ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ С УЧЁТОМ ФОРМИРОВАНИЯ ИХ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ЭПОХУ ЦИФРОВИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ С УЧЁТОМ ФОРМИРОВАНИЯ ИХ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ЭПОХУ ЦИФРОВИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научная статья

Нарыкова О.Н.*

ORCID: 000-0002-870-0752,

Курский государственный университет, Россия, Курск

* Корреспондирующий автор (olganarykova[at]mail.ru)

Аннотация

В данной статье рассматривается образовательный потенциал мультимедийных технологий на примере преподавания иностранного (английского) языка в современном вузе. Подробно описаны примеры цифровых технологий, направленных на развитие навыков устной речи студентов на изучаемом языке применительно к их общекультурному и узкопрофильному развитию. Особое внимание в работе уделяется рассмотрению основополагающих принципов и компонентов образовательной деятельности, способствующих развитию навыков и умений, определяющих становление культурной идентичности студентов в рамках языкового образования. Приводятся примеры интернет-ресурсов, предлагающих многообразие возможностей для развития языковых компетенций обучающихся на разных уровнях обучения, тем самым подготавливающих их к осуществлению межкультурного диалога на мировом профессиональном уровне.

Результаты исследования представляют собой обзор современных цифровых инструментов по иностранному языку, апробированных в аудиторной и самостоятельной работе студентов, а также анализ взаимосвязи использования мультимедийных средств и повышения эффективности преподавания иностранных языков.

Ключевые слова: языковое образование, культурная идентичность, цифровизация системы профессионального образования, информационная культура, информационные технологии, мультимедийные средства, смешанное обучение, профессионально-педагогическая компетентность.

THE MAIN FEATURES OF STUDENTS' LANGUAGE EDUCATION TAKING INTO ACCOUNT THE FORMATION OF THEIR CULTURAL IDENTITY IN THE EPOCH OF THE VOCATIONAL EDUCATION SYSTEM DIGITALIZATION

Research article

Narykova O.N.*

ORCID: 000-0002-870-0752,

Kursk State University, Russia, Kursk

* Corresponding author (olganarykova[at]mail.ru)

Abstract

This very article researches the educational potential of multimedia technologies in the field of teaching English as a foreign language within the modern system of vocational training. There have been given the actual examples of current digital tools being oriented to the effective development of students' oral foreign speech skills with implementation both to their universal human and narrow profile. Special attention within the article has been given to the analysis of the main principles and components of educational activity being oriented to the development of the main abilities and skills which influence the development of students' cultural identity within the system of language education.

There has been given an outlook of internet resources which represent a great variety of opportunities for development of students' language competencies at different levels of education and by doing so, prepare them for multicultural communication at the global vocational level.

The results of the research represent an outlook of modern digital tools in the sphere of foreign languages which have been experimented with in the network of students' auditorium and unsupervised work and at the same time the review on the correlation of using multimedia tools and the effective increasing of teaching foreign languages process have been put into consideration.

Keywords: language education, cultural identity, digitalization of the vocational education system, information culture, information technology, multimedia, blended learning, professional and pedagogical competence.

Научно-техническое развитие современного общества побуждает вузы искать новые эффективные методы, технологии и виды учебной деятельности, которые были бы адекватны современным тенденциям в образовательном контексте, открывая широкие перспективы для организации учебного процесса, в том числе изучения иностранного языка.

В век глобальной информатизации общества важнейшей необходимостью становится владение информационной культурой, включающей в себя умение пользоваться средствами информационных технологий (ИКТ), необходимых для создания, передачи и распространения информации [6, С. 142].

Актуальность применения новых информационных технологий продиктована, прежде всего, педагогическими потребностями в повышении эффективности развивающего обучения, в частности, потребностью формирования навыков самостоятельной учебной деятельности, развитием исследовательского и креативного подхода в обучении, связанных с формированием новой культуры критического мышления обучающихся.

На сегодняшний день, когда общение на расстоянии становится реалией, мультимедийные средства дают прекрасную возможность почувствовать продуктивный диалог культур, который на протяжении многих лет являлся роскошью, вследствие недостаточности средств для проведения конструктивного диалога с носителями языка и культуры в целях когнитивного познания иностранного языка [1, С. 206].

Использование ИКТ в образовательном процессе при изучении иностранных языков способствует развитию творческих возможностей и способностей учащихся; способствует повышению уровня наглядности на уроке, установлению межпредметных связей, обогащению знаний учащихся об истории и культуре изучаемых стран.

