ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СОЦИУМА В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Савицкая Н.В.
Кандидат педагогических наук,
Московский городской психолого-педагогический университет
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СОЦИУМА В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Аннотация
В статье рассмотрен тот факт, что в процессе обучения, воспитания и развития личности нужно использовать не только педагогические средства, возможности педагога, способности обучаемого или воспитанника, как отдельной личности, но и широкие возможности социальной среды, социума, как дополнительного педагогического средства воздействия на личность, его педагогический потенциал.
Ключевые слова: социум, потенциал, педагогический потенциал социума.
Savitskaya N.V.
Candidate of Pedagogical Sciences,
Moscow State Psycho-Pedagogical University
USING OF PEDAGOGICAL POTENTIAL OF SOCIETY IN THE COURSE OF EDUCATION, FORMATIONS AND DEVELOPMENT OF THE PERSON
Abstract
The article considers introduction of that in the course of training, education and development of the person it is necessary to use not only pedagogical means, possibilities of the teacher, ability of the trainee or the pupil, as separate person, but also ample opportunities of the social environment, society, as additional pedagogical lever on the person, its pedagogical potential.
Keywords: society, potential, pedagogical potential of society.
Социум — это самое большое по масштабам множество взаимодействующих людей, которое можно рассматривать как единый субъект социального и профессионального действия, способный осуществлять целеполагающую деятельность, цели которой могут реализовать на самом деле только отдельные люди [3].
Социум (от лат. socium — общее, совместное) — большая устойчивая социальная общность, имеющая общие условия жизни и культуру [1].
Потенциал (от лат. potentia – сила) - совокупность возможностей, источников, средств, запасов и т. п., которые могут быть приведены в действие, использованы для решения определенных задач, достижения поставленных целей; возможности отдельного лица, общества, государства в определенной области (военный, экономический, творческий, жизненный, воспитательный потенциал) [2].
Социум обладает определенным потенциалом, носителем которого являются как отдельные личности, так и целые коллективы, каждый из которых обладает присущими только ему определенными возможностями и ресурсами, объединяющимися в собственно потенциал социума.
Потенциал социума по своему содержанию имеет многосферную и многоуровневую структуру и включает: физический потенциал, материальный потенциал, организационный потенциал, духовно-нравственный потенциал, собственный потенциал, правовой потенциал, социокультурный потенциал, профессиональный потенциал, образовательный потенциал, педагогический потенциал, воспитательный потенциал [3].
Говоря о педагогическом потенциале социума, следует учесть тот факт, что в процессе обучения, воспитания и развития личности, нужно использовать не только педагогические средства, возможности педагога, способности обучаемого или воспитанника, как отдельной личности, но и широкие возможности социальной среды, социума, как дополнительного педагогического средства воздействия на личность, его педагогический потенциал.
Педагогический потенциал социума представляется нам как совокупность педагогических возможностей отдельного лица, социального института, социальной деятельности, социальных отношений, существующих в определенной социальной среде и способных воздействовать на развитие человека педагогическими средствами, формами и методами.
В свою очередь, каждый элемент социума обладает своим педагогическим потенциалом, активно используемым в социально-педагогической деятельности: педагогический потенциал социального института, педагогический потенциал социальной деятельности, педагогический потенциал социальных отношений, педагогический потенциал отдельной личности. Это предполагает создание профессионально ориентированной и целесообразной системы педагогической помощи личности на этапе ее развития и во всех сферах ее микросреды, полноценное включение в этот процесс всего арсенала средств и возможностей, которыми располагает социум в целях формирования личности.
Педагогический потенциал образовательного учреждения в традиционном его понимании включает педагогические ресурсы, возможности педагогов, обучающихся как активную (одушевленную) его часть, а также неодушевленную часть (библиотеки, аудитории, классы, учебные разработки, учебные макеты, педагогические технологии и т.д.), способные оказывать целенаправленное педагогическое влияние на личность.
Следовательно, необходимо выйти за пределы возможностей только образовательного учреждения, подключить к развитию личности обучающихся положительные факторы из сферы семьи, социальных отношений, различных общественных организаций, т.е. организовать социум в направлении положительных педагогических воздействий.
Таким образом, образовательное учреждение обязательно реализует педагогический потенциал социума в развитии личности, обращаясь: к ресурсам и возможностям других социальных институтов и устанавливая с ними взаимодействие (с семьями обучающихся, с другими образовательными учреждениями, с учреждениями здравоохранения, социальной защиты населения, учреждениями культуры и спорта и др.); к ресурсам социальной деятельности, включая в нее обучающихся и педагогов; к ресурсам социальных отношений (межпредметным, межличностным, межгрупповым), включая личность обучающегося в эти отношения.
Использование педагогического потенциала социума в развитии личности обучающегося может быть в следующем:
- организации взаимодействия всех социальных институтов, функционирующих в социальном окружении обучающегося;
- интеграции воспитательных воздействий субъектов воспитания в учебном заведении и в социуме;
- непосредственного и опосредованного влияния педагогических работников на систему отношений обучающихся в социальной макросреде, как в образовательном учреждении, так и вне его;
- формирования социальных потребностей и развития социальных способностей обучающихся;
- освоение обучающимися социальных ролей, способов поведения с учетом их возрастной субкультуры;
- создания условий для испытания и самооценки обучающимися их возможностей.
Литература
- Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д:Издательский центр «МарТ», 2005. - С. 321.
- Социальная педагогика : Курс лекций : Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. Ред. М.А. Галагузовой. - М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - С. 36.
- Торохтий В.С. Актуальные проблемы современной социальной педагогики (избранные статьи). / Сост. В.С. Торохтий — М.: МГППУ. 2011. - С. 36-37.
References
- Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Ju. Slovar' po pedagogike. - Moskva: IKC «MarT»; Rostov n/D:Izdatel'skij centr «MarT», 2005. - S. 321.
- Social'naja pedagogika : Kurs lekcij : Ucheb. Posobie dlja stud. vyssh. ucheb. zavedenij / Pod obshh. Red. M.A. Galaguzovoj. - M. : Gumanitar. izd. centr VLADOS, 2006. - S. 36.
- Torohtij V.S. Aktual'nye problemy sovremennoj social'noj pedagogiki (izbrannye stat'i). / Sost. V.S. Torohtij — M.: MGPPU. 2011. - S. 36-37.