Исследование метода обучения корейскому языку с использованием виртуального пространства – метавселенной (metaverse)

Основной целью обучения корейскому языку является свободное (blended learning, беспрепятственное) общение с носителями корейского языка, которые используют изучаемый язык. Цель и содержание обучения корейскому языку изменяются – от «когнитивной области к когнитивно-социально-аффективной области», а направление образования – от «офлайн-обучения к онлайн обучению (смешанное обучение)», от «лекционного класса, ориентированного на учителя к обсуждению и проблемно-ориентированным изменениям, ориентированным на учащегося». 

Кроме того, осуществляется переход от «единообразного образования, основанного на учебниках (тексте), к разнообразному и специализированному образованию, в котором предметная и экспериментальная деятельность творчески сливаются», «от личного взаимодействия к двустороннему взаимодействию на основе ИКТ (ICT) и мультимедиа»

Как средство обучения цифровые медиа имеют преимущество, так как они оказывают разнообразные положительные образовательные эффекты на самих учащихся и создают среду, близкую к реальным ситуациям, с помощью различных платформ, цифровых медиа и материалов в онлайн-классах.

Слово «метавселенная» — составное: «мета», что означает «виртуальный, трансцендентный» и «вселенная». Метавселенная — «пространство конвергенции будущего, формирующее ощущение реальности, подобное реальности в виртуальном пространстве, благодаря техническому прогрессу, и возникшее как тренд эпохи нелицевой жизни с использованием систем виртуального мира»

Типы метавселенных можно разделить на четыре категории

- дополненная реальность (augmented aeality); – лайфлоггинг (lifelogging); – зеркальные миры (mirro worlds); – виртуальный мир (virtual world).

1. Дополненная реальность (augmented reality, AR) – технология, позволяющая наложить виртуальные двухмерные или трехмерные объекты на отображения реального пространства с использованием технологий и сетей, основанных на определении местоположения.

Эта технология имеет смысл для обеспечения специального образования, предоставляя реальный контекст. Цифровые учебники могут улучшить понимание содержания обучения, наглядно предоставляя содержание, которое трудно объяснить с помощью существующей бумажной книги.

2. Лайфлоггинг (lifelogging) – технологии, позволяющие делиться информацией из повседневной жизни в цифровом виртуальном пространстве, а также записывать ее и хранить.

Лайфлоггинг включает в себя такие действия, как запись информации о пройденном маршруте, физических упражнениях и данных о здоровье с помощью программ определения местоположения, а также хранение и обмен данными в виртуальном пространстве. Обучение с использованием социальных сетей (к примеру, Facebook, VK), в том числе обучение иностранному языку (корейскому языку), сейчас очень актуально.

3. Зеркальные миры (mirror worlds) – это идентичное представление реального мира в виртуальном пространстве, обеспечивающее навигацию и картографические услуги с использованием GPS. Корейские разговорные темы, такие как «В поисках дороги», позволяют учащимся получить опыт, близкий к реальной жизни.

4. Виртуальный мир (VR) – мир, созданный с помощью цифровых данных. Это 3D-пространство, в котором пользователи взаимодействуют посредством своих аватаров. В учебных онлайн-классах учащиеся могут проводить совместные занятия, что весьма удобно для онлайн-образования.

Так, помимо ситуационного взаимодействия между реальными людьми в реальном мире, происходит взаимодействие аватаров пользователей в качестве обучающихся онлайн-классов в метавселенной.

Среди платформ метавселенной для обучения корейскому языку подходят такие как Ifland, Gather.town (gather.town) и ZEP (zep.us). Здесь есть возможность делиться материалами занятий с другими учащимися в виртуальном пространстве, называемом классной комнатой. Кроме того, Ifland может вместить в своем виртуальном пространстве более ста человек, а Gather.town — пятьдесят человек. Также ZEP и Gather.town дают возможность работать с материалами YouTube и общепринятыми форматами файлов, таких как PDF, mp4 и т.п., благодаря чему можно использовать практические материалы для общения вне класса, в реальной жизни.