Интерактивность программ позволяет не только формировать фоновые знания обучающихся, но и проверять уровень сформированности межкультурной компетенции. Правильно подобранной проблематикой текстов и соответствующими заданиями можно расширить социокультурное пространство, позволяя обучающимся осознать свое место, роль и значимость в глобальных общечеловеческих процессах.

Популярные ресурсы предлагают многообразие возможностей для развития языковых компетенций на различных уровнях обучения: дистанционные бесплатные онлайн-ресурсы Lingualeo, Puzzleenglish, SkyEng и Duolingo, платные ресурсы Grammary.com [8, С. 120].

Особой ценностью для изучения иностранных языков обладают средства электронной коммуникации: виртуальные среды обучения и участие в телекоммуникационных проектах, позволяющие использовать изучаемый язык в целях реального общения в процессе совместной творческой работы с зарубежными студентами. Ключевой формой взаимодействия выступает вебинар, как онлайн-семинар, организованный при помощи веб-технологий в режиме прямой трансляции с использованием аудиосвязи, текстового чата, слайдовой презентации или обмена файлами [10, С. 108].

В настоящее время широко используются разнообразные методики с применением программы видеосвязи «Skype» как инструмента общения в реальном времени. Таким образом, обучающиеся могут сделать попытку преодолеть языковой барьер, поговорить в реальном режиме времени со студентами из других стран, попрактиковать язык в аутентичной обстановке.

Ресурсом, который является источником презентаций по различным сферам, является платформа SlideShare, где преподаватели имеют возможность пользоваться коллекцией готовых презентаций, созданных и размещённых коллегами, что существенно уменьшает временные затраты при подготовке к уроку. Студенты также могут создавать презентации по темам для отработки презентационных навыков [4, С. 118-119].

Мультимедиа с элементами интерактивного видео великолепно подходит для знакомства с культурой страны изучаемого языка и развития навыков аудирования. С помощью ИКТ часто используется прием визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют прослушивать речь на изучаемом языке, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем восприятия, а регулирование скорости звучания позволяет разбивать фразы на отдельные слова, параллельно сопоставляя произношение и написание слов.

Внедрение мультимедийных программ в процесс обучения английскому языку, в том числе на ранних ступенях обучения, позволяет создавать многообразие коммуникативно-речевых ситуаций, обучая одновременно всем видам речевой деятельности. В свою очередь обеспечение мгновенной обратной связи привносит гибкость в управлении образовательным процессом [3, С. 64].

При использовании мультимедийных программ в обучении иностранному языку реализуются следующие инновационные принципы: аутентичности (весь материал мультимедийных программ для чтения и аудирования взяты из британских и \ или американских газет, журналов, радио, телевидения, научно-популярной литературы); проблематичности, реализующийся в упражнениях типа - problem-solving activity \ case study \ socio drama; принцип прагматической направленности, ориентированный на соизучение языка и культуры как основы формирования навыков межкультурной коммуникативной компетенции [6, С. 143].

Кроме того, внедрение в образовательный процесс дополнительных мультимедийных средств обучения способствует реализации основных компонентов обучения, направленных на формирование языковой и культурной идентичности студентов. К таким компонентам инвариантный компонент, предполагающий ознакомление обучающихся с поликультурной средой стран родного и изучаемого языков, благодаря интеграции личности в поликультурное мировое пространство, что способствует развитию соответствующих поликультурных умений: умение представлять культуру родной страны в коммуникативных ситуациях с представителями контактирующих культур; умение идентифицировать и дифференцировать культурные феномены контактирующих культур; умение учитывать социокультурные особенности страны изучаемого языка при выборе средств общения (вербальных и невербальных); умение определять и прогнозировать сферы возможных конфликтов контактирующих культур; умение преодолевать и избегать недопонимания в коммуникативных ситуациях с представителями контактирующих культур.

В свою очередь вариативный компонент, учитывающий специфику обучения иностранному языку и культуре страны изучаемого языка, оптимизирует формирование межкультурной и иноязычной коммуникативной компетенций личности [2, С. 16].

Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс как новая форма работы преподавателей и студентов получило название смешанного обучения.

В действительности модель смешанного обучения не отвергает того полезного, что есть в традиционной модели, а скорее совершенствует ее возможности. Она формирует у обучающихся навыки и умения работать в информационном пространстве, самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию, представлять результат с использованием современных технологий, в результате чего происходит формирование необходимых речевых и социокультурных компетенций.

