ГЛОБАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ: ИХ РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ

ГЛОБАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ: ИХ РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ

Научная статья

Лесев В.Н.^1, *, Валеева Р.А.²

¹ ORCID: 0000-0003-3768-6192;

² ORCID: 0000-0002-8312-4054;

¹ Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова, Нальчик, Россия;

² Казанский (Приволжский) федеральный университет, Казань, Россия

* Корреспондирующий автор (lvn-tf[at]mail.ru)

Аннотация

Статья посвящена проблеме востребованности компетенций в области эффективного и адекватного общения, понимания глобальных проблем, межкультурных знаний, уважения к различиям, аналитического и критического мышления, сочувствия и самосознания, которые относят к глобальным компетенциям. В работе обоснована необходимость дальнейшего изучения глобальных компетенций для различных возрастных групп обучающихся в целях улучшения качества современного образования. Развитие таких компетенций у российских обучающихся и выпускников призвано усилить позиции нашей страны в рамках международных сопоставительных исследований, формируя единую систему оценки качества, а также способствовать устойчивому развитию многонациональных территорий.

Ключевые слова: глобальные компетенции, международные исследования, оценка образовательных достижений.

GLOBAL COMPETENCIES: THEIR ROLE AND SIGNIFICANCE

Research article

Lesev V.N.^1, *, Valeeva R.A.²

¹ ORCID: 0000-0003-3768-6192;

² ORCID: 0000-0002-8312-4054;

¹ Kh. M. Berbekov Kabardino-Balkar State University, Nalchik, Russia;

² Kazan Federal University, Kazan, Russia

* Corresponding author (lvn-tf[at]mail.ru )

Abstract

The article discusses the problem of the demand for competencies in the field of effective and adequate communication, understanding of global problems, intercultural knowledge, respect for differences, analytical and critical thinking, empathy and self-awareness, which are attributed to global competencies. The author substantiates the need for further study of global competencies for different age groups of students with the goal of improving the quality of modern education. The development of such competencies among Russian students and graduates is designed to strengthen the position of our country within the framework of international comparative studies, forming a unified quality assessment system, as well as contributing to the sustainable development of multinational territories.

Keywords: global competencies, international research, assessment of educational achievements.

Введение

Сегодня все большее внимание специалистов в области педагогики привлекают исследования, проводимые в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся [1], [5], [7], [8]. Такое внимание обусловлено необходимостью переосмысления образовательных программ с учетом быстро меняющегося мира. Для детей из семей с низким уровнем дохода, зачастую только образование является дверью в успешное будущее. Несмотря на то, что компетенции у человека формируются на протяжении всей жизни, наверстать разрыв в уровне их сформированности со временем становится все труднее. Отстав на одной из образовательных ступеней, обучающийся может упустить шанс развить свои способности даже в условиях равного раннего образования. Попытки перевести обсуждение от широкой и равной поддержки обучающихся к системе, в которой неравенство в возможностях устранено, неумолимо приводит к дискуссии о системе подготовки самих учителей. Современные системы образования с высоким уровнем сформированности не только жестких, но и глобальных компетенций характерны тем, что уделяют пристальное внимание индивидуальным возможностям развития самих учителей, их профессиональному росту, как на стадии обучения, так и во время работы. Привлечение в профессию компетентных людей обеспечивает высококачественное обучение, формируя самый важный ресурс – человеческий капитал. Международные исследования показывают [9], что различные подходы к отбору и оценке учителей, а также широкий спектр карьерных траекторий для учителей можно найти в странах с наилучшими показателями оценки образовательных достижений учащихся. По крайней мере, три элемента, являются общими для педагогов в странах с высокими показателями PISA (Programme for International Student Assessment): обязательный и длительный период практики во время обучения в вузе; наличие индивидуальных траекторий для профессионального роста педагогов без отрыва от работы и развитие системы непрерывного обучения.

