ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ LMS MOODLE

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ LMS MOODLE

Научная статья

Афанасьева С.Г. *

ORCID: 0000-0002-1825-0023,

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, Самара, Россия

* Корреспондирующий автор (asg36[at]list.ru)

Аннотация

В статье рассматриваются практические аспекты профессиональной компетентности учителей математического образования Самарской области на курсах повышения квалификации. Научная новизна состоит в том, что проанализированы преимущества модульных программ повышения квалификации на кафедре физико-математического образования СИПКРО на основе сетевого принципа и постоянный мониторинга его проведения средствами информационно - образовательной среды LMS Moodle.

Полученные результаты открывают новые возможности для повышения качества педагогического образования, так же могут быть использованы в других предметных областях высшего профессионального образования.

Ключевые слова: компетенции, электронная информационно-образовательная среда, федеральный государственный образовательный стандарт, система управления обучением.

IMPROVING QUALITY OF MATHEMATICAL EDUCATION BY MEANS OF ELECTRONIC INFORMATION AND EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF LMS MOODLE

Research article

Afanasyeva S.G. *

ORCID: 0000-0002-1825-0023,

Samara Regional Institute for Advanced Training and Retraining of Education Workers, Samara, Russia

* Corresponding author (asg36[at]list.ru)

Abstract

The article discusses practical aspects of the professional competence of teachers of mathematics in the Samara region at advanced training courses. The scientific novelty of the article is related to the fact that the article analyses the advantages of modular advanced training programs at the Department of Physical and Mathematical Education of Samara Regional Institute for Advanced Training and Retraining of Education Workers on the basis of the network principle and continuous monitoring of its implementation by means of the information and educational environment of LMS Moodle.

The results obtained open up new opportunities for the improvement of the quality of teacher training, and can also be used in other subject areas of higher professional education.

Keywords: competences, electronic information and educational environment, federal state educational standard, learning management system.

В соответствии с основными направлениями деятельности министерства образования и науки Самарской области определены основные направления разработки и реализации программ повышения квалификации педагогических работников с целью повышения их профессиональной компетентности средствами электронной информационно-образовательной среды LMS Moodle. Особенно важно, что деятельность кафедр включает создание инновационных экспортно-ориентированных образовательных программ, как важное условие и результат повышения качества педагогического образования. В процессе автоматизации педагогического образования нельзя не учитывать требования ФГОС к условиям реализации образовательных программ повышения квалификации. Одними из таких важных требований являются создание электронной информационно-образовательной среды (ЭИОС). Основой современной ЭИОС образовательного учреждения СИПКРО является система управления обучением Moodle. Особенности электронной информационно-образовательной среды включает:

• доступ к электронным образовательным ресурсам, рабочим программам (модулям) повышения квалификации педагогических работников, к изданиям электронных библиотечных систем и электронным образовательным ресурсам, указанным в модулях;
• проведение всех видов занятий, процедур оценки результатов обучения предусмотрено с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
• ход образовательного процесса, результаты промежуточной аттестации и результаты освоения программы (модуля) повышения квалификации;
• формирование электронного журнала обучающегося, в том числе сохранение работ обучающегося, рецензий и баллов на эти работы со стороны любых участников образовательного процесса;
• взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством сети «Интернет» [1].

С целью обеспечения соответствия системы повышения квалификации требованиям стандартов и рекомендаций гарантии качества образования в европейском регионе (ЕNQA) кафедрой физико-математического образования СИПКРО при разработке программ повышения квалификации учитывается сетевой принцип и постоянный мониторинг его проведения. Электронная информационно-образовательная среда Moodle соответствует современным стандартам образования, обеспечивает возможность работы учителям из отдаленных регионов Самарской области. Competency-based education (CBE) – педагогический процесс, реализуемый на основе компетентностного подхода, стал поддерживаться в Moodle 3.1 на достаточно глубоком уровне. Функционирование ЭИОС обеспечивается соответствующими средствами информационно-коммуникационных технологий и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих [2].

Структура инновационных модульно-компетентных программ повышения квалификации СИПКРО включает следующие системно-ориентированные подструктуры, направленные на обеспечение профессиональной компетентности педагогических работников в соответствии с международными стандартами.

