ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТА КАК СРЕДСТВО НАГЛЯДНОСТИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫК
ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТА КАК СРЕДСТВО НАГЛЯДНОСТИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫК
Аннотация
В статье исследуется интеллект-карта как средство наглядности учебного материала в преподавании иностранного языка. Научная новизна данной статьи заключается в том, что в ней впервые рассматривается интеллект-карта как инструмент наглядности лексико-грамматического и текстового материала по английскому языку. Проанализированы различные мнения относительно определения понятия «интеллект-карта», выявлен ее дидактический потенциал (системность, наглядность, информативность, последовательность и понятность, ориентация на практическую деятельность, концентрация внимания, развитие логического мышления), показаны некоторые варианты учебных заданий с использованием интеллект-карт на занятиях по английскому языку с целью активизации познавательной деятельности учащихся.
1. Введение
Актуальность заявленной темы заключается в рассмотрении интеллект-карты как современного средства наглядности учебного материала в процессе изучения иностранного языка, что способствует созданию благоприятных условий для восприятия, понимания и усвоения информации, а также активизации познавательной деятельности учащихся.
Цель данной статьи – выявить основные особенности интеллект-карты и показать дидактическую обоснованность ее использования в изучении иностранного языка.
В статье выдвигаются следующие задачи:
1) проанализировать и обобщить различные исследования интеллект-карты как инструмента визуализации учебной информации по иностранному языку;
2) выделить ключевые особенности интеллект-карты как средства наглядности учебного материала;
3) показать варианты заданий с интеллект-картой в учебном процессе.
Теоретической базой статьи послужили труды Бьюзен Т. (2019), Мюллер Х. (2007), Куликовой В.В. (2021), Казанцевой Н.В. (2010), Карманова Е.В. (2018), Степановой М.М. (2015), Чесноковой В.Е. (2009) о создании и применении интеллект-карт в учебном процессе. Кроме того, учитывались работы Анисимовой Е.Е. (1992) и Сорокина Ю.А., Тарасова Е.Ф. (1990), посвященные проблеме креолизованных текстов.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования представленного материала в процессе обучения английскому языку.
В соответствии с намеченной целью и для решения поставленных задач были использованы методы теоретического анализа научной литературы, обобщения и классификации.
2. Основные результаты
Высокая прагматическая значимость наглядности в учебном процессе заключается в том, что «невербальные (паралингвистические) средства оказывают влияние на психическое и физическое состояние реципиента и стимулируют усвоение информации на подсознательном уровне» .
В данной статье подробно остановимся на роли «интеллект-карты», которая подобно инфографике становится эффективным средством наглядности в обучении иностранному языку в современных условиях.
Поскольку в отечественной научной литературе нет единства в терминологии интеллектуальных карт, то помимо выражения «интеллект-карта» используются такие названия, как «карта памяти», «концепт-карта», «ментальная карта», которые являются вариантами перевода «mind map». В данной статье мы будем использовать два термина интеллект-карта и ментальная карта в качестве синонимов.
Следует отметить, что интеллект-карта/ментальная карта (mind map) была разработана британским психологом, основателем методики запоминания и организации мышления Тони Бьюзеном еще в 1974 году. Сравнивая ментальную карту с другими визуальными инструментами, Тони Бьюзен отмечает, что техника ее создания способствует раскрытию человеческого потенциала благодаря вовлечению всего спектра когнитивных навыков, в результате чего «становится площадкой для творческого мозгового штурма на основе сочетания слов и изображений» . Исходя из данного утверждения, мы приходим к выводу, что интеллект-карта представляет собой интеграцию вербальных и невербальных элементов, то есть ее фактура «состоит из двух негомогенных частей» , и подобно инфографике может называться креолизованным текстом.
Подчеркивая скорость восприятия изображений, Тони Бьюзен утверждает, что визуальная информация обрабатывается мозгом в 60 000 раз быстрее вербальной. При этом «изображения стимулируют воображение, богаты ассоциациями и не имеют ограничений вербальной коммуникации» .
Говоря о преимуществах ментальной карты, Тони Бьюзен называет ее аналитическим инструментом, способным решить любою проблему. Позволяя видеть масштабную картину, ментальная карта дает возможность одновременно сосредоточиться на деталях и обеспечить перспективу .
