ИСТОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАК КЛЮЧЕВОЙ АСПЕКТ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

ИСТОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАК КЛЮЧЕВОЙ АСПЕКТ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

Обзорная статья

Долгих Н.В.^*

ORCID: 0000-0002-1802-9595,

Сочинский государственный университет, Сочи, Россия

* Корреспондирующий автор (xitrijlis[at]yandex.ru)

Аннотация

В статье инициирована попытка аналитического разбора данных по совокупности проблем в формировании личности педагога по физической культуре и спорту. В частности, отмечается обусловленность знаний педагога в истории физической культуры и спорта, которые передаются через образовательный и воспитательный процесс, тем самым способствуя развитию у молодежи культурного мировоззрения и раскрытию творческого потенциала. Вследствие этого, смысл преподавания дисциплины «История физической культуры и спорта» в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования состоит в том, чтобы будущие педагоги не только раздвинули свой горизонт кругозора, но и познали методику преподавания с ракурса исторических аспектов.

Ключевые слова: история физической культуры и спорта, педагогическое мастерство, самообразование, потенциал личности.

THE HISTORY OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS AS A KEY ASPECT IN THE FORMATION OF THE PERSONALITY OF A TEACHER OF THIS SUBJECT

Review article

Dolgikh N.V.^*

ORCID: 0000-0002-1802-9595,

Sochi State University, Sochi, Russia

* Corresponding author (xitrijlis[at]yandex.ru)

Abstract

The article attempts to analyze data on the totality of problems in the formation of the personality of a teacher of physical culture and sports. In particular, the author notes the conditionality of the teacher's knowledge in the history of physical culture and sports, which are transmitted through the educational process, thereby contributing to the development of a cultural outlook among young people and the actualization of creative potential. As a result, the meaning of teaching the discipline "History of Physical Culture and Sports" in professional educational organizations and educational institutions of higher education is that future teachers not only expand their horizons, but also learn the teaching methodology from the perspective of historical aspects.

Keywords: history of physical culture and sports, pedagogical skills, self-education, personal potential.

Преуспевающий рост творческой составляющей в трудовой деятельности педагога по физической культуре и спорту выставляет на передний план творческий стиль мышления и показатель компетентности, включающий в себя: степень подготовленности, уровень осведомленности и знаний, а также способность непрерывному самосовершенствованию и самообразованию. Но сами по себе знания и умения, не могут активизировать социальную роль педагога, лишь только синтезировав их с творческими способностями, можно целиком и полностью сформировать развитую личность.

Разобравшись в теоретико-педагогических аспектах, скооперировав их с естественнонаучными знаниями, обучаемый выстраивает цокольный этаж своего профессионального мастерства. С каждым годом увеличивается потребность в хороших специалистах, которые не только овладели основополагающими знаниями в естественно-научных, информационных, теоретико-педагогических, гуманитарных и других дисциплинах, но и располагают методической и практическойподготовленностью в узконаправленном виде деятельности. Основной показатель нынешних специалистов – это социальная активность, с помощью которой, воздействуя на рынок труда, им удаётся сформировать его по-новому, с учётом современных реалий.

Ни для кого не секрет, что одна из злободневных дилемм дидактики представляет собой поиск оптимальной пропорции между теоретическими знаниями и практическими умениями. Одни только знания, без способности практической реализации умений, всегда остаются лишь тяжёлой ношей за плечами. Поэтому знания, в первую очередь, должны способствовать: улавливать саму сущность, обнаруживать причинно-следственные связи, тем самым открывая умение находить и/или принимать осмысленные и трезвые педагогические решения.

Как полагают В.К. Бальсевич и Г.Б. Кетов: «В педагогическом образовании должен превалировать синтез над анализом, индукция – над дедукцией, а любые знания приобретают ценность лишь в том случае, когда ими руководствуются в процессе деятельности, поэтому эффективность педагогического мастерства детерминирована профессионально-педагогическими умениями» [3], [6]. По мнению Ю.А. Гагина педагогическое мастерство – органический симбиоз искусства и ремесла. Первому нельзя обучить, а второе развивается в рамках формирования мотивации и совершенствования профессионального мастерства [9]. Как справедливо подчёркивают О.Б. Акимова, Е.Ю. Бычкова и Н.К. Чапаев, педагогическое мастерство является наивысшим искусством педагогической деятельности, проявляемое в комплексном решении задач воспитания, образования, развития обучаемых на основе его знаний, личностных качеств и опыта педагога [10, С. 70].