Первая подструктура должна содержать модули необходимые для повышения уровня психолого-педагогических компетенций преподавателей. В современных условиях принятие управленческих решений по введению инноваций в учебный процесс требует знаний о сильных и слабых сторонах различных методик обучения, знаний объективных и субъективных факторов, определяющих успешность достижения положительного результата.

Вторая подструктура должна рассматривать методическое сопровождение программ углубленного изучения учебных предметов, в частности математики.

Третья подструктура включает опережающие модульно-компетентностные программы в части учебного предмета математика, адаптированных для обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью.

Четвертая подструктура должна включать разработки новых элементов содержания математического образования на основе разделов: математическая логика, теория алгоритмов и игр, теория множеств, теория вероятности и математической статистики и проектная деятельность [3], [5].

Содержание модульных программ на кафедре физико-математического образования СИПКРО представляется в логически законных и самостоятельных информационных блоках в соответствии с поставленной дидактической целью. Эта цель предусматривает не только объем изучаемого материала, но и уровень его усвоения. Блок «введение в модуль» определяется принципами целостности и структурированности. Наличие учебных модулей включает разработку ведущими преподавателями кафедры учебно-методических рекомендаций и включение каждого слушателя в индивидуальную работу, целенаправленно, «мягко» и ненавязчиво управлять его учебно-познавательной деятельностью, а в случае необходимости – оказывать ему дозированную помощь.

Обучающий модуль целесообразно структурировать в соответствии с направлением учебной программы, выбранным в соответствии с классификатором. При этом каждая тема должна обладать автономностью, относительной логической завершенностью. В рамках государственного задания кафедра физико-математического образования проводит курсы повышения квалификации в объеме от 18 до 108 часов. Модульные программы особенно важно использовать при организации курсов повышения квалификации педагогических работников школ, стабильно показывающих низкие результаты по математике в объеме 72 часов (рис. 1).

Рис. 1 – Электронная информационно-образовательная среда кафедры физико – математического образования СИПКРО

Электронная информационно-образовательная среда физико – математического образования СИПКРО включают следующие модули:

Модуль 1. Геометрическая линия школьного курса. Проблемы изучения планиметрии и стереометрии. Способы решения этих проблем. Требования к содержанию, результатам и условиям реализации ФГОС по геометрии. Организация внутришкольного мониторинга качества геометрического образования.

Модуль 2. Текстовые и логические задачи школьного курса математики. Проблемы и трудности в развитии умений работать с текстом и строить логические рассуждения и следствия. Организация проверки качества усвоения данного блока.

Модуль 3. Стохастическая линия школьного курса математики. Использование современных - образовательных технологий как средства формирования универсальных учебных действий и повышения качества обучения стохастике (рис.2).

Модуль 4. Экономические задачи, как новый элемент содержания математического образования. Методы решения задач с экономическим содержанием. Проблемы и трудности решения этих задач.

Модуль 5. Дробно-рациональные, показательные и логарифмические неравенства и системы. Основные проблемы и трудности обучающихся при решении задач этого типа. Использование свойств функций и метода рационализации при решении неравенств и систем неравенств.

Модуль 6. Задачи с параметрами в курсе математики. Проблемы обучения решению задач с параметрами. Задачи с параметрами в тестах ОГЭ и ЕГЭ. Анализ качества результатов решения обучающимися задач этого типа. Приемы и методы решения задач с параметрами.

Рис. 2 – Пример модуля «Стохастическая линия школьного курса» с помощью системы управления обучением Moodle

 

Практический модуль представляет собой совокупность практических занятий, для учителей предметников содержит темы, в том числе, вызвавшие затруднения у школьников в процессе государственной итоговой аттестации. Педагоги из школ, которые устойчиво показывают низкие результаты по предметам, являются целевыми группами в рамках государственного задания по повышению квалификации работников образования. Тиражирование материалов банка эффективных практик организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС и создание «Золотой коллекции уроков учителей Самарской области» помогает сблизить позиции школы, дает новый импульс в подготовке кадров в соответствии с профессиональными стандартами образования.

Контролирующий модуль предполагает организация on-line консультирование педагогов по основной деятельности, выявление качества и уровня знаний, практических умений и профессиональных компетенций.  В контексте требований стандарта фиксация хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы является необходимым элементом информационно-образовательной среды. Сформирован банк тестовых заданий по отдельным модулям, что позволило в процессе тестирования обеспечить достаточно качественную выборку для слушателей. В электронной информационно-образовательной среде данный вид работы отражается с помощью инструмента «Задание». Кроме непосредственной оценки за работу, преподаватель может установить уровень форсированности отдельных показателей каждого модуля (рис. 3).

