обучающихся 634, классов 23.

Результаты и обсуждения

Свою работу мы начали с стартовой диагностики в нашей образовательной организации и выявили противоречия между: улучшением общего благосостояния семьи обучающихся и недостаточным уровнем теоретического просвещения родителей по здоровьесозиданию обучающихся; увеличением количества семей, испытывающих потребность в здоровом образе жизни и высоком проценте родителей, которые по различным причинам отказываются от вакцинации в период эпидемиологического неблагополучия; между необходимостью организации медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся, и возможностями ее осуществления на всех этапах школьного образования. Результат не заставил себя ждать: повысилась успеваемость школьников, эффективность учебного процесса, улучшился психологический комфорт в ОО. Проводимый мониторинг здоровья проходил по трём направлениям: медицинский блок (физическое здоровье детей), психологический блок (психическое и социальное здоровье детей), учебный блок (результативность учебной деятельности обучающихся). Обследование проводилось в начале и конце учебного года.

На рисунке 1 представлены усредненные годовые данные: (костно-мышечная система, нарушение зрения, отставание в физическом развитии, органы дыхания, органы пищеварения).

Рис. 1 – Показатели заболеваемости обучающихся основной школы

Отклонения в здоровье представлены в таблице 2.

Таблица 1 – Отклонения в здоровье

Диагностика	Октябрь 2019, %	Октябрь 2020, %	Октябрь 2021, %
Полностью с применением технологий (120 обучающихся)	76	64	56
В классах основной школы (137 обучающихся)	77	71	68

Хорошо налаженное и организованное взаимодействие семьи и школы даёт возможность осознать родителям необходимость приобретения новых знаний для формирования и развития здоровой и полноценной личности, а также формирует потребность у семьи в непосредственном общении с теми людьми, которые помогают стать заботливыми родителями [12].

Доступное и понятное решение вопросов в созидании здоровья мы видим через внеурочную деятельность. Родители более охотно включаются в такую деятельность, так как у них уже приобретен опыт внеклассных мероприятий в детском саду, это становится для них более доступно и понятно.

В связи с этим, перед школой стояла задача создать такую систему обучения, при которой возможно создание благоприятной здоровьесозидающей образовательной среды, психологически комфортных условий обучения.

Следовательно, сделать родителей активными участниками педагогического процесса – важная и ответственная задача учителя.

Задачи данного проекта вооружить родителей теоретическими представлениями о культуре здоровья, проведением лекций по физиологии, гигиене; тематические родительские собрания; педагогические практикумы по рассмотрению и анализу различных ситуаций воспитания ребенка; обмен опытом воспитания детей в семье; родительские собрания. Нами разработана модель Центра здоровья для формирования здоровьесозидающих культурных традиций семьи Рис. 2.

Рис. 2 – Центр здоровья для формирования здоровьесозидающих культурных традиций семьи

Проводилась индивидуальная работа с родителями по вопросам формирования здорового образа жизни. Это направление позволяет установить непосредственный контакт с каждым членом семьи учащихся, добиться большего взаимопонимания в поиске путей влияния на личность ребенка [10]. Это консультации для родителей по вопросам физического и психического здоровья детей; индивидуальные беседы с родителями; составление карт развития детей. Благодаря этому была создана комплексная модель «Центр Здоровья», как компонента внеурочной деятельности школы, дающая возможность повысить личностные результаты обучающихся при взаимодействии семьи и школы в создании здоровьесозидающей среды путём активизации инновационных форм внеурочной деятельности.

Создавая структуру центра нам необходимо было: определить структурные компоненты компетентности родителей в области здоровьесозидания обучающихся по вопросам формирования культуры здоровья; внедрить в процесс работы ОО модель формирования компетентности родителей в области здоровьесозидания обучающихся с обоснованием условий ее эффективной реализации; обосновать диагностический инструментарий и критериальные характеристики уровней сформированности компетентности родителей в области здоровьесозидания обучающихся; расширить социальное партнёрство школы с организациями и учреждениям заинтересованными в решении проблем здоровья и развития детей; расширить систему пропаганды здорового образа жизни среди участников образовательного процесса через клубную деятельность и социальное проектирование. Для этого были разработаны и внедрены методические разработки в области семейного здоровьесозидания. Механизм реализации инновационного проекта подразумевал кластерный подход.