Кроме того, в отличие от других платформ, ZEP и Gather.town позволяют проводить видеоконференции не только с помощью аватаров, но и с помощью видеокамеры, обеспечивая активное общение между учащимися класса и повторение изучаемого контента в онлайн формате. Эта функция подтверждает, что это подходящая платформа для организации уроков корейского языка с использованием метавселенной.

Принципы и методы обучения корейскому языку, представленные Хёнхва Кангом и др.

Во-первых, применяется метод, дающий учащимся внутреннюю мотивацию.

Во-вторых, обучение разговорной речи должно проводиться с упором на учащихся.

В-третьих, важно сосредоточиться на способах повышения точности и беглости речи.

В-четвертых, использовать практичные выражения в осмысленном контексте.

В-пятых, предоставить ученикам обратную связь и разбор ошибок.

Изложенные выше принципы обучения корейскому языку, в соответствии с поставленными задачами могут использоваться для улучшения коммуникативных навыков обучающихся.

Использование подхода, основанного на задачах (task-based approach), в качестве метода обучения позволяет улучшить разговорные способности обучающихся, так как такой подход ориентирован на общение и использует различные среды для обучения языку.

Нам Сунг-Ву

- на уроке важен сам процесс обучения;

- основным элементом урока являются различные действия или задачи;

- выполняя эти действия или задачи, учащиеся добиваются результатов посредством значимого взаимодействия и общения.

Задача на таком уроке – это то, что может быть достигнуто в реальной жизни и имеет образовательную цель. Программа урока составляется в соответствии с уровнем знаний учащихся, и большая часть обучения проводится в парах и на групповых занятиях. Когда учащиеся отвечают на вопросы в группах, у отдельных учащихся появляется возможность практиковаться, а учитель выступает в роли консультанта. Преимущество метода task-based approach состоит в том, что учащиеся активно участвуют в процессе обучения, мотивированы и изучают в процессе выполнения реальных задач культуру наряду с языком. Task-based approach использует язык как средство выражения смыслов, опирается на личностно-ориентированную дифференциацию и взаимодействие между учащимися, когда активное обучение происходит в процессе выполнения задач. Это дает учащимся чувство успеха и повышает их мотивацию.

В соответствии с ориентированным на выполнение задач методом, для изучения корейского языка на начальном уровне выбираются темы, которое можно использовать в реальных ситуациях либо тесно связанные с реальными разговорными ситуациями. Для более сложного уровня обучения корейскому языку предлагается список тем из повседневной жизни.

На онлайн-занятиях учащиеся, предпочитающие визуальные и активные занятия, имеют возможность попрактиковаться в разговорной речи на корейском языке в контексте реальной жизни благодаря трехмерному эффекту метавселенной.

Используя метавселенную, можно проводить обучение разговорной речи моделируя различные реальные ситуации покупок (шопинга), заказа еды, поездок и путешествий в виртуальном мире.

В соответствии с ориентированным на задачи методом обучения, до выполнения задания, в процессе и после задания, демонстрируются фотографии известных в Корее мест, рекламные видеоматериалы. Таким образом обучение происходит путем пробуждения интереса к изучению языка у учащихся.

Презентации, видеоматериалы и различные данные можно изучать во время совместного использования экрана на платформах Gatherеtown и ZEP, а учащиеся могут самостоятельно размещать тематические фотографии или видео в объектах карты.

При необходимости учащиеся может просматривать их в любое время. Чтобы перейти по ссылке, связанной с объектом карты, аватару необходимо подойти к объекту и нажать «X» на клавиатуре. Во время презентации с совместным использованием экрана в пространстве Gather.town, аватары учащихся сидят в классе и слушают уроки, учитель стоит перед аудиторией, как в настоящем классе, и ведет урок. Аватары могут перемещаться и общаться.

Общение между учителями и учащимися необходимо для правильной постановки задач, отработки основных разговорных навыков для выполнения задач и применения изученной грамматики или словарного запаса к реальным задачам. В Gather.town аватары учащихся могут слышать голос другого человека только тогда, когда аватар находится поблизости от другого аватара, а учитель должен назначить ученику функцию «прожектора» (spotlight), чтобы слышать речь ученика на расстоянии. Когда учитель использует монитор, полезно одновременно видеть расположение аватаров-учеников и общий экран, так как это создает ощущение присутствия в классе.

