МУЗЕЙ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

МУЗЕЙ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

Научная статья

Нагорная А.Г.*

ORCID: 0000-0002-4138-4288,

Национальный исследовательский университет «Московский энергетический институт» в г. Смоленске, Смоленск, Россия

* Корреспондирующий автор (annanagornaya69[at]yandex.ru)

Аннотация

В статье представлен опыт формирования общекультурной компетентности студентов в деятельности музея технического университета как части воспитательного пространства вуза. Анализируется педагогический потенциал музея вуза в воспитательном процессе университета. Раскрывается общекультурная компетентность через компетенции системно-деятельностного характера, социального взаимодействия, самообразования и самоуправления, а также выделены компоненты общекультурной компетентности – когнитивный, эмоционально-ценностный и операционально-деятельностный. Описываются направления и формы деятельности музея, а также их соотношение с компонентами общекультурной компетентности. Представлены результаты исследовательской работы по формированию общекультурной компетентности студентов в деятельности музея, как части внеучебной деятельности.

Ключевые слова: музей вуза, общекультурная компетентность, воспитательное пространство вуза, внеучебная деятельность.

MUSEUM AS MEANS OF DEVELOPING THE COMMON CULTURAL COMPETENCE OF STUDENTS IN TECHNICAL UNIVERSITIES

Research article

Nagornaya A.G.*

ORCID: 0000-0002-4138-4288,

National Research University "Moscow Energy Institute", Smolensk, Russia

* Corresponding author (annanagornaya69[at]yandex.ru)

Abstract

the article describes the results of forming the common cultural competence of students in the activities of the museum of the technical university as part of the educational environment of the university. The article analyzes the pedagogical potential of the university museum in the educational process of the institution. The research reveals common cultural competence through systemic activity, social interactions, self-education and self-management as well as brings forth the cognitive, emotional-ethical and operational-active components of common cultural competence. The paper describes the directions and forms of the museum's activity and their correlation with the components of common cultural competence. The results of the research describe the formation of common cultural competence of students in the activities of the museum as part of extracurricular activities.

Keywords: university museum, common cultural competence, educational environment of the university, extracurricular activities.

Идея всесторонней подготовки и воспитания обучающегося не только как будущего профессионала, но и как гражданина, как активной личности и достойного члена общества реализуется в компетентностном подходе в образовании, отраженном в стандартах ФГОС ВО [1], [2]. В ФГОС ВО третьего поколения выделяются общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции по различным направлениям подготовки. Для всех направлений подготовки, по которым осуществляется обучение в техническом вузе, обязательной и универсальной является общекультурная компетентность [3], [10], [11], которая включает в себя следующие составляющие:

1) компетенции системно-деятельного характера (ОК-1 способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции; ОК-2 способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции; ОК-4 способность использовать основы правовых знаний в различных сферах деятельности);

2) компетенции социального взаимодействия (ОК-5 способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия; ОК-6 способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия);

3) компетенции самоорганизации и самоуправления (ОК-7 способность к самоорганизации и самообразованию). Компонентами общекультурной компетентности выступают когнитивный (изучение и понимание, анализ, структурирование и систематизация информации), эмоционально-ценностный (чувственное восприятие информации, определяющее отношение к ней как к эталонам и ценностям) и операционально-деятельностный (развитие способности к коммуникации и взаимодействию).

Общекультурная компетентность в техническом вузе формируется не только в процессе изучения учебных, в частности, гуманитарных дисциплин. Значительную роль в этом играет включение обучающихся в воспитательное пространство вуза, интегрирующее внеучебную деятельность, выступая в качестве инструмента воспитания будущего профессионала. Профессиональное становление студентов в воспитательном пространстве вуза обеспечивается через их активное включение в различные виды внеучебной деятельности (социально значимую, организационно-управленческую, культурно-досуговую, научно-исследовательскую), что формирует и развивает у них не только профессиональные навыки, например, проведения научных исследований, углубляет понимание методов научного познания, анализа, обобщения научной информации и формулирование выводов, но и способствует повышению качества профессиональной подготовки будущих выпускников [4], [5], [6].

