Our journals
Submit manuscript Sign in / Sign up
Advanced search
Article sections

PRESENTATIONAL DISCOURSE OF ENGLISH TEACHERS IN RUSSIAN SOCIAL NETWORKS (BASED ON THE SOCIAL NETWORK VK DATA)

Research article
Nikitina G.A.
Ryzhova V.V.
DOI:
https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.120.6.078
Issue: № 6 (120), 2022
PDF

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.120.6.078

ОСОБЕННОСТИ ПРЕЗЕНТАЦИОННОГО ДИСКУРСА УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В РУССКОЯЗЫЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ (НА МАТЕРИАЛЕ СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ ВКОНТАКТЕ)

Научная статья

Никитина Г.А.1, *, Рыжова В.В.2

1ORCID: 0000-0003-2941-287X;

1, 2 Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского, Саратов, Россия

*Корреспондирующий автор (dimgalnick2[at]yandex.ru)

Аннотация

В статье рассматривается презентационный дискурс и его особенности. Описываются результаты анализа 100 профилей русскоязычных преподавателей английского языка в социальной сети “ВКонтакте”. Актуальность исследования определяется необходимостью комплексного лингвистического изучения презентационной функции дискурса социальных сетей, которые становятся неотъемлемой частью жизни современного человека. Объектом исследования выступают средства выражения презентационности в дискурсе русскоязычного блока социальных сетей (в частности, социальной сети ВКонтакте). Предмет исследования – интертекстуальные, графические и лексико-семантические особенности выражения презентационного дискурса в рассматриваемой социальной сети. Цель исследования – выявить и проанализировать основные средства выражения презентационности в русскоязычном дискурсе социальных сетей (на примере социальной сети ВКонтакте). В настоящем исследовании был использован комплекс теоретических и прикладных методов, включая метод сплошной выборки, семантический и количественный анализ презентем. Сделаны выводы о неотъемлемых составляющих презентационного дискурса русскоязычных социальных сетей. Подобное исследование представляется уникальным, так как работы данной направленности стали проводиться лишь недавно вследствие активного развития социальных сетей.

Ключевые слова: презентационный дискурс, социальные сети, изучение иностранных языков, презентема, потенциальная аудитория.

PRESENTATIONAL DISCOURSE OF ENGLISH TEACHERS IN RUSSIAN SOCIAL NETWORKS (BASED ON THE SOCIAL NETWORK VK DATA)

Research article

Nikitina G.A.1, *, Ryzhova V.V.2

1ORCID: 0000-0003-2941-287X;

1,2Saratov State University, Saratov, Russia

* Corresponding author (dimgalnick2[at]yandex.ru)

Abstract

The article touches upon the presentational discourse and its peculiarities. It describes the results of the analysis of 100 profiles of the Russian-speaking teachers of the English language in the social network “VK”. The relevance of the research is determined by the need for a comprehensive linguistic study of the presentational function of the discourse of social networks, which are becoming an integral part of modern life. The object of the study comprises the means of expressing presentative function in the discourse of the Russian social networks (in particular, the social network VK). The subject of the research is intertextual, graphic and lexico-semantic features of the presentational discourse in the social network under consideration. The objective of the study is to identify and analyze prevailing means of expressing the presentational function in the Russian social networks discourse. In this study, a set of theoretical and applied methods was used, including the continuous sampling method, semantic and quantitative analysis of presentemes. Based on the conducted analysis the author singles out the integral components of the presentational discourse of the Russian social network. The present research problem is believed to be of a unique character, since there are not many studies in the similar field, however, the role of social networks is crucially growing.

Keywords: presentational discourse, social networks, foreign language learning, presentemes, target audience.

Введение

В настоящее время интернет-дискурс пользуется огромной популярностью и часто используется для различных видов коммуникации. В понятие интернет-общения могут входить деловые переписки, обмен сообщениями, общение в разнообразных чатах, блогах, обсуждение фильмов, книг и музыки. Чаще всего общение происходит в социальных сетях.

В.Ю. Лыскова считает, что социальные сети являются продуктом, который удовлетворяет потребность людей в общении в неформальной обстановке. Они не только объединяют участников средой общения, но и формируют между ними межличностные связи [1, С. 211–213].

Согласно А.С. Рябовой, под социальными сетями следует понимать некую площадку в сети Интернет, которая позволяет зарегистрированным пользователям размещать личную информацию и осуществлять коммуникацию с другими пользователями. Таким образом, дискурс социальных сетей можно трактовать как коммуникацию в интернет-среде посредством электронных знаков и сигналов [2].