Далее рассмотрим несколько подходов к определению понятия интеллект-карта/ментальная карта, которые предлагают современные исследователи.
По мнению Н.В. Казанцевой, интеллект-карта – это «краткое наглядное схематичное (отсюда название «карта») представление сути проблемы и возможностей ее решения …» .
Другой исследователь Е.В. Карманова рассматривает ментальную карту как реализацию метода сворачивания текста с применением принципов инфографики .
С точки зрения В.В. Куликовой, ментальная карта «отображает смысловые, причинно-следственные и ассоциативные связи между понятиями, явлениями и процессами» .
Чеснокова Н.Е. считает ментальную карту образовательным инструментом, представляющим собой «удобную и эффективную технику визуализации мышления и способ структурирования запоминания» .
Мюллер Х. называет интеллект-карту графическим инструментом, позволяющим обучающемуся систематизировать информацию за счет отражения различного рода связей между изучаемыми понятиями .
Итак, в проанализированных работах современных ученых выделяются такие ключевые особенности интеллект-карты, как наглядность, системность, последовательность, структурированность, информативность, понятность, направленность на практическую деятельность, что наделяет ее богатым дидактическим потенциалом и делает эффективным современным средством визуализации информации.
Таким образом, на основании проведенного анализа научной литературы, посвященной интеллект-картам, мы даем свое определение: интеллект-карта (ментальная карта) – это вербально-невербальная единица, структурирующая объёмный материал и отражающая системные связи между целым и частным.
Поскольку интеллект-карта строится вокруг центральной темы, концепции, от которой отходят ответвления со связанными идеями, то она похожа на коллаж. Напомним, что коллаж – это особый вид сообщения, смоделированное текстовое пространство, в котором разнородные компоненты (вербальные и невербальные) «образуют одно визуальное, структурное, смысловое целое, обеспечивающее его комплексное, прагматическое воздействие на адресата» .
В современном учебном процессе активное использование интеллект-карты также, как и инфографики, объясняется тем, что, «благодаря своей содержательности, логичности, структурированности, компактности, красочности, образности и привлекательности, она позволяет наглядно представить сложную информацию быстро, просто, легко и доступно» .
Наше исследование показывает, что интеллект-карты особенно эффективны в использовании для введения, закрепления и контроля лексического материала по теме, а также для работы с грамматическим материалом.
Далее представим интеллект-карты, используемые на занятиях по английскому языку в продуктивных заданиях. Интеллект-карты, приведенные в качестве примеров, представляют собой тип коллажа «солнечная система», в центре которой находится ключевое слово.
Рассмотрим интеллект-карту с одним из ключевых слов в вокабуляре студентов факультета компьютерных технологий и прикладной математики «surf». (Рис. 1)
Рисунок 1 - Интеллект-карта со словом Surf
1) задание № 1 заключается в том, чтобы подобрать дефиницию к словосочетанию с ключевым словом surf: (ride the waves of the sea with a surfboard – кататься по морским волнам на доске; the region of breaking waves – зона, где разбиваются волны; to explore various websites on the Internet – путешествовать по сети; to switch channels on television – переключать телеканалы; a cool day – благоприятный день; a main course common in British/Irish pubs which combines seafood and meat) – блюдо, сочетающее в себе мясо и морепродукты;
2) задание № 2 предполагает заполнение пропусков в предложениях словосочетаниями из интеллект-карты.
1. Californians love to _________________.
2. This is not what I would call a __________________.
3. They ordered ________________ in the pub.
4. He spent Sunday in front of TV_________________.
5. Do you have a computer? How much time a day do you ________?
6. ____________ is set around a sparkling swimming pool and lush gardens.
Таким образом, данная интеллект-карта помогает студенту увидеть семантический объем слова surf, а упражнения способствуют раскрытию семантики слова в контексте.
Также интеллект-карта целесообразна и эффективна для наглядного изображения фразовых глаголов. Например, при изучении фразового глагола come студентам предлагается интеллект-карта (Рис.2) с продуктивным заданием заполнить пропуски в предложениях предлогами из интеллект-карты.