Музей вуза, являясь частью воспитательного пространства вуза, обладает значительным педагогическим потенциалом в воспитании молодежи, в распространении ретроспективной информации, в обогащении содержания и форм воспитательной деятельности. Это специфическая образовательная, воспитательная и просветительская структура [7].

Функциями музея филиала НИУ «МЭИ» в г. Смоленске являются: аккумулирование, изучение и экспонирование артефактов и документов по истории вуза; пропаганда среди студентов и работников вуза его лучших традиций; содействие учебно-воспитательному процессу. Основные направления и формы деятельности музея отражены в таблице 1.

 

Таблица 1 – Направления и формы деятельности музея вуза

Поисково-собирательная и фондовая работа	Экспозиционная и экскурсионная деятельность	Издательская деятельность	Актуализация материалов музея
- учет, комплектование, хранение и изучение музейных фондов; - работа в архивах города.	- разработка музейных стендов для экспозиций; - разработка виртуального тура по музею; - проведение экскурсий для первокурсников, абитуриентов, гостей филиала; - создание мемориальной экспозиции поискового отряда.	- подготовка и выпуск воспоминаний преподавателей и выпускников филиала; - издание книги к юбилею филиала; - выпуск видеофильма и серии буклетов о старейших преподавателях вуза.	- отбор документальных материалов для сценариев видеофильмов о вузе; -изготовление стендов с информацией и подборками фотографий; - написание студентами рефератов по материалам музея; - проведение исследовательской работы по истории филиала и его общественных организаций, поискового и стройотрядовского движения.

 

С момента открытия музея была разработана «Программа развития музея филиала «НИУ «МЭИ» в г. Смоленске как части воспитательного пространства вуза на 2013-2018 гг.», которая включала в себя различные формы внеучебной работы студентов, исходя из направлений его деятельности.

Студенты стали активно вовлекаться в работу музея, формируя, таким образом, его актив, который позже стал экспериментальной группой в исследовательской работе по формированию общекультурной компетентности обучающихся во внеучебной деятельности.

Поисково-собирательная и фондовая работа заключается в таких формах работы, как учёте, комплектовании, хранении и изучении музейных фондов. Под руководством директора музея Н.К. Филиной студентами 1-3 курсов был организован сбор материалов об истории вуза, о преподавателях и сотрудниках, студентах и выпускниках филиала, а также сбор экспонатов. Поиск материалов о филиале проходил в сотрудничестве с архивами, музеями, библиотеками г. Смоленска. Одновременно с этим происходил анализ и отбор материалов, а также их художественное и содержательное оформление для экспонирования. Для обновления экспозиций музея данный вид деятельности продолжается, привлекая домашние архивы преподавателей и студентов.

Музей вуза доступен для посещения как реально, так и виртуально. Под руководством доцента кафедры ЭиМТ С.А. Амелина студентами 2-3 курсов была разработана идея технической реализации проекта виртуального тура по музею. Важной частью музея является мемориальная экспозиция «Памяти павших будьте достойны», которую создали студенты – бойцы поискового отряда филиала. В нее вошли находки поисковиков: оружие времен Великой Отечественной войны, снаряжение и предметы солдатского быта – котелки, фляжки, мундштуки, табакерки, найденные во время поисковых экспедиций, а также солдатские медальоны, расшифровка которых позволила идентифицировать поднятые останки и найти родственников погибших воинов.

Экскурсионная работа включает в себя проведение экскурсий, как в музее, так и в мемориальной экспозиции, для первокурсников, для абитуриентов и их родителей в Дни открытых дверей, для выпускников вуза, которые собираются на вечера встреч, и для гостей филиала – участников научных конференций и других мероприятий, проходящих на базе вуза.

Издательская деятельность музея заключается в подготовке и выпуске брошюр воспоминаний сотрудников и преподавателей вуза, в реализации масштабного проекта – издании книги «Между прошлым и будущим», посвященной 55-летию филиала, выпуске видеофильма и серии буклетов о старейших преподавателях вуза «Они были первыми». Все это является кропотливой работой по изучению архивных материалов о деятельности филиала, отбору и обработке фотографий и иллюстративного материала, сбору и редактированию воспоминаний преподавателей и выпускников, восстановлению альбома о ветеранах Великой Отечественной войны – преподавателях и сотрудниках филиала, и созданию его интерактивной версии, изучению техник и методик реставрации и оцифровки фото- и видеоматериалов, созданию видеофильмов и макетирования текстов и т.д.