Педагогическое просвещение коллектива основа правильной результативной работы по вопросам здоровьесозидания участников образовательного процесса. Этому вопросу в рамках инновационной деятельности уделено огромное внимание. Работу по программе инновационной деятельности начали с обучения всего трудового коллектива формам и методам здоровьесозидающих образовательных технологий обучения и воспитания [4].Организовали курсы «Практика применения здоровьесозидающих технологий в условиях реализации ФГОС», что позволило повысить уровень компетенций кадрового потенциала специалистов, учителей и учебно-вспомогательного персонала, которые обеспечивают деятельность службы здоровья и повысить уровень квалификации педагогов в вопросах ЗОЖ и посмотреть на эту проблему более грамотно и серьёзно.

На заседаниях педагогических и методических советов рассматривались вопросы учебной, методической и инновационной работы, разрабатывались и утверждались локальные акты. За период работы учреждения по теме инновационной проекта на федеральном уровне утверждены новые документы в сфере современного образования, которые направлены на повышение качества образования и формирование физически и нравственно здоровых детей с позиции семейного здоровьесозидания. Совместная работа улучшила взаимопонимание педагогов и родителей, родителей и детей. Атмосфера доброжелательности стала характерной и для других общих дел в организации. У многих родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали. Проведенная работа способствовала повышению внимания родителей к переживаниям ребенка в адаптационный период жизни.

 Инновационная деятельность образовательного учреждения взаимосвязана с национальными проектами, реализуемыми в школе. Работа с родителями учащихся является одной из самых сложных и деликатных в деятельности ОО, она необходима и очень важна [5].

Посещая консультации, семинары, беседы, активно участвуя в практических занятиях, «круглых столах», подготовке досугов и праздников, в оформлении стендов, изготовлении необходимой атрибутики и т.д., родители приобщаются к жизни ребёнка в ОО, понимают, чем он живет, какие задачи решает, какие трудности испытывает, в какого рода помощи нуждается.

В ходе инновационной деятельности педагогическим коллективом продуктивно решались задачи, которые способствовали обновлению и совершенствованию содержательного, технологического компонентов образования и воспитания, содержания и форм психолого-педагогического сопровождения обучающихся, выбор оптимальных форм и методов в работе с родителями (законными представителями) обучающихся.

Заключение

Полученные в ходе проведённых исследований результаты (продукты) в целом свидетельствуют об улучшении ряда показателей деятельности ОО. Происходит это в том числе за счёт рациональной смены образовательного процесса в ОО. Каждый участник проекта за годы работы изменил свое отношение к своему здоровью, к здоровью учеников и стали получать более высокие результаты обучения, которые позволяют нашим ученикам быть конкурентно способными. Выпускники школы имеют хорошие результаты ЕГЭ и ГИА, 85% из них поступают в престижные Вузы и колледжи на бюджетные места. Родители показывают довольно хороший процент удовлетворенности образовательным процессом. Из проведенного анкетирования родителей на начало проведения исследования удовлетворённость образовательной деятельностью составила 63%. К концу исследования 90%. На результаты повлияли частичные переводы на дистанционное обучение. С самого начала в проекте пересмотрели темы педагогических Советов, вопросы по организации работы по здоровью созиданию внесли в планы школьных методических объединений, методического совета школы, классных родительских комитетов и общешкольного родительского комитета.

Разработаны и успешно функционируют модели и структуры, которые можно считать итоговым продуктом работы по инновационной деятельности. По ходу реализации проекта разработаны и внедрены: основные направления проекта Рис.3. Структура внутренней и внешней инфраструктуры Центра здоровья (его комплексные модели) Рис. 4 и Рис. 5.