В рамках анализа специфики общения в социальных сетях, следует отметить, что данный тип коммуникации занимает промежуточное место между письменной и устной, вербальной и невербальной коммуникацией. Таким образом, дискурс социальной сети характеризуется синтезом письменной и устной речи [3, С. 21].

Согласно классификации В.И. Карасика, в социальных сетях существует восемь основных жанровых групп: демонстративы, репортативы, социативы, креативы, агитативы, инструктивы, прескриптивы, аттрактивы [4, С. 50]. При этом, как подчеркивает Ю.В. Щурина, границы между жанрами часто имеют формальный характер, так как базовая коммуникативная цель у многих из них заключается в том, чтобы привлечь внимание – к автору аккаунта, к предлагаемой услуге и т. д. [5, С. 163].

Кроме того, при анализе речевого поведения в социальных сетях следует отметить, что здесь для общения характерно равенство между пользователями, особенно если участники беседы связаны общим интересом [6, С. 64-70]. Тем не менее в процессе взаимодействия языковой личности с другими пользователями в интернет-среде в ее поведении часто обнаруживается стремление показать себя с лучшей стороны, при этом акцентируя внимание именно на тех своих качествах, которые он/она считает или хочет считать своими достоинствами [7, С. 31].

Данное стремление, которое характерно для большинства пользователей социальных сетей, находит свое отражение в презентационной функции интернет-дискурса. Таким образом, актуальность работы определяется необходимостью комплексного лингвистического изучения презентационной функции дискурса социальных сетей, которые становятся неотъемлемой частью жизни современного человека.

Объектом исследования стали средства выражения презентационности в дискурсе русскоязычного блока социальных сетей (в частности, социальной сети ВКонтакте). Предметом исследования являются интертекстуальные, графические и лексико-семантические особенности выражения презентационного дискурса в рассматриваемой социальной сети.

Таким образом одним из ключевых понятий работы является понятие презентемы. Под презентемой, вслед за А.В. Олянич понимаем «мельчайшую информационную единицу воздействия, являющаяся сложным знаковым комплексом, который, в свою очередь, состоит из когнитивно освоенных индивидом образов окружающей действительности и переданных другому индивиду в рамках коммуникации с целью влияния на него» [8, С. 213].

В статье ставилась цель исследовать основные средства выражения презентационности в русскоязычном дискурсе социальных сетей на примере социальной сети ВКонтакте.

Представляется, что новизна данного исследования заключается в детальном анализе средств выражения презентационности дискурса социальных сетей. Подобное исследование представляется уникальным, так как работы данной направленности стали проводиться лишь недавно вследствие активного развития социальных сетей. Работы подобного типа представляют собой ценность, так как изучение социальных сетей с лингвистической точки зрения является одним из актуальных направлений современной лингвистики.

Методы исследования

В настоящем исследовании был использован комплекс теоретических и прикладных методов, включая метод сплошной выборки, семантический и количественный анализ презентем.

Для анализа презентационной функции дискурса в социальных сетях была выбрана предметная сфера «Изучение английского языка». Ранее нами были рассмотрены особенности англоязычного презентационного дискурса учителей английского языка [9]. Вследствие анализа были выделены ключевые лингвистические особенности презентационной функции англоязычного дискурса социальных сетей. В настоящей работе обратим внимание на русскоязычных учителей английского языка и их способы привлечения внимания аудитории с помощью продвигающего текста.

В рамках исследования методом сплошной выборки были отобраны и проанализированы 100 групп преподавателей английского языка, предлагающих услуги по обучению английскому языку в социальной сети «ВКонтакте», которая в настоящее время является наиболее популярной социальной сетью на территории России.

Предметная область «Изучение английского языка» представляет собой комплекс элементов, изучаемых в процессе овладения иностранным языком. Этот процесс может включать преподавателей, студентов, учебные пособия, дополнительные материалы, методы и подходы к обучению, а также сам изучаемый язык. Изучая презентационную функцию социальной сети ВКонтакте, мы обратили особое внимание на виртуальных коммуникаторов или «влиятельных лиц». На данном этапе нашего анализа мы следовали идее В.В. Казябы, который выделяет четыре способа вербальной самопрезентации в социальных сетях: самопрезентация (имя пользователя и название аккаунта), самоописание, подпись к фотографии или видео, комментарий [10].

Анализ выборки проводился с точки зрения нескольких компонентов:

  • имя учетной записи / имя профиля;
  • содержание профиля;
  • содержание раздела «обо мне / информация» (самоописание);
  • стиль дискурса.