Применение цифровых технологий на занятиях создаёт неограниченные возможности для преподавателя и обучающихся, добавляя элементы, которые нельзя осуществить на практике: gif-изображения в качестве средства оценивания онлайн-работы, проверочные работы онлайн для фронтальной работы с аудиторией, видеофрагменты для имитации создания языковой среды в аудитории, голографические объекты-изображения [9, С. 82].

Однако, не умаляя достоинств концепции смешанного обучения, следует сказать, что нельзя превращать ее в самоцель. В ближайшем будущем высокотехнологичные методы обучения вряд ли заменят живое общение. Компьютер никогда не сможет дать четкие объяснения темы, подобно преподавателю – доступно, эмоционально, с пояснениями и, возможно, с юмором.

Некоторые виды работы при изучении языка возможны лишь в режиме face-to-face: например, это постановка правильного произношения, постоянная коррекция лексических и грамматических навыков, отработка умений презентации, которыми можно овладеть, только общаясь с преподавателем и сверстниками [5, С. 257].

Память механики руки доказано более долгосрочная, чем визуальная, поэтому делать задания, составлять предложения, отвечать на вопросы, лучше на практике, письменно или устно, тем самым задействуя кинестетический тип подачи и восприятия информации.

Для обучающихся также важна реализация их социальной интерактивности, ведь, в конечном счете, люди, прежде всего, стремятся взаимодействовать с людьми, а не с компьютером [7, С. 152].

Изучив возможности мультимедиа в обучении иностранному (английскому) языку студентов можно сделать вывод, что возможности мультимедиа заключаются не только и не столько в развитии и коррекции речи, восполнении отсутствующей языковой среды с помощью наглядного представления речевой ситуации, но и в значительной степени в формировании межкультурной коммуникативной компетенции. Следовательно, конечной целью обучения является приобретение обучающимися навыков грамотного использования иностранного языка в реальной жизни как средства не только повседневного, но и делового, профессионального общения.