Рис. 3 – Основные направления проекта

Рис. 4 – Комплексная модель Центр в здоровья (внутренняя инфраструктура)

 

Рис. 5 – Комплексная модель Центра здоровья (внешняя инфраструктура)

Отработано межведомственное сотрудничество по сохранению, укреплению и созиданию здоровья обучающихся. Увеличилось количество родителей, участвующих в мероприятиях в области семейного здоровьесозидания до 80%, (100% охват не выявлен в связи с переводом многих мероприятий в дистанционный формат в связи с пандемией).

Удовлетворенность качеством образования с применением здоровьесозидающих технологий всех участников образовательного процесса достигла 90%. Произошло снижение заболеваемости до 56% и количества пропусков занятий по болезни и функциональной напряженности обучающихся на 50%.

Снизилось число правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних связанных с употреблением психоактивных веществ на 90%. Увеличение количества финансовых средств, расходуемых ОО на оптимизацию здоровьесозидающей деятельности на 50%. Увеличилась материально-техническая база-приобретен спортивный инвентарь для проведения спортивных эстафет, компьютер, оборудование для кабинета психологической разгрузки, мобильный автогородок по ПДД. Увеличилось количество педагогов, повысивших квалификацию в области здоровьесозидания, по отношению к общему их количеству, на 40%. Увеличилось количество обучающихся, участвующих в дополнительном образовании, в т. ч. занимающихся в физкультурных и спортивных секциях, кружках до 80%. Создан банк ресурсов школы и методических разработок в области здоровьесозидающей деятельности доступных ОО района и города.

Оптимизирована здоровьесозидающая деятельность школы в свете реализации ФГОС. Активизировано формирование у обучающихся и родителей осознанного отношения к сохранению и укреплению своего здоровья как к основному фактору жизненного успеха. Не выявлено правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, связанных с употреблением ПАВ. Педагоги школы работают на внедрение результатов исследования в практику и представляют опыт работы школы на различных уровнях. Сотрудники школы принимали активное участие в региональных научно-практических конференциях «Роль социальных институтов в профилактике вредных привычек», «Здоровье и образование» в ЛОИРО.

По обмену опытом под эгидой «Цифровая фабрика инноваций» г. Москва в 2020 году руководитель школы приняла участие в качестве ЭКСПЕРТА с докладом в семинарах и во всероссийском совещании «О реализации программных задач по профилактике употребления ПАВ и формированию навыков ЗОЖ в образовательных организациях субъектов Российской Федерации», проводимом в рамках проектных мероприятий Министерства просвещения Российской Федерации, направленных на реализацию задач мероприятия «Создание условий успешной социализации и эффективной самореализации молодежи».

Контроль за реализацией программы осуществляет администрация школы, Педагогический совет школы, Совет учреждения. Результаты контроля предоставляются общественности через публикации в СМИ, публичные доклады. Полученные результаты размещаются на сайте.