Конкретные публикации были проанализированы с точки зрения их функции, реализации основного коммуникативного акта или типа информации, представленной в публикации, например, изучение английского языка в группах для начинающих или подготовка к экзаменам.

Таким образом, анализ публикаций в социальной сети ВКонтакте позволяет нам уточнить детали предлагаемой информации. Например, из некоторых публикаций мы узнаем о разнообразии групп для обучения в зависимости от возраста, уровня владения английским языком и целей обучения; или мы узнаем о регулярности оплаты, ценах на текущий период и скидках.

Далее важно подчеркнуть, что не только четко структурированная информация о наиболее важных вопросах, которые могут заинтересовать потенциальных клиентов, но и визуальные образы, фотографии способствуют созданию положительного имиджа компании или предпринимателя.

Результаты и обсуждение

Для начала необходимо отметить, что не все проанализированные аккаунты посвящены обучению английскому языку и предназначены для изучающих язык. Так, из 100 выбранных профилей 16 созданы для учителей английского языка и предполагают размещения поурочных и раздаточных материалов для занятий со всеми возрастными группами. Кроме того, 3 группы предназначены для родителей, которые сами учат своих детей английскому языку.

Обратим внимание, что все 100 групп акцентируют внимание на обратной связи в профиле – призывают к комментариям, обсуждениям, проводят опросы. Более того, все владельцы активно ведут страницу, выкладывая обновления не реже одного раза в неделю. Также в описании 17 сообществ замечены призывы «присоединяться», «подписаться».

Отметим, что владельцы некоторых аккаунтов делятся впечатлениями учеников о проведенных занятиях. В основном, к ним относятся группы, которые предлагают платные услуги и таким образом рекламируют свою работу. На тех страницах, которые созданы исключительно для размещения информации о языке и не проводятся занятия – данного рода публикации отсутствуют.

В данном исследовании наше внимание было обращено на две главные составляющие каждой группы – это название и раздел «Информация».

Рассмотрим блок аккаунта, содержащий название группы, поскольку, как представляется, именно название является одной из наиболее значимых презентем, привлекающих внимание потенциальной аудитории. Итак, согласно проведенному анализу, большинство групп имеют название на английском языке (57), у четверти групп (25) в названии содержатся слова и на русском, и на английском языках. Около 18 групп предпочли название на русском языке. Следует отметить, что основная масса названий групп, в которых замечено два языка, включает в себя название российских экзаменов ОГЭ и ЕГЭ, а также слово «английский»:

АнглийскийГатчина English Together

English Vocabulary для FCE и ЕГЭ

 

Это можно объяснить желанием владельца группы расширить возможную аудиторию, увеличив шансы быть замеченным вследствие использования ключевых слов на русском языке.

Кроме того, некоторые группы пишут в названии его перевод на русский язык, что указывает на то, что группа, прежде всего, предназначена для русскоязычных пользователей:

Медицинский английский «MEDiC» / MedicalEnglish

EnglishDVIZH – Инглиш ДВИЖ

 

Важно отметить, что в названии всех анализируемых сообществ присутствует слово “English” или «английский». Данный выбор объясняется услугами, оказываемыми владельцами групп, поскольку каждый пользователь для поиска учителя изучаемого языка или информации о нем будет в поисковике вбивать желаемый язык:

First English For All Children

ЕГЭ | АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 2022

 

Тем не менее создатели групп стремятся к уникальности в названии своей страницы, поэтому идентичных заголовков замечено не было. С другой стороны, были найдены следующие частотные случаи.

Так, в названии 18 групп преподаватели указывают свое имя или название своей школы. С помощью данного способа владельцы стараются изначально расположить возможного ученика к себе, заранее оповестить о наличии учителя, который научит языку. Более того, использование личного имени может увеличить шансы на выбор именно этой группы аудиторией, поскольку за ней скрывается человек (или группа людей, в случае школы), что поднимает уровень доверия потребителя:

Инна|Английский для детей

Языковой центр «Британия» | Английский

English: Advanced and Proficiency | КсенияШперл

 

Более того, создатели 17 групп в названии указывают аудиторию, для которой предназначена группа: “forkids, teens, adults”; “Maritime”; «для школьников», «для преподавателей». Данная стратегия помогает пользователям сети определить интересующую для себя страницу, а также владелец, одновременно, отсеивает незаинтересованных потребителей:

First English For All Children

English Step By Step (Young Learners)

We Teach English (дляучителей)

 

