О НЕОБХОДИМОСТИ ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ В ВОЕННО-УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

Изучение эффективности оптимизации управления образовательным процессом физической подготовки, осуществленное в нашем исследовании с применением рассмотренных основных способов, проводилось при помощи критериев оптимальности, выступающих, признаком для сравнительной оценки возможных путей и определении наиболее приемлемого, обоснованного многими факторами, способствующими достижению образовательных целей.

Использование различных способов оптимизации, а также их комбинированное использование в необходимой совокупности позволяет, по мнению Борисова А.В. с соавторами

При этом главная задача обоснования совершенствования образовательного процесса физической подготовки, как отмечают Якунин Н.И. с соавторами

Для решения задач исследования нами был проведен анализ научной литературы и нормативно-правовых документов по организации различных моделей и совершенствованию образовательного процесса по физической подготовке в военно-учебном заведении и проведен педагогический эксперимент.

При анализе литературы по совершенствованию образовательного процесса физической подготовки можно сказать, что сложность состоит в том, что избранный вариант решения характеризуется сочетанием значений нескольких показателей, что также отмечают Аксенов К.В. с соавторами

Применение порядковых шкал позволяет использовать необходимую последовательность нужных сочетаний значений показателей, соответствующих оптимизирующим действиям в процессе проведения, определенных целенаправленных практических занятий по физической подготовке курсантов радиотехнических специальностей ПВО-ПРО, а также других мероприятий физического обучения и воспитания

Особенность применения порядковых шкал состоит в том, что для сравнения альтернативных вариантов действий при проведении занятий невозможно определить, насколько один результат лучше другого, но можно определить, какой из вариантов лучше остальных. В порядковой шкале для определения показателя удовлетворения обучающихся радиотехнических специальностей содержанием и эффективностью определенных практических занятий, целенаправленных физических тренировок, в том числе, применялись словесные (качественные) определения степени достижения намеченной цели:

- полное удовлетворение потребности;

- частичное удовлетворение потребности;

- неудовлетворение потребности.

Использование метрической шкалы (непрерывного ряда значений числового показателя), в отличие от порядковой, позволяет нам ранжировать «расстояния» между соседними рангами (порядками), то есть позволило обоснованно определить, насколько принятый вариант решения лучше другой альтернативы.

Показатели, выраженные в метрической шкале, позволяют определить результативность внедряемых и альтернативных упражнений, разработанных специальных упражнений, комплексных упражнений, тренировочных комплексов, а также физических упражнений повышенной координационной сложности, что обеспечило качество моделирования комплекса необходимых учебных и учебно-профессиональных ситуаций.

Одним из важных элементов выявленной результативности является выработка у курсантов устойчивого индивидуального комплекса условно-рефлекторных двигательных реакций, способствующих выполнению необходимых физических профессиональных действий

Для оценки эффективности образовательного процесса по физической подготовке в военном вузе нами был проведен педагогический эксперимент с участием 126 курсантов (18-20 лет) военно-технического вуза с равным разделением на контрольную и экспериментальную группы с равным уровнем физической подготовленности (р<0,05). Тестирование проводилось перед началом эксперимента в начале учебного семестра и по его окончании (в период сдачи экзаменационной сессии) по тестам, предусмотренным Наставлением по физической подготовке (НФП-2009):

- упражнение № 4;

- упражнение № 41;

- упражнение № 46.

В контрольной группе учебные занятия проводились в соответствии с учебной программой и действующим тематическим планом, в экспериментальной группе дополнительно основной акцент делался на требования к уровню физической подготовленности, предусмотренных Наставлением по физической подготовке (НФП-2023), вводимом в действие с нового учебного года.

Следует обратить внимание на то, что улучшение по всем контрольным тестам произошло в обеих группах, однако в экспериментальной группе повышение уровня физической подготовленности было более существенно. Так, изменения в контрольной и экспериментальной группе при выполнении упражнения № 4 составили 5,71% (р>0,05) и 7,11% (р<0,05), при выполнении упражнения № 41 – 7,09% (р<0,05) и 9,19% (р<0,05), при выполнении упражнения № 46 – 11,03% (р<0,05) и 13,63% (р<0,05) соответственно.

Кроме тестов, направленных на оценку уровня физической подготовленности, нами были проведены тесты на внимание. Изменения в положительную сторону также произошли в обеих группах на 3,73±0,17 (р>0,05) и 3,97±0,11 (р<0,05) в контрольной и экспериментальной группах соответственно

Таким образом, сравнение альтернатив, при обосновании модели физической подготовки, реализуемой в военно-учебном заведении, позволило выявить различия в достигаемых выпускниками компетенциях. Необходимо отметить, что полученные результаты характеризуются несколькими показателями, так как необходимо охарактеризовать степени достижения отдельных целей в осуществляемом образовательном процессе по физической подготовке в военно-учебном заведении

Сложность, как считают Ахмаев О.В. с соавторами

В нашем исследовании оптимизация управления образовательным процессом физической подготовкой осуществлялась в рамках системного подхода, поэтому целесообразность изменений объекта определялась с учетом существующих взаимосвязей

Изучение в научно-педагогической и специальной литературе разнообразных мнений, точек зрения

Так, в целях определения оптимальности управления образовательным процессом физической подготовки, мы определили следующие критерии:

- минимальные затраты усилий, а также материальных средств, необходимых для достижения поставленных целей обучения, за отведенное учебной программой и тематическим планом время;

- затраты средств физической подготовки, обеспечивающие достижение определенных образовательных результатов за отведенное время, существенно ниже, по сравнению с затратами в условиях традиционной системы физической подготовки.

Сравнение, проведенное при помощи представленных критериев оптимальности педагогических процессов и достигнутых результатов в условиях разных вариантов организации образовательного процесса в военно-учебном заведении радиотехнического профиля, позволяет определить оптимальный путь управления физической подготовкой.

Таким образом, исследование вопроса совершенствования реализации рассмотренного нами педагогического процесса позволило сделать вывод о том, что организация физической подготовки с учетом профессионализации выпускников по радиотехническим специальностям требует оптимизации в целях определения путей достижения цели с наилучшими значениями показателей. При этом оценка уровня физической подготовленности выпускников военных вузов, предусмотренная в Наставлении по физической подготовке (НФП-2023) более полно отвечает современным требованиям.