Реализация проекта завершена в конце 2021 года, и школа успешно отчиталась о своей деятельности на Координационным Советом по формированию и развитию инновационной деятельности в сфере образования Ленинградской области.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Алексеев С.В. Теория и методика эколого-педагогической подготовки учителя в системе постдипломного образования: монография / С.В. Алексеев, М.Г. Колесникова. – СПб.: Спец Лит. 2011.
2. Айзман Р.И. Комплексная оценка здоровья участников образовательного процесса. Учебное пособие для вузов / Р.И. Айзман, А.В. Лебедев, Н.И. Айзман и др. Москва: Изд-во Юрайт, 2020. — 207 с.
3. Безруких М.М. Методические рекомендации «Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения» / под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина, Москва, 2002.
4. Гун Г.Е. Здоровье школьников в современном образовательном процессе: учеб.-метод. пособие / Г.Е. Гун, Б.М. Шаваринский; отв. ред. Г.Е. Гун. – 2011; –С. 508.
5. Гун Г.Е. Модели здоровьесберегающей деятельности в образовательной организации: методические рекомендации : методические рекомендации/ Г.Е. Гун, Б.М. Шаваринский, И.В. Зотов. СПб, 2015, 203 с.
6. Ефимов, М.В. Эмоциональный компонент психологической готовности военнослужащих как фактор адаптации к военной службе / М.В. Ефимов // Материалы региональной научно-практической конференции. - Н. Новгород: НГПУ, 2007. - С. 106-110.
7. Нежкина, Н.Н. Развитие компетенции здоровьеформирующего характера в системе образования педагогов / Н.Н. Нежкина // Здоровьесберегающая деятельность в системе непрерывного образования: детский сад - школа - вуз : материалы Межрегиональной научно-практической конференции / под общ. ред. Л.Е. Курнешовой, Т.С. Ивановой. - М. : МГПИ; Школьная книга, 2010. – С. 25-31.
8. Карягин С.Н. Проектно-коллегиальное управление школой как фактор развития лидерства / С.Н. Карягин // Научный журнал. Человек и образование № 3 – 2021 – С. 40-45.
9. Митяева А.М. Здоровый образ жизни: учеб. пособие для студентов высших учеб. Заведений/А.М. Митяева. – М.: Издательский центр “Академия”, 2008. – 144 с.
10. Орехова Т.Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования: монография / Т.Ф. Орехова. - Магнитогорск: МаГУ, 2004. 352 с.
11. Сивцова А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии в ДОУ: выбор, внедрение и рациональное использование / А.М. Сивцова. – СПб.: АППО, 2008 – 98 с.
12. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии в современной школе / Н.К. Смирнов. – М.: АПК и ПРО, 2002– 135 с.
13. Тюмасева, З.И. Содержание понятия «тьюторская поддержка здоровьеформирующего потенциала эколого-валеологического образования студентов / З.И. Тюмасева, С.В. Федотова // Психолог педагогическое сопровождение личности в образовании: союз науки и практики: сборник статей IV Международной научно-практической конференции, Одинцовских психолого-педагогических чтений. - М. : Перо, 2016. – С. 26-28.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Alekseev S.V. Teorija i metodika jekologo-pedagogicheskoj podgotovki uchitelja v sisteme postdiplomnogo obrazovanija: monografija [Theory and Methodology of Ecological and Pedagogical Teacher Training in the System of Postgraduate Education: Monograph]. / S.V. Alekseev, M.G. Kolesnikova. – SPb.: Spec Lit. 2011. [in Russian]
2. Ajzman R.I. Kompleksnaja ocenka zdorov'ja uchastnikov obrazovatel'nogo processa. Uchebnoe posobie dlja vuzov [Comprehensive Assessment of the Health of Participants in the Educational Process. Textbook for Universities] / I. Ajzman, A.V. Lebedev, N.I. Ajzman et al. - Moskva: Jurajt, 2020. — p. 207 [in Russian]
3. Bezrukih M.M. Metodicheskie rekomendacii «Zdorov'esberegajushhie tehnologii v obshheobrazovatel'noj shkole: metodologija analiza, formy, metody, opyt primenenija» [Methodological Recommendations “Health-Saving Technologies in Secondary School: Methodology of Analysis, Forms, Methods, Experience of Application”] / Edited by M.M. Bezrukih, D. Son'kin. - Moskva, 2002 [in Russian]