Таким образом, обучение иностранному языку с использованием современных ИКТ позволяет в значительной степени оптимизировать учебно-воспитательный процесс, повысить уровень мотивации студентов, создать аутентичные ситуации общения, способствующие формированию профессионально-педагогической компетентности.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Батаев А.В. Анализ мирового рынка дистанционного образования / А.В. Батаев // Молодой учёный. – 2015. - № 20. – С. 205-208.
2. Нарыкова О.Н. Формирование поликультурной осведомлённости бакалавров филологического образования (на примере английского языка) / О.Н. Нарыкова: автореф. дис. …канд. пед. наук. Курск: Курский гос. ун-т, 2013. – 28 с.
3. Петров А.Е. Дистанционное обучение в профильной школе: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО МО РФ / А.Е. Петров. – М.: Академия, 2019. – 428 с.
4. Рольгайзер А.А. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании иностранного языка в условиях цифрового образовательного пространства вуза / А.А. Рольгайзер, К.А. Демиденко, Е.А. Подгорная // Педагогика и просвещение. – 2019. - № 2. – С. 116-126. DOI: 10.7256/2454-0676.2019.2.29731
5. Стрельникова Н.А. Информационно-коммуникативные технологии в обучении устной речи / Н.А. Стрельникова // Молодой учёный. – 2019. - № 27 (265). – С. 256-258.
6. Сысоев П.В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании. Обучение иностранному языку: учебные интернет-ресурсы, блок-технология, вики-технология, подкасты, сервис «Твиттер» / П.В. Сысоев. – М.: Либроком, 2019. – 264 с.
7. Титова С.В. Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика = Digital technologies in language classroom: theory and practice: монография / Титова С.В. – М.: Эдитус, 2017.- 247 с.
8. Точилина Ю.Н. Роль самостоятельной работы студентов в процессе обучения иностранным языкам в эпоху цифрового образования / Ю.Н. Точилина // Образование и педагогика: теория, методология, опыт: монография / гл. ред. Ж.В. Мурзина – Чебоксары: ИД «Среда», 2020. – С. 118-126. – ISBN 978-5-907313-18-7
9. Федотова Е.Л. Информационные технологии в науке и образовании: учебное пособие / Е.Л. Федотова, А.А. Федотов. – М.: Форум, 2018. – 256 с.
10. Шаманская М.А. Особенности формирования цифровых навыков в преподавании иностранного языка в вузе / М.А. Шаманская // Развитие и распространение лучшего опыта в сфере формирования цифровых навыков в образовательной организации : материалы Всерос. науч. - метод. конф. с международным участием (Чебоксары, Dec 31, 2019).– Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2019. – pp. 107-110. – ISBN 978-5-6044068-7-8.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Bataev A.V. Analiz mirovogo rinka distanchionnogo obrazovaniya [The analysis of the global distance education market] / A.V. Bataev // Molodoi uchenii [The young scientist]. – 2015. - № 20. – Pp. 205-208. [in Russian].
2. Narykova O.N. Formirovaniye policulturnoi osvedomlennosti bakalavrov filologicheskogo obrazovaniya (na primere anglijskogo yazika) [The formation of multicultural competency of bachelors of Philological Education (on the example of studying the English language)] : abstract of the dissertation of associate professor, PhD in Pedagogy / O.N. Narykova. – Kursk, Kursk State University, 2013. – 28 p. [in Russian].
3. Petrov A.E. Distanchionnoe obuchenie v profilnoi shkole [Distance education in profile school]: The tutorial for higher educational institutions. Griffin EMA ME RF. / A.E. Petrov. – M.: Academy, 2019. – 428 p. [in Russian].
4. Rolgaizer A.A. Ispolzovanie informachionno-kommunikachioonih tehnologii v prepodavanii inostrannogo yazika v usliviyah chifrovogo obrazovatelnogo prostrastva vuza [The use of informational and communicative technologies within foreign language education in the network of digital higher educational environment] / A.A. Rolgaizer, K.A. Demidenko, E.A. Podgornaya // Pedagogica i prosveshenie [Pedagogy and Enlightenment]. – 2019. - № 27 (265). – Pp. 256 – 258. [in Russian].
5. Strelnikova N.A. Informachionno-kommunikativnie tehnologii v obuchenii ustnoi rechi [The informational and communicative technologies within the oral speech training] / N.A. Strelnikova // Molodoi uchenii [Direct Text // Young teacher]. – 2019. - № 27 (265). – Pp. 256-258. [in Russian].
6. Sysoev P.V. Informachionnie i kommunikachionnie tehnologii v lingvisticheskom obrazovanii. Obuchenie inostrannomu yaziku: uchebnie internet-resursi, blok-tehnologiya, viki-tehnologia, podkasti, servis «Twitter» [The informational and communicative technologies within the linguistic education. Foreign language education: educational internet resources block technology, wiki technology, podcast, service «Twitter»] / Sysoev P.V. – M.: Librokom, 2019. – 247 p. [in Russian].
7. Titova S.V. Chifrovie tehnologii v yazikovom obuchenii: teoria i praktika: monographia [Digital technologies in language classroom: theory and practice: monograph] / Titova S.V. – M.: Editus, 2017. 247 p. [in Russian].
8. Tochilina U.N. Rol samostojatelnoi raboti studentov v prochesse obucheniya inostrannim yazikam v epohu chifrovogo obrazovania [The role of students' unsupervised work within the process of learning foreign languages in the epoch of digital education] / U.N. Tochilina // Obrazovanie i Pedagogica: teoria, metodologia, opit: monographia [Education and pedagogy: theory, methodology, experience: monograph] / Editor-in-chief Z.V. Murzina – Cheboksary: Edt. «Wednesday», 2020. – Pp. 118-126. – ISBN 978-5-907313-18-7 [in Russian].
9. Fedotova E. L. Informachionnie tehnologii v nauke i obrazovanii: uchebnoe posobie [Informational technologies in science and education: tutorial] / E.L. Fedotova, A.A. Fedotov. – M.: Forum, 2018. 256 p. [in Russian].
10. Shamanskaya M.A. Osobennosti formirovania chifrovih navikov v prepodavanii inostrannogo yazika v vuze [The main peculiarities of digital skills formation within the foreign language teaching process at university] / M.A. Shamanskaya // Razvitie i rasprostranenie luchshego opita v sfere formirovaniya chifrovih navikov v obrazovatelnoi organizachii [The development and spreading of the best experience in the sphere of digital skills formation within the educational institution]: the data of All-Russian methodological conference with international participation. (Cheboksary, Dec 31, 2019) / editorial board: L.А. Ivanova [etc.] – Cheboksary: «Laru-taru» «Sreda» edition, 2019 – pp. 107-110. – ISBN 978-5-6044068-7-8. [in Russian].