Формы актуализации музейных материалов достаточно разнообразны. К юбилейным датам филиала осуществляется отбор документальных материалов для сценариев видеофильмов о вузе; изготавливаются стенды с информацией и подборками фотографий; под руководством преподавателей кафедры гуманитарных наук студенты пишут рефераты по материалам музея, проводят исследовательскую работу по истории филиала и его общественных организаций, поискового и стройотрядовского движения [8], [9].

Соотнесение форм деятельности музея с компонентами общекультурной компетентности студентов представлены в таблице 2.

 

Таблица 2 – Соотнесение форм деятельности музея с компонентами общекультурной компетентности

Компоненты общекультурной компетентности	Формы деятельности музея
Когнитивный	- учёт, комплектование, хранение и изучение музейных фондов; - работа в архивах города; - написание рефератов по материалам музея; - проведение исследовательской работы по истории филиала и его общественных организаций; - отбор документальных материалов для сценариев видеофильмов о вузе;
Эмоционально-ценностный	- сбор и редактирование воспоминаний преподавателей и выпускников; - создание альбома о преподавателях – ветеранах ВОВ; - проведение исследовательской работы по истории филиала и его общественных организаций; - подготовка материалов для выпуска видеофильма и серии буклетов о старейших преподавателях вуза «Они были первыми»;
Операционально-деятельностный	- разработка виртуального тура по музею; - проведение экскурсий; - создание интерактивной версии альбома о преподавателях – ветеранах ВОВ; - изучение техник и методик реставрации и оцифровки фото- и видеоматериалов; - созданию видеофильмов и макетирования текстов; - обработка фотографий и иллюстративного материала; - изготовление макетов стендов экспозиций;

 

На начальном этапе нашей исследовательской работы по формированию общекультурной компетентности у студентов с помощью различных направлений и форм деятельности музея, которая проходила с 2013 по 2018 год, были выявлены данные, обозначающие общие тенденции в сформированности компетенций и личностных качеств, необходимых для проявления общекультурной компетентности (рис.1).

Как видно из представленных данных на рис.1, в меньшей степени студенты владеют компетенциями социального взаимодействия, а компетенции системно-деятельного характера и самоорганизации и самоуправления имеют среднюю степень выраженности.

 

Рис. 1 – Компетенции и личностные качества, необходимые для проявления общекультурной компетентности по различным критериям (самооценка по 5-бальной шкале)

Меньшими баллами, по сравнению с другими качествами, студенты оценили мотивацию на достижения, ориентацию на саморазвитие (операциональный критерий), по ценностно-мотивационному и индивидуально-личностному критериям наблюдаются значения, ниже среднего.

Анализ полученных данных свидетельствует о недостаточной сформированности общекультурной компетентности у студентов.

Исследовательская работа по формированию общекультурной компетентности обучающихся во внеучебной деятельности, в частности, в деятельности музея как части воспитательного пространства вуза, проводилась в экспериментальной группе, в которую вошли студенты 1-3 курсов различных технических направлений подготовки (72 человека).

Активное включение обучающихся в различные формы деятельности музея, перечисленные и описанные выше, позволило сделать определенные выводы о динамике развития составляющих общекультурной компетентности у студентов во внеучебной деятельности (табл.3).

 

Таблица 3 – Динамика развития составляющих общекультурной компетентности у студентов контрольной и экспериментальной групп

Критерии Компоненты общекультурной компетентности	Ценностно-мотивационный, %	Операциональный, %	Индивидуально-личностный, %	Среднее значение по компоненту, %
Компетенции системно-деятельного характера	59,4* 67,6** 84,9***	27* 47** 76,1***	29* 25,9** 69,8***	38,5* 46,8** 76,9***
Компетенции социального взаимодействия	51* 53,4** 72,8***	21* 27** 71,2***	24* 27** 67,3***	32* 35,8** 70,4***
Компетенции самоорганизации и самоуправления	54,6* 62,7** 78,4***	23,9* 23,9** 70,8***	21,9* 44,2** 68,9***	33,5* 43,6** 72,7***
Среднее значение по критерию	55* 58,5** 78,7***	23,9* 32,6** 72,7***	24,9* 32,4** 68,7***	–

Примечание: * – до эксперимента; ** – после эксперимента контрольная группа; *** – после эксперимента экспертная группа

 

Приведенные в таблице 3 данные показывают, что у студентов прослеживается положительная динамика по всем составляющим общекультурной компетентности. При этом наибольший прирост произошел по компоненту «компетенции социального взаимодействия», а по компонентам «компетенции системно-деятельного характера» и «компетенции самоорганизации и самоуправления» фиксируется существенное увеличение значений.