Поддерживая данные точки зрения, хочется добавить, что профессиональный рост мастерства всегда неразлучно связан с повышением узкоспециализированной, да и базовой подготовленности специалиста. Исходя из того, что в сфере физической культуры и спорта номенклатура специальностей планирует расширяться, необходимо произвестиунификацию образовательных учебных планов, таким образом, чтобы привнести в систему подготовки кадров по физической культуре и спорту умеренную конгруэнтность, а значит, уменьшить зависимость основ профессиональной подготовки от конъюнктуры рынка труда.

Рентабельность той или иной деятельности измеряется интегративным подходом, путём сложения мотивации и способности субъекта к определённой деятельности. Обучаясь в вузе, студенты получают необходимые знания, формируют умения и оттачивают навыки, которые должны им пригодиться в процессе профессиональной деятельности, например, в сфере физической культуры и спорта. Однако на практике, нам говорят: «Забудьте всё то, что учили в университете». Почти всё компетенции, которые были сформированы в вузе, стремительно устаревают, поэтому в век лавинообразного технологического роста, знания необходимо стремительно обновлять, следовать современным тенденциям, повышать собственную компетенцию, демонстрируя педагогическое мастерство личностных и профессиональных качеств.

Так в соответствии с п. 2.1 ст. 34.3 Федерального закона от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» организация, осуществляющая спортивную подготовку, обязана обеспечивать не реже одного раза в четыре года повышение квалификации тренеров, осуществляющих руководство прохождением лицами спортивной подготовки [1]. А согласно п. 5 ст. 47 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники, коими являются тренеры-преподаватели детско-юношеских спортивных школ, подведомственных муниципальным управлениям (департаментам) по образованию и науке, имеют право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года [2].

Исходя из этого, у многих исследователей чётко прослеживается идея установления потребности к самообразованию, а такжепрофессиональному и социально-культурному самосовершенствованию, как подчёркивают, например, Б.Р. Голощапов и Э.Б. Кайнов [4], [5].

Все знают, что для студенчества отведено особое место в обществе. Молодые люди всегда отличаются большой амбициозностью к личностно-профессиональному самоутверждению, имеют новый взгляд на сложившуюся ситуацию, собственное мнение и отношение к общественно-социальным вопросам, тем самым раскрывая свой творческий потенциал. Так исторически сложилось, что именно на молодежь обычно возлагаются большие надежды. Именно она является несущимся локомотивом в развитии каждой страны.

В системе теоретико-педагогических дисциплин университетов, академий, институтов физической культуры и спорта, для истории физической культуры и спорта отведено особое место. Она составляет ключевую часть всей науки о физической культуре и спорте, поэтому довольно интересная, весьма увлекательная и считается одной из профилирующих дисциплин, так как наглядно помогает познать обучающимся будущую профессию, показывая формирование, становление и развитие физической культуры и спорта от истоков и до форм современного состояния [7].

Абсолютно все исследователи сходятся во мнении, что понятие предмета дисциплины история физической культуры и спорта обусловлено единой закономерностью возникновения и становления, формирования и развития самой же физической культуры и спорта на всех этапах развития человечества [8]. Одними из составляющих частей ее предмета дефилируют историография совместно с источниковедением. Именно от их глубины и степени изучения зависят достижения физической культуры и спорта как научной, так и учебной дисциплины. Предмет истории физической культуры и спорта находится как будто в синхронизированном контакте с научными дисциплинами, которые с теоретико-педагогических, спортивно-педагогических, социологических, медико-биологических и других позиций вплотную изучают физическую культуру и спорт, вобравшую в себя метаданные археологии, этнографии, истории культуры, педагогики и медицины, а также военную и гражданскую историю.

Как и любая история, она начинает свое знакомство с зарождения идей и последующего распространения теорий, методов, форм и систем физического воспитания, наглядно демонстрируя каждый отдельно взятый период общественного развития. История физической культуры и спорта является органически неотъемлемой частью человеческой культуры, так как непосредственно оказывала, оказывает и будет оказывать влияние на воспитание и образование, а также трудовую деятельность людей.

История физической культуры и спорта, как наука, изучает древность, исследуя и сопоставляя прошлое с настоящим, тем самым позволяя сформировать тенденции развития в будущем.

История физической культуры и спорта интерпретируется как специфическая, можно даже сказать комплексная отрасль, поскольку содержит кладезь исторических и педагогических знаний, и поэтому вообще-то является базой для гуманитарного образования в спорте. Физическая культура и спорт всегда занимала особое место в эволюции физических и психологических качеств человека, а при комплексном походе, со знанием своего дела, способствует еще и усилению умственной гармонии в воспитании личности.

