МОБИЛЬНО-ОБЛАЧНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Шангина Е.И.¹, Шангин Г.А.²

¹ORCID: 0000-0001-5433-8400, доктор педагогических наук, кандидат технических наук, Уральский государственный горный университет, ²ORCID: 0000-0002-5407-8415, соискатель, Уральский государственный горный университет

МОБИЛЬНО-ОБЛАЧНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Аннотация

В работе представлена авторская трактовка мобильно-облачного обучения. Раскрыты методы и принципы обучения, рассмотрены педагогическая система и модель мобильно-облачного обучения, представлены результаты эксперимента по внедрению компонентов мобильно-облачного обучения. Теоретические исследования подтверждаются экспериментальными. Показано, что доля студентов, готовых учиться посредством мобильно-облачных технологий с использованием беспроводного доступа  повышается, а данные технологии являются эффективными.

Ключевые слова:  мобильность, мобильно-облачное обучение, мобильное образование.

Shangina E.I.¹, Shangin G.A.²

¹ORCID: 0000-0001-5433-8400, PhD in Pedagogy, PhD in Engineering, Ural state mining University, ²ORCID: 0000-0002-5407-8415, Applicant, Ural state mining University

MOBILE CLOUD TECHNOLOGY IN MODERN EDUCATION

Abstract

The article presents the author's interpretation of mobile cloud learning. Disclosed methods and learning principles considered by the pedagogical system model of mobile cloud learning, the results of the experiment on introduction of the components of mobile cloud learning. Theoretical studies are verified. It is shown that the proportion of students willing to learn through the mobile-cloud using a wireless access increases, and these technologies are effective.

Keywords:  mobility, mobile cloud learning, mobile education.

В условиях интенсивных процессов информатизации на первый план выходят проблемы образования, нацеленные на решение многих задач, одна из которых повышение эффективности самостоятельной работы студентов технического вуза помощью интернет-технологий. Проведенный нами анализ научной литературы свидетельствует о том, что выявление возможностей использования интернет-технологий в инженерном образовании является перспективным направлением исследований педагогической науки. Кроме этого, технические средства, которые используются в различных областях науки и повседневной жизни привнесли новые возможности в нашу жизнь и, соответственно, в систему обучения и образования. Это обусловило развитие нового направления в образовании, называемого «мобильно-облачное», в частности, в инженерном геометро-графическом образовании. Мобильно-облачные технологии обучения подразумевают технологии, позволяющие организовать процесс обучения с помощью устройств мобильной связи, таких как смартфон, карманные портативные компьютеры, ноутбуки, гаджеты и др. [1, С. 23]. Модель мобильно-облачного обучения (см. рис. 1) базируется на основных педагогических принципах и потенциальным ресурсом информационно-коммуникационных технологий. Она включает конкретный алгоритм действий преподавателя и студента, базирующийся на упорядоченной совокупности этапов процесса обучения, через общее и(или) персональное изучение структурированных учебных ресурсов, деятельность в образовательных объединениях. В процессе мобильно-облачного обучения изменяются вербальные, визуальные и практикоориентированные методы обучения. Вербальные методы (лекция, объяснение, беседа, дискуссия, консультация и т.п.) представлены мультимедиатехнологиями в виде аудио-, видео-, графических фрагментов, гипертекста, гипермедиа, медиалекций, слайд-лекций, живого или записанного звука (подкаста), блога, форума, чата, видео конференции. Визуальные методы мобильно-облачного обучения реализуются когнитивно-визуальными образами через медиалекцию, видеофрагмент, гипертекст, гипермедиа, интерактивные карты, визуально-образные геометро-графические модели, интерактивные компьютерные практикумы, интерактивную доску и графический планшет [15, С. 2].  Практикоориентированные методы (упражнения, лабораторные и практические работы, расчетно-графические и контрольные работы) могут быть реализованы с помощью компьютерного практикума, интерактивных тестов, компьютерных тренажеров, симуляторов и т.п.

Принципами мобильно-облачного обучения являются следующие.  Доступность – мобильно-облачная среда обучения обеспечивает доступ к контенту (информационно значимое или содержательное наполнение информационного ресурса), а также предполагает механизм взаимодействия с другими участниками процесса обучения –  студентами, преподавателями, тренерами, а также с источниками нужной информации (документами, учебниками, методичками, стандартами, программами и т.п.). Мобильность – реализация процесса обучения возможна только при наличие и с помощью средств мобильно-облачной среды обучения: смартфона или планшета, ноутбука или непосредственно из компьютерного класса при дневной форме обучения в любое время и в любом месте. Облачность – механизм мобильно-облачной среды обучения обусловлен инструментом реализации – информационным облаком. Доступ к облаку обеспечивает постоянное использование материалов изучаемой дисциплины, обеспечивая более широкий спектр достоверной информации. Интегрированность – мобильно-облачная среда обучения является сочетанием физического (традиционного) и цифрового (нетрадиционного) подходов, поэтому доступны и разнообразные формы получения и понимания студентами информации,  обеспечивая их качество знаний и компетентности в процессе обучения. Мобильно-облачная среда обучения всегда будет представлять собой совмещение компонентов коммуникации при реализации данного процесса обучения: физический, личный и цифровой контакт.

