ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИЕ

Семенова Н.В.,¹ Рябцов С.Н.², Нечаев А.В.³

¹Кандидат педагогических наук, ² кандидат биологических наук, ³бакалавр 4 курса отделения биология

Оренбургский государственный педагогический университет

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИЕ

Аннотация

В статье представлены варианты использования ИКТ в эколого-биологическом образовании школьников. Рассмотрены возможности использования интерактивных экскурсий в учебном процессе Ключевые слова: информационно-коммуникативные технологии, экологическое образование, виртуальные экскурсии.

Semenova N.V.¹, Ryabtsov S.N.², Nechayev A.V.³

¹Candidate of Pedagogical Sciences, ²candidate of Biological Pedagogical Sciences, ³bakalavr 4-year Department of Biology

Orenburg State Pedagogical University

THE USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN ECOLOGICAL AND BIOLOGICAL EDUCATION

Abstract

The article presents the options for the use of ICT in the ecological and biological education students. The possibilities of using interactive excursions in the educational process. Keywords: information and communication technologies, environmental education, virtual tours.

В современном мире вопрос о проблемах окружающей среды и в целом экологические проблемы приобрели глобальный масштаб. Рост населения, негативные действия промышленности на окружающую среду, исчезновение многих видов животных, постоянно возрастающая потребность в энергии и природных ресурсах - это лишь малая часть экологических вопросов. В связи со всем вышеперечисленным остро встаёт вопрос о необходимости эколого-биологического образования и воспитания. К сожалению, в последнее время экологическому образованию придают второстепенное значение среди предметов естественнонаучного цикла. Экология, как одна из школьных дисциплин практически отсутствует в общеобразовательных школах.

Согласно программе ФГОС экологическое образование - это комплексная программа формирования у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.   При этом одной из задач является формирование экологической культуры, а это значит , что у учащихся должны формироваться не только предметные знания, но и компетенции по организации экологической деятельности, осознание экологически безопасного образа жизни, умение ценить природу не только как источник материального благополучия, но и как источник духовного развития.

Эффективное экологическое образование и воспитание возможно только при целенаправленной непрерывной работе на базе школьных дисциплин (биология, география, информатика), а также дополнительном образование.

Основные принципы обучения экологии - научность, наглядность, доступность. Наиболее эффективно реализовать данные принципы возможно при комбинирование традиционных методов обучения с новыми интеграционными технологиями,  применяя информационно коммуникативные технологи (ИКТ) и в частности компьютерные. [1]

Одной из наиболее важной возможности, которую нам дают компьютерные технологии - это возможность моделирования экологических ситуаций, природных явлений, а также техногенных катастроф и их возможные варианты развития. Это позволяет:

- моделирование экологических ситуаций без затраты времени (на развитие многих процессов требуется большой промежуток времени либо, которые порой не укладываются в человеческую жизнь)  и без учёта пространственных рамок

- возможность управления экологическим процессами, моделируя различные варианты развития;

- моделирование явлений и процессов недоступных прямому восприятию человека;

- эмоциональность и выразительность представляемой информации;

- регулирование количества и насыщенности информации с учётом индивидуальных особенностей учащихся;

- зрительное восприятие экологических моделей позволяет построить опору для построения более прочных теоретических и практических знаний. [4]

Внедрение информационных технологий также позволяет использовать новые, ранее не используемые, виды деятельности, например - виртуальные экскурсии.

Школа не всегда может позволить себе проведения реальных экскурсий в связи с большими экономическими затратами, отдалённым расположением объектов экскурсии и ограниченности во времени.

Виртуальная экскурсия даёт возможность посетить и изучить те места, которые недоступны для прямого посещения. Безусловно, виртуальная экскурсия не может заменить личного присутствия, однако позволит получить необходимое достаточно полное впечатление о посещённом месте. [2]

Для более полного восприятия содержание экскурсии сопровождается видео, аудио информацией, анимацией, репродукцией картин, панорамами и фотографиями.  Очень важным аспектом экскурсии является подготовительные действия педагога. При подготовке необходимо выбрать природный объект,  сформулировать цели, задачи, задания и сопроводительный текст.  Самое необходимое - чтобы ребёнок был активным участником экскурсии. Для этого необходимо давать ученикам в процессе экскурсии творческие задания. Учащиеся также могут быть привлечены к разработке самой экскурсии.

Важным достоинством компьютерных технологий является возможность оперативной передачи информации посредством интернета. Эта возможность важна и применяется при дистанционном экологическом образование. [6]

Развитие мультимедийный средств и интернет технологий позволяет значительно расширить рамки возможности педагогических методик, применяемых как в образовании в целом, так и в эколого-биологическом образовании.

На данный момент имеется огромное количество интернет сайтов, на которых представлена информация экологического содержания, которую можно использовать в качестве источника информации в учебной научно-исследовательской деятельности.

Использование интернет технологий позволяет выделить следующие плюсы:

- быстрый доступ и обмен информацией

- удобство в хранении и передачи информации

- быстрое обновление информации

Однако не смотря на эти плюсы имеется ряд минусов, которые тормозят полноценное использование интернет технологий в образовательном процессе:

- отсутствие достаточного количества компьютеров в школах

- большая часть экологических сайтов имеет направленность об общих экологических проблемах и политических движениях и не приспособлены к образовательному процессу.

- интернет-сайты посвящены мировым экологическим проблемам, а не ориентируются на решение проблем регионального масштаба.

- неумение учащихся работать с информацией.

Таким образом, использование интернет ресурсов целесообразнее использовать в индивидуальной научно-исследовательской деятельности. [3]

ИКТ позволяет более эффективно осуществлять эколого-биологическое образование, позволяет показать информацию экологического содержания в доступной форме, формируют наглядно-образное мышление, а также способствует развитию исследовательских способностей.

Литература

1. Давлетова Н.В. «Использование ИКТ в экологическом образовании школьников»
2. Измайлов И.И., Михлин В.Е., Шашков Э.В. Биологические экскурсии. – М.: Просвещение, 1993. – 224с., ил.
3. Интернет в гуманитарном образовании/Под. Ред. Е.С.Полат. М.: ВЛАДОС, 2001.
4. Николаева С.Н. Программа "Юный эколог", технологии "Экологическое воспитание дошкольников"
5. Патаракин Е.Д., Шустов С.Б. Экологическое образование через создание сетевых сообществ // Журнал Евроазиатских Исследований. №2, 2004. C.57-62.
6. Центр экологической информации и культуры - http://www.herzenlib.ru/ecology/

References

1. Davletova N.V "The use of ICT in environmental education of schoolchildren"
2. Izmailov I.I, Mikhlin VE, checkers EV Biological excursions. - M .: Education, 1993. - 224p., Ill.
3. Internet in arts education / Under. Ed. E.S.Polat. M .: VLADOS 2001.
4. N Nikolaeva The "Young ecologist" technology "Ecological education of preschool children"
5. Patarakin E.D, Shustov SB Environmental education through the creation of online communities // Journal of Eurasian Studies. №2, 2004. C.57-62.
6. Center for Environmental Information and Culture - http://www.herzenlib.ru/ecology/