Рис. 3 – Электронная информационно-образовательная среда физико – математического образования СИПКРО инструмента «Задание»

Изучая теоретические материалы, проходя промежуточные и итоговые тестирования, выполняя практические задания, слушатели формируют свою электронную балльно-рейтинговую карту по отдельным модулям. Данная карта доступна в реальном времени как обучающемуся, так и преподавателю. По информации, содержащейся в карте, мы можем сделать выводы об эффективности процесса обучения как отдельного обучаемого, так и группы в целом. Кроме этого, система позволяет сгенерировать итоговую таблицу результатов курсов сформированности профессиональных компетенций.

Электронная информационно-образовательная среда Moodle дает возможность: формировать необходимую статистическую отчетность, включающую прогнозирование наиболее востребованных модулей; создавать инструменты оценки эффективности работы слушателей, базирующие на известных восьми принципах качества TQM. Научные и методические исследования преподавателей, работающих на кафедре, позволили создать учебно-методический комплекс (УМК), который обеспечивает не только эффективное обучение слушателей, но и методическую поддержку молодых учителей. Применение в дополнительном образовании электронной информационно-образовательной среды позволит сблизить позицию школы и внедрение «цифровой экономики».

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Аниськин В.Н. Анализ основных проблем и особенностей современной информационно-образовательной среды / В. Н. Аниськин, Т. В. Добудько, А. Н. Ярыгин // Научный журнал «Вектор науки Тольяттинского государственного университета». – Тольятти: Изд-во ТГУ. – 2014. –№ 2 (28). – С. 343-346.
2. Афанасьев А. К. Компетентностная модель подготовки офицеров запаса в государственных технических вузах/ А. К. Афанасьев // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. − 2009. − №4(3). − С.508 - 582.
3. Афанасьева С. Г. Формирование исследовательских навыков бакалавра при разработке курсового проекта / С. Г. Афанасьева // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки» − − №3 (27). − С. 22 - 29.
4. Афанасьева С. Г. Применение мультимедиа технологий на примере образовательной области «Математика и информатика» / С. Г. Афанасьева, К. А. Афанасьев // Международный научно-исследовательский журнал International Research Jounal. Сборник по результатам XLIX заочной конференции. − 2016. - №4 (46). − С. 11 - 19.
5. Афанасьева С. Г. Формирование исследовательских навыков бакалавров-педагогов в процессе моделирования средствами проектной деятельности / С. Г. Афанасьева // Монография – Verlag/ Издатель:LAP LAMBERT Academic Publishing ist ein Imprint der/является торговой маркой AV Akademikerverlag GmbH& Co/ KG Alle Rechte vorbehalten − Германия, 2017 – C.
6. Афанасьева С.Г. Формирование исследовательских навыков бакалавров-педагогов в процессе моделирования средствами проектной деятельности / С. Г. Афанасьева // Монография – Verlag/ Издатель:LAP LAMBERT Academic Publishing ist ein Imprint der/является торговой маркой AV Akademikerverlag GmbH& Co/ KG Alle Rechte vorbehalten − Германия, 2017 – C.
7. Королев А. Л. Компьютерное моделирование / А. Л. Королев. - М.: БИНОМ. ЛЗ, 2013. - 230 c.
8. Субетто А. И. Рефлексивная квалиметрия и рефлексосистемогенетика // Квалиметрия человека и образования: Методология и практика. Ч. 1, 2 / А. И. Субетто. – М.: ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 1994. – С. 118-138.
9. Berkinq H. Kultur-Sozioloqie. Mode und Methode // Kultursozioloqie–Symptom des Zeitqeites. Hrsq. H. Berkinq, R. Faber. – Wurzburq: Koniqshausen 8, Neumann, 1989.