Данная дисциплина, во-первых, показывает формирование, становление и развитие физической культуры и спорта с научной точки зрения, раскрывая ее место, роль и значение в различные этапы эволюции человечества; во-вторых, способствует генерированию научного мировоззрения, расширению умственного кругозора и критического мышления, развитию самосознания в историческом аспекте, увеличению запаса знаний в этой области, а также воспитанию интернационализма и патриотизма, и в-третьих, повышению общей педагогической культуры в массах, следствием чего станет проявление любви и уважения к педагогическим профессиям.

Методологической и научно-теоретической основой истории физической культуры и спорта, согласно научным исследованиям О.С. Анисимова, И.К. Исаева, Ю.Д. Железняка, П.К. Петрова, является метод диалектико-материалистического анализа исторических фактов, явлений и событий, затрагивающих тот или иной период развития человеческого общества. Отталкиваясь от вышеназванного метода, истории не составляет труда аргументированно объяснить роль, место и значение физической культуры и спорта в социальной жизни общества, всесторонне, во всех многообразиях и аспектах, раскрыть закономерности прогресса физической культуры и спорта через поступательные движения от низших к высшим современным формам.

Принимая во внимание, что место, роль, этапы и закономерности развития физической культуры и спорта в социальной, культурной, экономической жизни общества отчетливо прослеживаются в историческом хронометраже, следовательно, необходимо подходить к историческому материалу с научной точки зрения, обязательно проводя анализ на основе опыта ушедших человеческих поколений, тем самым, формируя, а также определяя правильную картину тенденций развития физической культуры и спорта в будущем.

Не маловажным является грамотное и доходчивое изложение диалектико-материалистической методологии в рамках компетенции преподавателя истории физической культуры и спорта, а также сознательное понимание учебного материала студентами.

История физической культуры и спорта по-своему уникальна, так как, гармонично сочетая общие и частные методы исследования, образует прочное сплетение диалектического единства, тем самым способствуя последующему ее совершенствованию не только как учебной дисциплины, но и как научной. На принципах диалектико-материалистической методологии она пользуется такими методами исследования как: историко-теоретический, структурно-системный, статистический и письменный анализ; историческое обобщение опыта и практики у разных народов; постройка исторической аналогии, путем сравнения и сопоставления; систематизация полученных сведений. [3], [5].

В педагогической практике в настоящее время прослеживается неизменная тенденция инверсии организации учебной деятельности у студентов. С учетом таких изменений аудиторные часы и лекционные занятия заменяются самостоятельной работой студентов, дистанционными консультациями и онлайн тестированием. Очевиден перенос фундамента преподавания с традиционного обучения студента на систематически контролируемую образовательную деятельность, которая балансирует на грани индивидуального самообразования обучающегося.

История физической культуры и спорта, как дисциплина использует такие средства обучения как: бумажные и электронные издания (научные статьи, учебники, методические пособия, учебные программы и конспекты); библиотеки, в том числе и электронные; информационные видеоролики с учебно-методическими материалами; музеи истории края, города, района, университета (Государственный музей спорта Министерства спорта Российской Федерации, Музей истории физической культуры и спорта Кубани при ФГБОУ ВО КГУФКСТ, Музей спортивной славы Сочи).

Самой высокоэффективной формой воспитания современной молодёжи считается развитие интереса у студентов путем демонстрации их профессионального становления через творческий подход, например, написание проектной или научно-исследовательской работы. В своих трудах С.А. Ляушева, Ф.К. Тугуз и З.Х. Курмалиева указывали, что совместное научное творчество есть самая проверенная и эффективная тропа к раскрытию потенциальных способностей исследователя и развитию навыков самообразования на перспективу. [16].

Данный алгоритм выступает основной движущей силой и необходим при формировании профессионального облика будущего специалиста, не зависимо от профиля деятельности, так как является фундаментом личных качеств, в котором закладываются материальные и духовные ценности. С целью воспитания студентов с высокой культурой мышления, умеющих самостоятельно принимать решения в различных ситуациях, сохранять ясность ума и подлинную сознательность, необходимо постоянно поддерживать у них творческий настрой, утолять жажду знаний, но при этом, чтобы оставалось ощущение в необходимости постоянного самостоятельного научного поиска.