Глобальные компетенции и их роль

Очевидно, что развитые страны мира постоянно работают над качеством реализуемого образования. Каждое поколение педагогов и организаторов системы образования решает задачу определения того, какая именно совокупность качеств наиболее важна на данном этапе для воспитания и обучения молодежи. В наше время, когда на человечество все в большей степени оказывают влияние пандемия, терроризм, экология, цифровизация, демография, экономика, мы все чаще задумываемся над тем, что приоритетным становится содействие культурному и глобальному взаимопониманию. Требуется осмысление глобальных вызовов и мер, которые необходимо принять для роста благополучия и устойчивого развития общества. Выпускники общеобразовательных учреждений, учреждений среднего профессионального образования, и тем более, высшего образования должны быть готовы анализировать сложные глобальные проблемы. Они должны быть готовы эффективно и уважительно взаимодействовать с представителями разных культур и социальных слоев общества и решать свои профессиональные и личные задачи с учетом современного глобального контекста. Для этого необходимо, чтобы обучающиеся и выпускники обладали компетенциями, которые позволяют им выносить суждения и действовать в быстро меняющемся и взаимосвязанном мире. Формируясь на основе интереса к другой культуре, вере, языку, историческим и социальным особенностям, глобальная компетенция подразумевает открытость к обнаружению различий и готовность выходить из зоны комфорта, наличия коммуникативных навыков - как языковых, так и межкультурных. Что же такое глобальные компетенции? В отчете международного исследования [10] под глобальными компетенциями понимается сочетание знаний, умений, взглядов, отношений и ценностей, успешно применяемых при личном или виртуальном взаимодействии с людьми, которые принадлежат к другой культурной среде, и при участии отдельных лиц в решении глобальных проблем (т.е. в ситуациях, требующих от человека понимания проблем, которые не имеют национальных границ и оказывают влияние на жизнь нынешнего и будущих поколений). Как отмечают авторы исследования, «овладение соответствующими знаниями, умениями, отношениями и ценностями происходит на протяжении всей жизни: не существует единой точки, в которой человек становится полностью компетентным в этой области» [10, С.3]. Следует отметить, что глобальные компетенции включают когнитивные, социальные и этические аспекты, поскольку обучающиеся исследуют мир, сталкиваются с различными точками зрения, обмениваются мнениями, понимают преобладающие в мире проблемы и тенденции через междисциплинарную призму. При этом умение внимательно относиться к мнению других людей является ключевым элементом межкультурного обмена. Таким образом, к глобальным компетенциям можно отнести компетенции в области эффективного и адекватного общения, понимания глобальных проблем, межкультурных знаний, уважения к различиям, аналитического и критического мышления, сочувствия и самосознания. Не вызывает сомнения тот факт, что роль этих компетенций важна не только на международном уровне, но и в масштабах многонациональных регионов. Их сформированность у обучающихся может рассматриваться как залог устойчивого развития территорий.