4. Gun G.E. Zdorov'e shkol'nikov v sovremennom obrazovatel'nom processe: ucheb.-metod. posobie [The Health of Schoolchildren in the Modern Educational Process: Textbook] / B.M. Shavarinskij, Edited by G.E. Gun. – 2011; – p. 508. [in Russian]
5. Gun G.E. Modeli zdorov'esberegajushhej dejatel'nosti v obrazovatel'noj organizacii: metodicheskie rekomendacii [Models of Health-Saving Activity in an Educational Organization: Methodological Recommendations] / G.E. Gun, M. Shavarinskij, I.V. Zotov. - SPb, 2015, p. 203 [in Russian]
6. Efimov, M.V. Jemocional'nyj komponent psihologicheskoj gotovnosti voennosluzhashhih kak faktor adaptacii k voennoj sluzhbe [Emotional Component of Psychological Readiness of Military Personnel as a Factor of Adaptation to Military Service] / M.V. Efimov // Materialy regional'noj nauchno-prakticheskoj konferencii [Materials of the Regional Scientific and Practical Conference]. - N. Novgorod: NGPU, 2007. - pp. 106-110. [in Russian]
7. Nezhkina, N.N. Razvitie kompetencii zdorov'eformirujushhego haraktera v sisteme obrazovanija pedagogov [Development of Health-Forming Competence in the Education System of Teachers] / N.N. Nezhkina // Zdorov'esberegajushhaja dejatel'nost' v sisteme nepreryvnogo obrazovanija: detskij sad - shkola - vuz : materialy Mezhregional'noj nauchno-prakticheskoj konferencii [Health-Saving Activity in the System of Continuing Education: Kindergarten-School-University: Materials of the Interregional Scientific and Practical Conference] / Edited by E. Kurneshova, T.S. Ivanova. - M. : MGPI; Shkol'naja kniga, 2010. – pp. 25-31. [in Russian]
8. Karjagin S.N. Proektno-kollegial'noe upravlenie shkoloj kak faktor razvitija liderstva [Project-Collegial School Management as a Factor of Leadership Development] / S.N. Karjagin // Nauchnyj zhurnal. Chelovek i obrazovanie [Scientific Journal. Man and Education] № 3 – 2021 – pp. 40-45. [in Russian]
9. Mitjaeva A.M. Zdorovyj obraz zhizni: ucheb. posobie dlja studentov vysshih ucheb. zavedenij [Healthy Lifestyle: Studies. Textbook for Students of Universities] / A.M. Mitjaeva. – M.: Akademija, 2008. – p. 144 [in Russian]
10. Orehova T.F. Teoreticheskie osnovy formirovanija zdorovogo obraza zhizni sub’ektov pedagogicheskogo processa v sisteme sovremennogo obshhego obrazovanija: monografija [Theoretical Foundations of the Formation of a Healthy Lifestyle of the Subjects of the Pedagogical Process in the System of Modern General Education: Monograph]. / T.F. Orehova. - Magnitogorsk: MaGU, 2004. p. 352 [in Russian]
11. Sivcova A.M. Zdorov'esberegajushhie pedagogicheskie tehnologii v DOU: vybor, vnedrenie i racional'noe ispol'zovanie [Health-Saving Pedagogical Technologies in Preschool Education: Choice, Implementation and Rational Use]. / A.M. Sivcova. – SPb.: APPO, 2008 – p. 98 [in Russian]
12. Smirnov N.K. Zdorov'esberegajushhie tehnologii v sovremennoj shkole [Health-Saving Technologies in Modern School]. / N.K. Smirnov. – M.: APK i PRO, 2002– p. 135 [in Russian]
13. Tjumaseva, Z.I. Soderzhanie ponjatija «t'jutorskaja podderzhka zdorov'eformirujushhego potenciala jekologo-valeologicheskogo obrazovanija studentov [The Content of the Concept of “Tutor Support of the Health-Forming Potential of Ecological and Valeological Education of Students] / Z.I. Tjumaseva, S.V. Fedotova // Psihologo-pedagogicheskoe soprovozhdenie lichnosti v obrazovanii: sojuz nauki i praktiki: sbornik statej IV Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Odincovskih psihologo-pedagogicheskih chtenij [Psychological and Pedagogical Support of Personality in Education: Union of Science and Practice: Collection of Articles of the IV International Scientific and Practical Conference, Odintsovo Psychological and Pedagogical Readings]. - M. : Pero, 2016. – pp. 26-28. [in Russian]