При проведении занятий на тему «Поиск дороги» киберпространство зеркальных миров (mirror worlds) (карта Яндекса, карта Naver 360 градусов), являющееся одним из видов метавселенной, усиливает у учащихся ощущение реальности и погружения в обучение. При помощи ориентированного на задачи метода обучения с применением метавселенной обучающиеся могут изучить такие темы, как «Поиск дороги», «Сеульский туризм», «Города в Корее». Кроме того, урок может быть построен таким образом, чтобы познакомить корейцев с «московскими туристическими местами» и провести презентацию о том, как найти дорогу.

После выбора аватара по ссылке, предоставленной учителем, учащийся получает доступ к классу на платформе Gather.town (или ZEP), и садится на стул в классе после начала урока.

В начале урока, перед тем как приступить к заданиям, информация, изученная на предыдущем уроке, просматривается с использованием функции совместного использования экрана, а видео с лексикой на тему урока, размещается в объекте карты.

Расширение базовых навыков общения, знакомство с туристическими достопримечательностями Сеула и корейской культурой, а также использование 3D-карт для проведения реальных занятий по поиску пути позволяют учащимся погрузиться в занятия и испытать реальные ситуации, в которых происходит беседа. Учащиеся могут использовать отдельную маленькую комнату в пространстве Gather.town (gather.town) для собраний и проведения какой-либо групповой деятельности. Для тех, кто не находится в этой маленькой комнате для собраний, звук будет отключен, разговор не будет слышен посторонним, и, таким образом, учащиеся смогут сосредоточиться на разговоре в рамках своей группы.

На этапе представления процесса урока учитель показывает рекламный ролик города и позволяет учащимся выбрать город, который они хотят представить. Учащиеся могут использовать функцию белой доски, чтобы свободно делиться своим мнением при обсуждении, а учитель может общаться с учащимися в комнате, просто стоя на номере каждой комнаты. Учитель может одновременно наблюдать за несколькими группами учащихся, его преимущество состоит в том, что он может наблюдать за решением задач каждой группой и немедленно давать обратную связь.

В процессе выполнения задания учащиеся выбирают по группам различные города, такие как Сеул, Пусан, Тэгу, Каннын и остров Чеджу, и готовят презентации. Подобным образом можно также подготовить презентацию о туристических направлениях Москвы.

Во время занятий по разговорной практике выключение камеры и ведение разговора с использованием только аватара может помочь уменьшить беспокойство интровертных учащихся.

На уроках разговорной речи с использованием платформ Gather.town и ZEP может проводиться обучение, ориентированное на учащихся, и могут проводиться занятия, которые могут улучшить практические навыки общения.

С развитием информационно-коммуникационных технологий и с распространением цифровых медиа меняется и парадигма образования. Тем не менее на данный момент недостаточно исследований о том, как использовать такие технологии в области обучения корейскому языку.

В этой статье мы рассмотрели метавселенную и методы обучения для улучшения навыков разговорной речи на корейском языке, и обнаружили, что обучение говорению с использованием метавселенной повышает уверенность и интерес учащихся, дает дополнительные возможности взаимодействия и погружения.

Несмотря на то, что период пандемии COVID-19 закончился, онлайн-занятия без ограничений по времени и пространству продолжаются. Применение образовательных и технологических медиа-инструментов инструментов, повышает эффективность обучения, благодаря тому, что моделируют реальные ситуации в виртуальном пространстве.

Метавселенная используется не только на уроках разговорной речи, но и в таких областях, как корейское письмо, а, к примеру, текстовый искусственный интеллект Wrtn AI (wrtn.ai), может использоваться для обучения корейскому письму как помощник в изучении систематического письма. Учителя могут успешно применять современные цифровые медиа для обучения иностранным языкам. Как средство обучения виртуальные пространства могут оказывать положительное образовательное воздействие на учащихся.