Заключение

Россия участвует в измерениях качества образования, проводимых на международном уровне. Но большинство таких исследований относится к обучающимся школьного возраста, в то время как компетенции формируются на протяжении всей жизни человека. Тесно связанные с универсальными компетенциями, глобальные компетенции имеют собственное содержание и нуждаются в переосмыслении для различных групп обучающихся со своим характерным набором измерительных материалов.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Асхадуллина Н.Н. Формирование функциональной грамотности школьников как актуальная проблема российского образования / Н.Н. Асхадуллина, Д.Р. Вильданова // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. –№70-2. – С. 27-31.
2. Байкалова М.Г. Образовательное пространство школы как условие формирования глобальных компетенций обучающихся / М.Г. Байкалова // Научно-методический журнал Поиск. – 2020. –№5 (73). – С. 16-20.
3. Динаев А.М. 20 вариантов создания заданий на развитие читательской грамотности в общеобразовательной школе / А.М. Динаев // Вестник педагогических наук. – 2021. –№ – С. 189-193.
4. Коваль Т.В. Глобальные компетенции - новый компонент функциональной грамотности / Т.В. Коваль, С.Е. Дюкова // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2019. – Т.1 – № 4 (61). – С. 112-123.
5. Куц А.В. Развитие глобальной компетентности студентов / А.В. Куц, Ю.Н. Куликова // Педагогическое образование и наука. –2020. –№ – С. 143-146.
6. Певнева И.В. Глобальные компетенции в профессиональном образовании / И.В. Певнева, О.Л. Табашникова // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2019.– №2 (34). – С. 60-68.
7. Усова С.Н. Что поможет учителю подготовить обучающегося успешно решать задания PISA / С.Н. Усова // Профильная школа. – 2020. – Т. 8. –№ – С. 34-41.
8. Ortiz-Marcos I. A Framework of Global Competence for Engineers: The Need for a Sustainable World / I. Ortiz-Marcos, V. Breuker, R. Rodríguez-Riveroet al. // Sustainability. – 2020. – 12. – DOI: 10.3390/su12229568.
9. Effective Teacher Policies: Insights from PISA, PISA, OECD Publishing. – 2018. – DOI: 10.1787/9789264301603-en.
10. Функциональная грамотность: глобальные компетенции / Отчет по результатам международного исследования PISA-2018. – ФИОКО. – Москва. – 2020. – 54 с.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Ashadullina N.N. Formirovanie funkcional'noj gramotnosti shkol'nikov kak aktual'naja problema rossijskogo obrazovanija [Formation of Functional Literacy of Schoolchildren as an Actual Problem of Russian Education] / N. Ashadullina, D.R. Vil'danova // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovanija [Problems of Modern Pedagogical Education]. – 2021. – № 70-2. – pp. 27-31. [in Russian]
2. Bajkalova M.G. Obrazovatel'noe prostranstvo shkoly kak uslovie formirovanija global'nyh kompetencij obuchajushhihsja [The Educational Space of the School as a Condition for the Formation of Global Competencies of Students] / M.G. Bajkalova // Nauchno-metodicheskij zhurnal Poisk [Scientific and Methodological Journal "Search"]. – 2020. – № 5 (73). – pp. 16-20. [in Russian]
3. Dinaev A.M. 20 variantov sozdanija zadanij na razvitie chitatel'skoj gramotnosti v obshheobrazovatel'noj shkole [20 Options for Creating Exercises for the Development of Reading Literacy in a Comprehensive School] / A.M. Dinaev // Vestnik pedagogicheskih nauk [Bulletin of Pedagogical Sciences]. – 2021. – № 6. – pp. 189-193. [in Russian]
4. Koval' T.V. Global'nye kompetencii - novyj komponent funkcional'noj gramotnosti [Global Competencies - A New Component of Functional Literacy] / T.V. Koval', S.E. Djukova // Otechestvennaja i zarubezhnaja pedagogika [Domestic and Foreign Pedagogy]. – 2019. – Vol. 1 – № 4 (61). – pp. 112-123. [in Russian]
5. Kuc A.V. Razvitie global'noj kompetentnosti studentov [Development of Global Competence of Students] / A.V. Kuc, Ju.N. Kulikova // Pedagogicheskoe obrazovanie i nauka [Pedagogical Education and Science]. –2020. – № 5. – pp. 143-146. [in Russian]
6. Pevneva I.V. Global'nye kompetencii v professional'nom obrazovanii [Global Competencies in Professional Education] / I.V. Pevneva, O.L. Tabashnikova // Professional'noe obrazovanie v Rossii i za rubezhom [Professional Education in Russia and Abroad]. – 2019. – № 2 (34). – pp. 60-68. [in Russian]
7. Usova S.N. Chto pomozhet uchitelju podgotovit' obuchajushhegosja uspeshno reshat' zadanija PISA [What Will Help a Teacher Prepare a Student to Successfully Solve PISA Tasks] / S.N. Usova // Profil'naja shkola [Profile School]. – 2020. – Vol. 8. – № 3. – pp. 34-41. [in Russian]
8. Ortiz-Marcos I. A Framework of Global Competence for Engineers: The Need for a Sustainable World / I. Ortiz-Marcos, V. Breuker, R. Rodríguez-Rivero et al. // Sustainability. – 2020. – 12. – DOI: 3390/su12229568.
9. Effective Teacher Policies: Insights from PISA, PISA, OECD Publishing. – 2018. – DOI: 10.1787/9789264301603-en.
10. Funkcional'naja gramotnost': global'nye kompetencii [Functional Literacy: Global Competencies] / Otchet po rezul'tatam mezhdunarodnogo issledovanija PISA-2018 [Report on the Results of the PISA-2018 International Study]. – FIOKO. – Moskva. – 2020. – p. 54 [in Russian]