Добавим, что в названии 17 групп содержится слово, отражающее структуру организации, которая создала сообщество – school, курсы, студия, центр, home, club, society. Данные лексемы также направлены на сужение потенциальной аудитории, поскольку показывают направление развития сообщества. Например, группа со словом “club” в названии подразумевает, что участники сообщества должны посещать «некий клуб», знать правила и устои, а также не ожидать дополнительной информации помимо расписания встреч клуба и его идей:

BiGEnglish™ • Студия английского языка

Учебный центр Englishclub

EnglishClubMEPhI

 

Выделим и другие наиболее используемые слова в названии групп. Среди них:

  • Название экзаменов – ЕГЭ, ОГЭ, Cambridgeexams(13 профилей) – ключевое слово при поиске для тех, кто ищет преподавателя для помощи именно в подготовке к экзамену:

Natali_hi_english | FCE, CAE, General English

ЕГЭ 2022 | АНГЛИЙСКИЙ с ВалериейАрхиповой

 

  • teach, учитель (8 профилей) – данное слово помогает сразу определить род деятельности владельца аккаунта, а также для кого предназначена группа:

English Teacher's Tips

Преподавательанглийского. English teacher

 

  • Уровень владения английским языком (8 профилей) – помогает потенциальному потребителю сразу определить подходит ли ему сообщество по уровню владения языком:

English for Advanced CAE C1+

Enchanted English | CAE, CPE онлайн

 

  • Online, онлайн (6 профилей) – ключевое слово для тех, кто ищет преподавателя английского языка для дистанционных занятий:

Английский онлайн | checkeng_

SvetlanaEnglishOnline (ЕГЭ и ОГЭ)

 

  • место нахождения преподавателя, школы (5 профилей) – позволяет определить возможность оффлайн занятий:

English Speaking Club (Moscow)

Go! English – Казань | Курсы английского языка

 

Следует подчеркнуть, что названия многих групп характеризуются наличием отличительного, уникального прилагательного для описания английского языка. Именно эти эпитеты направлены на выделение неповторимости на фоне других групп. Среди них: enchanted, trendy, smart, playful, ангельский и др.:

 

Уверенный английский

Чистыйанглийский | Clear English

Olympic English

 

С помощью этого слова потребитель также может определить, подходит ли ему именно этот вид английского языка. Например, не каждому молодому мужчине будет интересен «ангельский» или «играющий» английский, а подростку может понадобиться именно современный, «трендовый» английский.

Таким образом, название группы позволяет потребителю сократить выбор возможных вариантов, выделить определенные сообщества, которые могут соответствовать его желаниям и целям. Общие ключевые слова, наравне с уникальными, играют важную роль в определении его мнения.

Однако выбор подходящего сообщества не ограничивается лишь названием. Большую роль играет дополнительная информация о нем, то есть содержание группы, тематика публикаций. Так, в разделе «Информация», где создатели не ограничены количеством слов, у них есть возможность представить себя, заинтересовать аудиторию. Однако анализ данного раздела показал, что большая часть аккаунтов использует одни и те же интертекстуальныепрезентемы.

Начнем с наиболее ярких общих черт. Так, у 85 сообществ в информации можно заметить краткое содержание: что ждет возможного участника, какие навыки отрабатываются, какой тематики придерживается автор группы. Однако объем «краткого» содержания варьируется – от 3 до 22 пунктов (в абсолютном большинстве проанализированных групп – 76 – содержание оформлено в виде списка):

В этой группе вы найдете: 📌полезные материалы 📌идеи для занятий 📌презентации PowerPoint Здесь ты найдешь: * идеи шаблонов для интерактивных тетрадей * интерактивные PDF книжки с озвучкой и заданиями * игры и квесты в формате презентации Powerpoint * идеи, как сделать урок креативным и позитивным

В некоторых случаях наличие содержания не только указывает на тему сообщества, но и помогает ориентироваться в большом количестве публикаций, так как включает в себя хэштеги и ссылки, переходя по которым пользователь видит посты только интересующей его области. Так, в 16 группах были замечены случаи использования хэштегов для удобства посетителей сообщества:

Присоединяйтесь! Тренируем:

аудирование – #listening_training

чтение – #reading_training

грамматика и лексика – #grammar_training

письмо – #writing_training

говорение – #speaking_training

 

Ссылки были найдены в информации 60 групп, но не всегда были использованы для облегчения поиска по группе, а больше для перехода на личный сайт преподавателя, школы. Более того, 32 автора сообществ указали адреса и телефоны для связи. Это, безусловно, наблюдается у образовательных учреждений, а также у учителей, находящихся в поиске учеников.