Резюмируя вышеизложенное в статье, необходимо признать верным, что история физической культуры и спорта действительно является ключевым аспектом в формировании личности педагога по физической культуре и спорту. Но изучение одного лишь предмета, доподлинно не сформирует, да собственно и не раскроет творческий и профессиональный потенциал личности педагога. Поэтому, по нашему мнению, необходимо, уделять больше времени практической составляющей педагога – преподаванию, а именно закрепить каждого студента по направлению подготовки «Физическая культура и спорт» (группу студентов), за конкретным педагогом по физической культуре и спорту с целью приобретения практических навыков преподавания (наставничество). Предлагается проходить практику студентам не раз в год, а раз в неделю. То есть студент или группа студентов, будущих педагогов по физической культуре и спорту один раз в неделю будет присутствовать на занятиях по физической культуре в образовательном учреждении или на тренировочных мероприятиях по спорту в учреждениях спортивной направленности (СШ, ДЮСШ, СШОР). Таким образом, практические умения и навыки, как и теоретические знания, будут постоянно подпитываться, оттачиваться, и актуализироваться, согласно современным реалиям, тем самым всесторонне развивая будущих педагогов в области физической культуры и спорта, подготавливая их к дальнейшей трудовой деятельности.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы/References

1. Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Бальсевич В.К. Основные параметры прогноза качественных характеристик специалиста отрасли «Физическая культура и спорт» / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Довузовская подготовка как этап развития кадровой инфраструктуры: сб. научн. тр. – М.: СпортАкадем Пресс, 2001. – С. 9.
4. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: учебник для студ. учреждений высш. проф. Образования/ Б.Р. Голощапов – 10-е изд., стар. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 320 с.
5. Кайнова Э.Б. Общая педагогика физической культуры и спорта: учеб.пособ. / Э.Б. Кайнова. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА – М., 2009. – 208 с.
6. Кетов Г.Б. История физической культуры и спорта в профессиональном становлении педагога по физической культуре // Физическая культура, спорт, туризм, научно-методическое сопровождение: матер. Всерос. науч.-практ. конф. с межд. участием (26-27 апреля 2018 г. г. Пермь, Россия /ред. кол.: Е.В. Старкова, Т.А. Полякова); Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Пермь, 2018. – С. 77-81.
7. Столбов, В.В. История физической культуры и спорта / В.В. Столбов, Л.А. Финогенова, Н.Ю. Мельников; под ред. В.В. Столбова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Физкультура и спорт, 2000.
8. Пельменев В.К. История физической культуры: Учебное пособие / В.К.Пельменев, Е.В. Конеева. Калинингр. ун-т. – Калининград, 2000. – 186 с.
9. Гагин Ю.А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической акмеологии: Учебное пособие. /Ю.А. Гагин. – 2-е изд. – СПб.: СПбГУПМ, Балт. пед. академия, 2000. – 222 с.
10. Словарь терминов профессионально-педагогической акмеологии / Сост. О. Б. Акимова, Е. Ю. Бычкова, Н. К. Чапаев; Под ред. О. Б. Акимовой. Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2020. 105 с.
11. Анисимов О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления / О. С.Анисимов. – М., 1991. – 415 с.
12. Анисимов О. С. Основы методологического мышления / О. С.Анисимов. – М., 1989. – 412 с.
13. Исаев И. К. Материалистическая диалектика и системный метод в науке / И. К.Исаев. – Киев, 1984. – 159 с.
14. Железняк Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 264 с.
15. Ямалетдинова Г. А. Педагогика физической культуры и спорта: курс лекций: [учеб. пособие] / Г. А. Ямалетдинова; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург: Изд‑во Урал. ун-та, 2014. – 244 с.
16. Ляушева С.А. Инновационный потенциал студенческого научного общества и летнего методологического университета в профессиональной подготовке специалиста / С.А. Ляушева, Ф.К. Тугуз и З.Х. Курмалиева, // Физическая культура, спорт – наука и практика.№1 , 2012. – С. 29-34.