10. Shews S. Development of Cove Skills training in the Partner Countries / S. Shews. – ETF, 1998. – P. 64.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Aniskin V. N., Dobudko T. V., Kotova T. A. Spetsifika i osobennosti professional'no-pedagogicheskoy deyatel'nosti v usloviyakh sovremennoy informatsionno-obrazovatel'noy sredy. [Specific features of professional-pedagogical activity in conditions of modern information-educational environment]/ V. N. Aniskin., Dobudko, T. V., Kotova T. A. // Izvestiya Samarskogo nauchnogo tsentra Rossiyskoy akademii nauk [Рroceedings of the Samara scientific center, Russian Academy of Sciences]. − 2014. −Vol. 16 − No. 2(3). − P.532 545. [in Russian].
2. Afanasiev A. K. Kompetentnostnaya model' podgotovki ofitserov zapasa v gosudarstvennykh tekhnicheskikh vuzakh [The Competence model of training reserve officers at state technical high schools]/ A. K. Afanas'ev // Izvestiya Samarskogo nauchnogo tsentra Rossiyskoy akademii nauk [Рroceedings of the Samara scientific center, Russian Academy of Sciences]. − 2009. − № 4(3). − P. 508 - 582. [in Russian].
3. Afanasyeva S. G. Formirovanie issledovatel'skikh navykov bakalavra pri razrabotke kursovogo proekta. [Formation of research skills of the bachelor during the development of the course project] / S. G. Afanas'ev // Vestnik Samarskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta. Seriya «Psikhologo-pedagogicheskie nauki» [Рroceedings of Samara state technical University. A series of "Psycho-pedagogical science"] − 2015. − №3 (27). − P. 22 - 29. [in Russian].
4. Afanasieva S. G. Primenenie mul'timedia tekhnologiy na primere obrazovatel'noy oblasti «Matematika i informatika» [The Application of multimedia technologies on the example of educational field "Mathematics and Informatics"] / S. G. Afanasieva, K. A. Afanasiev // Mezhdunarodnyy nauchno-issledovatel'skiy zhurnal International Research Jounal. Sbornik po rezul'tatam XLIX zaochnoy konferentsii [International research journal International Research Jounal. A compendium of the results of the XLIX conference]. − 2016. - №4 (46). − P. 11 - 19. [in Russian].
5. Afanasyeva S. G. Formirovanie issledovatel'skikh navykov bakalavrov-pedagogov v protsesse modelirovaniya sredstvami proektnoy deyatel'nosti [Formation of research skills of bachelors-teachers in the modeling process means of the project activity] / S. G. Afanasyeva // Monografiya – Verlag/Izdatel':LAP LAMBERT Academic Publishing ist ein Imprint der/yavlyaetsya torgovoy markoy AV Akademikerverlag GmbH& Co/ KG Alle Rechte vorbehalten − Germaniya [Monograph – Verlag/Publisher:LAP LAMBERT Academic Publishing ist ein Imprint der/is a trademark of AV Akademikerverlag GmbH& Co/ KG Alle Rechte with Germany], 2017 – C. 78. [in Russian].
6. Afanasyeva S. G. Formirovanie issledovatel'skikh navykov bakalavrov-pedagogov v protsesse modelirovaniya sredstvami proektnoy deyatel'nosti [Formation of research skills of bachelors-teachers in the modeling process means of the project activity] / S. G. Afanasyeva // Monografiya – Verlag/Izdatel':LAP LAMBERT Academic Publishing ist ein Imprint der/yavlyaetsya torgovoy markoy AV Akademikerverlag GmbH& Co/ KG Alle Rechte vorbehalten − Germaniya [Monograph – Verlag/Publisher:LAP LAMBERT Academic Publishing ist ein Imprint der/is a trademark of AV Akademikerverlag GmbH& Co/ KG Alle Rechte with Germany], 2017 – C. 78. [in Germaniya].
7. Korolev, A. L. Computer modeling / A. L. Korolev. - M .: BINOM. LZ, 2013. - 230 p.
8. Subetto, A.I. Reflexive Qualimetry and Reflex System Genetics // Human Qualimetry and Education: Methodology and Practice. Part 1, 2. - M .: IC of the problems of the quality of specialist training, 1994. - P. 118-138.
9. Berkinq H. Kultur-Sozioloqie. Mode und Methode // Kultursozioloqie–Symptom des Zeitqeites. Hrsq. H. Berkinq, R. Faber. – Wurzburq: Koniqshausen 8, Neumann, 1989.
10. Shews S. Development of Cove Skills training in the Partner Countries / S. Shews. – ETF, 1998. – P. 64.