Этап работы

Содержание этапа работы

Формируемые компетенции

Примечание

Организационный аспект

Организационный этап

Выбор рабочей группы

Цель: повышение мотивации к учебной и познавательной деятельности

Возможно по желанию, жеребьевкой и пр. (в зависимости от целей и желаемых компетенций)

Выбор темы проектной работы

Группа получает список тем, тем или иным способом производится выбор темы проектной работы для конкретной рабочей группы

Познавательная и социальная компетенции

Возможно по желанию, жеребьевкой и пр.

Формулировка технического задания

Группа получает техническое задание о создании проектной работы в виде видеогайда на определенную тему, в которое входит подготовка теоретического блока для озвучивания видефрагмента и подготовка дополнительного файлового обеспечения (картинки, фото микропрепаратов и др.)

Социальная, коммуникативная и познавательная компетенции

Сложность технического задания и содержания проектного продукта определяется в зависимости от темы и цели в виде формируемых компетенций

Воспитательный аспект

Выбор актива рабочей группы

Рабочая группа самостоятельно распределяет обязанности внутри группы: 1. корреспондент - ответственный за теоретический блок, 2. оператор - ответственный за съемку видеофрагментов, 3. сценарист — ответственный за дизайн готового проектного продукта, 4. звукорежиссер — ответственный за озвучивание и дополнительное музыкальное сопровождение (при необходимости) и 5. руководитель рабочей группы – ответственный за финальную верстку видеофрагмента и представление проекта.

Социальная, коммуникативная и познавательная компетенции

При необходимости допускается привлечение дополнительной сторонней помощи других участников образовательного процесса, если это предусмотрено дизайном проектного продукта.

Деятельностный аспект

Работа с информационными источниками

В соответствии с техническим заданием группа изучает различные информационные источники (учебная литература, научная литература, Интернет-ресурсы, GPT-чат) и готовит текстовый документ

Информационная и познавательная компетенции

Задание должно выполняться всеми участниками рабочей группы, итоговый текстовый документ представляет ответственный за теоретический блок (корреспондент)

Съемка видеофрагмента

Студенты рабочей группы обсуждают совместно с преподавателем-куратором проекта теоретический блок, вносят корректировки, осваивают работу с видеоокуляром и его программным обеспечением, видеоредактором и производят запись необходимых фрагментов финального видео.

Профессиональная (техническая) компетенция — микроскопирование;

Цифровые компетенции: базовые (работа с компьютером и др.), основные (работа с графическим и видеоредактором, программным обеспечением видеоокуляра);

Познавательная компетенция

Участие в съемке принимают все участники рабочей группы, очередность и степень участия определяется оператором и сценаристом. Озвучивание фрагмента возможно отдельно от видео (с использованием диктофона и последующим совмещением звука и видео) или непосредственно вместе с видеофрагментом — по выбору звукорежиссера и участников группы

Управленческий аспект

Финальная верстка видеогайда

Работа проводится самостоятельно с использованием видеоредакторов. Видепродукт обязательно должен содержать видеофрагмент с объяснением теории и структуры микропрепарата, может быть дополнительно снабжен фотографиями с микроскопа, схемами, таблицами, субтитрами и прочими эффектами по выбору сценариста и руководителя рабочей группы.

Проектная компетенция

Видеоредактор может быть порекомендован или выбран студентами самостоятельно

Представление проектной работы

Готовый видеогайд обсуждается с преподавателем-куратором, при необходимости вносятся правки и готовый продукт демонстрируется на практическом занятии с обсуждением всеми участниками образовательного процесса

Социальная, коммуникативная компетенции

Возможно использование видеогайда на практических занятиях в качестве демонстрационного пособия, при подготовке к итоговым занятиям и экзамену с загрузкой на образовательную платформу и пр.

Рефлексия

Проведение рефлексии: «Что сделал?», «Зачем сделал?» и пр.

Рефлексивная и познавательная компетенции

Возможно проводить в форме беседы, дискуссии, письменного отзыва и др.