Список литературы на английском языке/References in English

1. Federal Law No. 329-FZ dated 04.12.2007 «O fizicheskojj kul'ture i sporte v Rossijjskojj Federacii» ["On Physical Culture and Sports in the Russian Federation"]. [in Russian]
2. Federal Law No. 273-FZ of 29.12.2012 «Ob obrazovanii v Rossijjskojj Federacii» ["On Education in the Russian Federation"]. [in Russian]
3. Balsevich V.K. Osnovnye parametry prognoza kachestvennykh kharakteristik specialista otrasli «Fizicheskaja kul'tura i sport» [The main parameters of the forecast of qualitative characteristics of a specialist in the field of "Physical culture and sport"] / V.K. Balsevich, L.I. Lubysheva // Dovuzovskaja podgotovka kak ehtap razvitija kadrovojj infrastruktury: sb. nauchn. tr. [Pre-university training as a stage of personnel infrastructure development: collection of scientific studies] - M.: SportAkadem Press, 2001. - p. 9 [in Russian]
4. Goloshchapov B.R. Istorija fizicheskojj kul'tury i sporta [History of physical culture and sports]: textbook for students. institutions of higher Prof. education / B.R. Goloshchapov - 10th ed. - M.: Akademiya, 2013. - 320 p. [in Russian]
5. Kainova E.B. Obshhaja pedagogika fizicheskojj kul'tury i sporta: ucheb.posob [General pedagogy of physical culture and sports: a manual] / E.B. Kainova. - M.: «FORUM»: INFRA - M., 2009. - 208 p. [in Russian]
6. Ketov G.B. Istorija fizicheskojj kul'tury i sporta v professional'nom stanovlenii pedagoga po fizicheskojj kul'ture [History of physical culture and sports in the professional formation of a teacher of physical culture] / G. B. Ketov // Fizicheskaja kul'tura, sport, turizm, nauchno-metodicheskoe soprovozhdenie: mater. Vseros. nauch.-prakt. konf. s mezhd. uchastiem (26-27 aprelja 2018 g. g. Perm', Rossija [Physical culture, sport, tourism, scientific and methodological support: proceedings of the All-Russian scientific and practical conf. with international participation (April 26-27, 2018), Perm, Russia] /ed. Col.: E.V. Starkova, T.A. Polyakova); Perm. state. humanit.-ped. un-T. - Perm, 2018. - pp. 77-81 [in Russian]
7. Stolbov V.V. Istorija fizicheskojj kul'tury i sporta [History of physical culture and sports] / V.V. Stolbov, L.A. Finogenova, N.Yu. Melnikov; ed. by V.V. Stolbova– 3rd ed., - M.: Fizkul'tura i sport, 2000 [in Russian]
8. Pelmenev V.K. Istorija fizicheskojj kul'tury: Uchebnoe posobie [History of physical culture: Textbook] / V.K.Pelmenev, E.V. Koneeva. Kaliningrad University - Kaliningrad, 2000– 186 p. [in Russian]
9. Gagin Yu.A. Konceptual'nyjj slovar'-spravochnik po pedagogicheskojj akmeologii: Uchebnoe posobie [Conceptual dictionary-reference book on pedagogical acmeology: Textbook] / Yu.A. Gagin. - 2nd ed. - St. Petersburg: SPbGUPM, Balt. ped. akademija, 2000– 222 p. [in Russian]
10. Slovar' terminov professional'no-pedagogicheskojj akmeologii [Dictionary of terms of professional and pedagogical acmeology] / compiled by O. B. Akimova, E. Yu. Bychkova, N. K. Chapaev; Edited by O. B. Akimova. Yekaterinburg: Russian State Professional Pedagogical University. 2020. 105 p. [in Russian]
11. Anisimov O. S. Metodologicheskaja kul'tura pedagogicheskojj dejatel'nosti i myshlenija [Methodological culture of pedagogical activity and thinking] / O. S. Anisimov. - M., 1991– 415 p. [in Russian]
12. Anisimov O. S. Osnovy metodologicheskogo myshlenija [Fundamentals of methodological thinking] / O. S. Anisimov. - M., 1989– 412 p. [in Russian]
13. Isaev I. K. Materialisticheskaja dialektika i sistemnyjj metod v nauke [Materialistic dialectics and the systematic method in science] / I. K. Isaev. - Kiev, 1984– 159 p. [in Russian]
14. Zheleznyak Yu. D. Osnovy nauchno-metodicheskojj dejatel'nosti v fizicheskojj kul'ture i sporte [Fundamentals of scientific and methodological activity in physical culture and sports: a teaching manual] / Yu. D. Zheleznyak, P. K. Petrov. - M.: Akademija, 2002. - 264 p. [in Russian]
15. Yamaletdinova G. A. Pedagogika fizicheskojj kul'tury i sporta: kurs lekcijj: [ucheb. posobie] [Pedagogy of physical culture and sports: a course of lectures: a manual] / G. A. Yamaletdinova; The Ministry of Education and Science Grew. Federation, Ural Federal University - Yekaterinburg: ‑Ural University Publishing House, 2014— 244 p. [in Russian]
16. Lyausheva S.A. Innovacionnyjj potencial studencheskogo nauchnogo obshhestva i letnego metodologicheskogo universiteta v professional'nojj podgotovke specialista [The innovative potential of the student scientific society and the summer methodological University in the professional training of a specialist] / S.A. Lyausheva, F. K. Tuguz and Z. Kh. Kurmalieva // Fizicheskaja kul'tura, sport – nauka i praktika [Physical Culture, Sport - science and practice] No. 1, 2012. - pp. 29-34 [in Russian]