Рисунок 2 - Интеллект-карта с фразовым глаголом Come
2. Mobile phone prices have come ______.
3. How are you coming ______ with Moths classes?
4. The puzzle will come ______ if you pick it up.
5. It is the responsibility of the manager to come ______ on subordinates for poorly done work.
6. He came _____ this company from his grandfather.
7. If our plan comes_____, we’ll make a lot of money.
8. What points came_____ at the meeting?
9. Do you want to come _____ to play board games?
10. Henry came _____as a real enthusiast.
Данное задание закрепляет понимание того, что различные адвербиальные частицы являются активным фактором формирования семантики фразового глагола.
Следующая интеллект-карта является примером визуальной опоры в работе с идиомами (Рис. 3).
Рисунок 3 - Интеллект-карта «Идиомы со словом Mind»
1. I was to take entrance exams in summer and this fact was _________________.
2. I had started writing down everything that _________________.
3. What caused you to ______ your _______?
4. I slept badly that night because I was _______________ the conversation with my father ___________________.
5. ______________that no food will be served on board.
6. Nothing ________________ at the precise moment.
7. How can I _____________ my ______ when I've got so many options?
8. ________________, nothing is the matter.
Данное задание развивает активную поисковую и креативную деятельность студентов. С другой стороны, подобное задание ведёт к последовательному наращиванию лексического фона ключевого понятия.
Следующая интеллект-карта, построенная по принципу «слепого пятна» (свободные места в диаграмме, которые нужно заполнить), помогает понять особенности употребления глаголов say/tell (Рис. 4). Слушая короткие диалоги, студенты заполняют пустые круги необходимой лексикой. В результате этого продуктивного задания выстраивается четкая система корректного употребления глаголов say/tell:
tell: smb. about smth., smb off, jokes, stories, the truth, lies, the difference between;
say: hello/goodbye, thank you/sorry, yes/no, a prayer, smth. to smb.
Рисунок 4 - Интеллект-карта с глаголами Say/Tell
Таким образом, интеллект-карта как логико-смысловая, вербально-образная модель является наглядным средством при изучении лексического и грамматического материала, а также ситуативной иллюстрацией речевого материала, что повышает как эффективность процесса обучения языку, так и результативность процесса изучения языка.
Анкетирование студентов 1 и 2 курса факультета компьютерных технологий и прикладной математики Кубанского государственного университета в количестве 100 человек показало, что в интеллект-картах они отмечают доступность и понятность (48%), системность и последовательность (30%), скорость восприятия изучаемого материала (12%), информативность (10%).
3. Заключение
Научно-технический прогресс накладывают свой отпечаток на дидактический принцип наглядности и формирует современную визуальную культуру.
Использование интеллект-карт в учебном процессе является дидактически оправданным инструментом, в котором удачно сочетаются дидактические, педагогические и информационные технологии, что способствует цифровой трансформации образовательного процесса. Современные программы и интернет приложения дают возможность быстро составлять разнообразные виды интеллект-карт.
В проанализированной нами научной литературе отмечено главное преимущество интеллект-карты: она помогает собрать и упорядочить информацию, придать ей наглядную структуру, создать целостное видение изучаемой темы.
Результаты нашего исследования позволяют нам определить интеллект-карту как вербально-невербальную единицу, структурирующую любой материал и отражающую системные связи между целым и частным. В результате интеллекту-карта представляет изучаемый материал комплексно, компактно, в виде единой картины.
Очевидно, что интеллект-карта благодаря таким основным свойствам, как наглядность, системность, последовательность, информативность, доступность и понятность, обладает богатым дидактическим потенциалом, в результате чего является эффективным современным средством визуализации информации.
Практика использования данной формы работы на занятиях по английскому языку со студентами доказывает, что интеллект-карта – это уникальное средство наглядности для работы с лексическим, грамматическим и текстовым материалом. Интеллект-карта способствует раскрытию семантики слова и расширению словарного запаса, развитию креативного мышления, памяти и внимания обучающихся.
В настоящее время интеллектуальная карта, как и инфографика, является перспективной моделью визуализации информации и привлекает внимание современной лингвистики и дидактики. Для дальнейшего исследования представляется перспективным анализ использования ментальной карты для проведения «мозгового штурма», дискуссий и дебатов.