Наблюдаемый значительный прирост показателей по всем критериям связан с расширением профессиональных контекстов в различных формах музейной деятельности (поиск и отбор материала, анализ информации, содержательное и художественное оформление материалов, овладение практическими навыками поисковой, проектной и исследовательской деятельности, развитие социальной активности и творческой инициативы и т.д.).

В ходе экспериментальной работы, связанной с вовлечением обучающихся в различные формы деятельности музея, у студентов произошли положительные изменения в личностных качествах, необходимых для успешного формирования общекультурной компетентности (ценностно-мотивационный и индивидуально-личностный критерии): мотивация на достижения, способность к самоанализу, ориентация на саморазвитие и самоорганизацию.

Таким образом, проведенная исследовательская работа по формированию общекультурной компетентности студентов в деятельности музея вуза показала, что музей филиала НИУ «МЭИ» в г. Смоленске занимает значительное место в воспитательном пространстве вуза, расширяя возможности формирования общекультурной компетентности студентов во внеучебной деятельности.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно–ориентированного образования /А.В. Хуторской // Нар. образование.- – №2. – С. 58–64.
2. Иванова, Д.И. Компетентностный подход в образовании. Проблемы. Понятия. Инструкции. / Д.И. Иванова, К.Р. Митрофанов, О.В. Соколова. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 101 с.
3. Троянская С.Л. Развитие общекультурной компетентности в процессе образования / С.Л. Троянская. – Ижевск, 2004. – 100 с.
4. Борытко Н.М. Профессиональное воспитание студентов вуза / Н.М. Борытко. Волгоград: ВГИПК РО, 2004 .– 120 с.
5. Рогалева Г.И. О воспитательном пространстве вуза / Г.И. Рогалева // Молодой ученый, 2012. №5. С.488-492.
6. Нагорная А.Г. Воспитательное пространство вуза как инструмент профессионального становления будущего выпускника / А.Г. Нагорная // Известия СмолГУ № 1 (41), 2018. - С.334-346.
7. Стародворцева Н.П. Музей в воспитательном пространстве вуза / Н.П. Стародворцева, Н.К. Филина, А.Г. Нагорная // ЭНЕРГЕТИКА, ИНФОРМАТИКА, ИННОВАЦИИ – 2018: сб. трудов VIII – ой Межд. науч-техн. конф. В 3 т. Т 3 – Смоленск «Универсум», 2018 – с.224-229.
8. Доронин Д. Деятельность патриотической направленности студенческих самодеятельных объединений Смоленского филиала МЭИ / Д. Доронин, Н. Фоменкова // Лефортовские чтения. Десятая гуманитарная студенческая конференция. Доклады. – М.: Издательство МЭИ, 2015. – С. 252-258;
9. Сарвилов Д. В. Проблема патриотизма среди молодежи / Д. В. Сарвилов // Будущее науки – 2017. Сбор. науч. ст. 5-ой Междунар.молодеж.науч.конф. 26-27 апреля 2017г. в 4-х т. Т.2. – Курск: ЗАО «Университетская книга», 2017. С.191-193.
10. Федеральный государственный образовательный стандартвысшего образования по направлению подготовки 09.03.01 «Информатика и вычислительная техника» (уровень высшего образования – бакалавриат) [Электронный ресурс] URL: http://fgosvo.ru/news/1/1783 (дата обращения 12.06.2019)
11. Федеральный государственный образовательный стандартвысшего образования по направлению подготовки13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника» (уровень высшего образования – бакалавриат) [Электронный ресурс] URL: http://fgosvo.ru/news/6/1350 (дата обращения 12.06.2019)