Рис. 1 – Модель мобильно-облачного обучения

Контактность – взаимосвязь всех участников процесса мобильно-облачного обучения, т.е. сотрудничество как с преподавателем, так и со студентами, занимающимися конкретной дисциплиной, поскольку им доступна возможность установить контакт как с локальными, так и глобальными сообществами через социальные медиа-платформы Twitter, Facebook, Vкontakte, Instagram для обсуждения и, следовательно, более глубокого понимания информации. Персонализация – мобильно-облачная среда  предполагает форму обучения  участников процесса получения и усвоения информации «1 участник – 1 девайс». Информация по своему содержанию соответствует первоисточнику, не возникает разночтений, и, в результате, обеспечивает опыт, который по-настоящему персонализирован. Стабильность – постоянная необходимость доступа к информации в процессе обучения, когнитивная активность, связанная с обучением посредством мобильных устройств. Синхронность – параллельное взаимодействие с любой информацией, т.е. информационно-образовательная среда вуза расширяется до мировых информационных ресурсов, позволяя участникам процесса мобильно-облачного обучения двигаться в любое место, в любое время в поисках нужной информации, используя индивидуальные возможности (знание языка, контент, средства мобильной связи и др.). Адаптируемость – мобильно-облачные технологии по своей структуре согласуются со студенческой учебной деятельностью (хранят файлы, формируют идеи, поддерживают студентов в процессе обучения). Совмещение – включаемость, присоединение в процесс обучения в любое время, в подходящем месте и для конкретного человека, когда  студенты самостоятельно планируют тему, последовательность, аудиторию и приложения через взаимодействие с преподавателями. Иерархичность – мобильно-облачные технологии обусловлены разнообразным контентом, расчитанным на различные аудитории, отличающиеся по возрасту, интеллектуальному развитию, конкретной дисциплиной, сферой деятельности, возможностями практического и теоретического применения и т.п. Данный принцип также предполагает, что в мобильно-облачной среде обучения студенты сталкиваются с разнообразным и часто незапланированной информацией и участниками общения, позволяя повысить заинтересованность студента, и, тем самым, преобразуя форму обучения с академического на личностно-ориентированное и игровое.

С октября 20014 г. по май 20015 г. проведен эксперимент по внедрению компонентов мобильно-облачного обучения по дисциплине «Начертательная геометрия. Инженерная и компьютерная графика». Разработанный комплект средств мобильно-облачного обучения составляют: 1) электронный образовательный ресурс (ЭОР); 2) электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК), включающий: рабочую учебную программу по предмету; методобеспечение дисциплины), электронная версия печатного издания (ЭУМК); макеты контрольных заданий и вопросов (тестов) по отдельным модулям дисциплины; набор экзаменационных билетов; перечень методических разработок для различных форм учебных занятий по дисциплине; 3) электронное учебное пособие (разработанное в соавторстве); 4) комплект из шести компьютерных практикумов: 5) презентацию. Сравнительный анализ показателей успеваемости студентов подтверждает положительную динамику успеваемости: в контрольной группе (62 чел.) число студентов, усвоивших учебный материал на «положительно», составил 40,3%, в экспериментальной группе (66 чел.)  -  52,6%. Доля студентов, не усвоивших учебный материал, в контрольной группе  - 12,4%, в экспериментальной группе  - 8,7%. Анкетирование 150 студентов и 20 преподавателей показало динамику нарастания технической и личностной готовности студентов к использованию инноваций: доля студентов, готовых учиться посредством мобильно-облачных технологий с использованием беспроводного доступа (при условии приемлемой стоимости доступа), составляет 54%.

В настоящее время многие сферы жизни пронизаны инновациями. Серьезным, сдерживающим инновационное развитие фактором, является человеческий фактор, слабое его вовлечение в инновационный процесс как активного участника. В условиях развития обучающих информационных средств, овладение средствами мобильно-облачных технологий  может рассматриваться как показатель инновационной культуры и профессиональной подготовки специалиста, что соответствует общей тенденции развития инноваций в сфере образования.

Список литературы / References

1. Шангина Е. И., Шангин Г. А. Мобильное образование. Международная научно-практическая конференция «Уральская горная школа регионам» : сборник докладов / Оргкомитет: Н.Г Валиев (отв. за выпуск)ˑ[и др.]; Уральский государственный горный университет. – Екатеринбург: Изд-во УГГУ, 2014. – 758 с. – С. 22-24.
2. Шангина Е. И., Шангин Г. А. Современная информационно-образовательная среда. Международная научно-практическая конференция «Уральская горная школа-регионам» : сборник докладов / Оргкомитет: Н.Г Валиев (отв. за выпуск)ˑ[и др.]; Уральский государственный горный университет. – Екатеринбург: Изд-во УГГУ, 2015. – 700 с. – С. 15-16.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Shangina E. I., G. A. Shangin G. A. Mobilnoe obrazovanie [Mobile education] / Shangina E. I., Shangin G. A.// Megdunarodnaya nauchno-practicheskaya konferensiya «Uralskaya gornaya shkola-regionam» [International scientific-practical conference of the «Ural mining school-regions: digest of papers / the organizing Committee: N. Mr. Valiyev (resp. for the release)ˑ[et al.]; Ural state mining University. – Ekaterinburg: publishing house of uggu, 2014. – 758 p. – p. 22-24. [in Russian]
2. Shangina E. I., Shangin G. A. Sovremennaya informasionno-obrasovatelnaiya sreda [Modern information educational environment] / Shangina E. I., Shangin G. A.// Megdunarodnaya nauchno-practicheskaya konferensiya «Uralskaya gornaya shkola-regionam» [International scientific-practical conference of the «Ural mining school-regions»]: digest of papers / the organizing Committee: N. Mr. Valiyev (resp. for the release)[et al.]; Ural State Mining University. – Ekaterinburg: UGGU, 2015. – 700 p. – P. 15-16. [in Russian]