Список литературы на английском языке / References in English

1. Khutorskoy, A. V. Kliuchevye kompetentsii kak komponent lichnostno–orientirovannogo obrazovaniia [Key Competencies as a Component of Personality-Oriented Education] /A.V. Khutorskoy // Nar. obrazovanie.- 2003, No. 2, pp. 58-64 [in Russian]
2. Ivanova, D. I. Kompetentnostnyi podkhod v obrazovanii. Problemy. Poniatiia. Instruktsii. [Competence Approach in Education. Problems. Concepts. Instructions] / D. I. Ivanova, K. R. Mitrofanov, O. V. Sokolova, M.: APK i PRO, 2003, 101 p. [in Russian]
3. Troyanskaya S. L. Razvitie obshchekul'turnoi kompetentnosti v protsesse obrazovaniia [Development of Common Cultural Competence in the Process of Education] / S. L. Trojan. - Izhevsk, 2004. - 100 p. [in Russian]
4. Borytko N. M. Professional'noe vospitanie studentov vuza. [Professional Education of University Students] / N. M. Borytko. Volgograd: VGIPK RO, 2004. 120 p. [in Russian]
5. Rogaleva G. I. O vospitatel'nom prostranstve vuza [On The Educational Environment of the University] / G. I. Rogaleva // Young scientist, 2012. no. 5. pp. 488-492. [in Russian]
6. Nagornaya A. G. Vospitatel'noe prostranstvo vuza kak instrument professional'nogo stanovleniia budushchego vypusknika [Educational Environment of the University as a Tool for Professional Development of Future Graduates] / A. G. Nagornaya // Izvestia SmolGU [Smolensk State University News] № 1 (41), 2018. - P. 334-346. [in Russian]
7. Starodvortseva N. P. Muzei v vospitatel'nom prostranstve vuza [Museum in the Educational Environment of the University] / N. P. Starodvortseva, N. K. Filina, A. G. Nagorno // ENERGETIKA, INFORMATIKA, INNOVATsII – 2018: sb. trudov VIII – oi Mezhd. nauch-tekhn. konf. [Power, Computer Science, Innovation – 2018: Proceedings of the VIIIth International Scientific and Technical Conference In 3 volumes. Vol. 3 - Smolensk "Universum", 2018-p. 224-229 [in Russian]
8. Doronin D. Deiatel'nost' patrioticheskoi napravlennosti studencheskikh samodeiatel'nykh ob"edinenii Smolenskogo filiala MEI [Activity of Patriotic Orientation of Student Avocational Associations of the Smolensk Branch of MPEI / D. Doronin, N. Fomenkova // Lefortovskie chteniia [Lefortovsky Readings. Tenth Humanitarian Student Conference. Reports] - M.: Publishing house MEI, 2015. - P. 252-258 [in Russian]
9. Sarvilov D. V. Problema patriotizma sredi molodezhi [The Problem of Patriotism Among Young People] / D. V. Sarvilov // Budushchee nauki [Future of Science, 2017. Proceedings of the 5th International Youth Scientific Conference, April 26-27, 2017] in 4 volumes, Vol. 2. - Kursk: ZAO "Universitetskaya Kniga", 2017. - P. 191-193 [in Russian]
10. Federal'nyi gosudarstvennyi obrazovatel'nyi standartvysshego obrazovaniia po napravleniiu podgotovki 09.03.01 «Informatika i vychislitel'naia tekhnika» (uroven' vysshego obrazovaniia – bakalavriat) [Federal State Educational Standard of Higher Education in the Field of Training 09.03.01 "Computer Science and Computer Engineering" (Higher Education Level – Bachelor's Degree)]. [Electronic resource] URL: http://fgosvo.ru/news/1/1783 (accessed: 12.06.2019) [in Russian]
11. Federal'nyi gosudarstvennyi obrazovatel'nyi standartvysshego obrazovaniia po napravleniiu podgotovki13.03.02 «Elektroenergetika i elektrotekhnika»(uroven' vysshego obrazovaniia – bakalavriat) [Federal State Educational Standard of Higher Education in the Direction of Preparation 13. 03. 02 "Electric Power and Electrical Engineering" (Higher Education Level – Bachelor's Degree)], [Electronic resource] URL: http://fgosvo.ru/news/6/1350 (accessed: 12.06.2019) [in Russian]