Для 45 аккаунтов характерно использование графических средств (смайликов), что облегчает понимание большого количества текста, а также, в случае ярких смайлов, привлекает к себе внимание. Кроме того, эмотиконы можно трактовать как готовность к неформальному общению, что убирает барьер между преподавателем и потенциальным учеником.

Набор в мини-группы для взрослых 🌂Сообществолюбителейанглийского

При упоминании неформального общения необходимо отметить, что, несмотря на наличие 45 групп с использованием смайликов, только 11 авторов обращаются к потенциальному ученику на «ты», что говорит о возможном ориентире на молодую аудитории, а также о желании учителя общаться без соблюдения субординации:

TrendyEnglish то, что тебе нужно! Если ты – УЧИТЕЛЬ – добро пожаловать, для тебя тоже масса полезных материалов, и возможность высказать свое экспертное мнение

Большинство же групп (49) используют обращение на «вы», чтобы выразить уважение к аудитории, указать на соблюдение формальностей, расширить потенциальную возрастную аудиторию. При этом 3 группы используют обращение «привет», что говорит о желании учителей быть ближе к ученикам.

Всем привет! Меня зовут Надежда Бордачёва. Если Вы школьный учитель, а репетиторство для вас – источник вдохновения и идей, тогда вам сюда

 

Более того, при анализе страниц, было замечено, что 14 групп предпочли использование английского языка при оформлении графы «информация». Из них, 4 группы также начали приветствие с неформальных слов “hey”, “hi”:

Hey there! I’m Julia!

Hey folks! 😃 This community is for those who are head over heels in love with the English language.

 

Следует также заметить, что 26 групп предпочли безличную форму обращения, что может говорить о нежелании авторов ограничивать себя в обращении к аудитории:

Английский язык для детей на материале весёлых песенок, стихотворений, рассказов в формате текст+ аудиозапись и видеороликов с субтитрами

 

Любопытно отметить, что 60 владельцев групп указали информацию о себе – имя, возраст, наличие высшего образования, уровень владения языком, наличие сертификатов о сдаче экзаменов. Настоящие данные можно трактовать как желание авторов привлечь потенциальную аудиторию с помощью своих заслуг, поскольку информация о преподавателе играет большую роль при выборе учителя, которому можно довериться при изучении языка.

Bachelor in English philology (Herzen StatePedagogical University of Russia) TKT and TEFL Certificates Автор и руководитель проекта Мила Хабирова – преподаватель английского языка, переводчик-синхронист, интернет-тренер и автор интернет проекта «Englishismycupoftea».

Однако только 19 из них упомянули опыт работы, что может говорить как о недостаточном опыте работы, так и об уверенности преподавателей в том, что наличие экзаменов или диплома, а также количество их подписчиков достаточно подтверждают их профессионализм.

На странице группы делюсь знаниями, накопленными за 18 лет работы. Всем привет! Меня зовут Алёна, и я уже более 7 лет преподаю английский.

В ходе анализа лексической составляющей информации о сообществах, активное применение лексемы «материалы» (33 группы) обратило на себя внимание авторов. На наш взгляд, данная лексема используется для привлечения потенциальной аудитории, которая заинтересована в самообучении, для которых нужен не учитель, а именно материалы занятий. Так, с помощью материалов создатели групп увеличивают объемы аудитории, которые после самостоятельного использования материалов могут обратиться за помощью к учителю, то есть владельцу сообщества.

Чтобы помочь коллегам, я организую курсы, вебинары и практикумы, а также провожу эфиры и публикую множество материалов и разработок.

Следующей по частотности использования стала лексическая презентема «онлайн», которая была замечена в 26 группах. В современном мире в результате Covid-19 многие виды услуг перешли в онлайн формат, с чем, по нашему мнению, и связан рост популярности данного термина. Кроме того, обучение онлайн не ограничено географическими данными, что помогает расширить возможную аудиторию.

Сегодня мы работаем полностью ОНЛАЙН со взрослыми В этой группе вы можете найти информацию о подготовке к экзаменам ЕГЭ, CAE и CPE, а также идеи уроков и обзоры различных онлайн-платформ.

Далее отметим презентему «бесплатно» (24 группы), которая может привлечь внимание любого пользователя, так как подразумевает, что можно изучить английский язык бесплатно, только подписавшись на профиль. Данный прием помогает набрать аудиторию, которую впоследствии можно мотивировать на личные платные занятия:

Используйте бесплатные материалы уроков! Хотите больше? Добропожаловать к нам! Что я могу предложить вам бесплатно?

Другим активным приемом можно считать использование обращения-вопроса к аудитории с помощью презентемы «хотите/хочешь», к которому прибегают 20 групп. Таким образом, автор будто создает ситуацию «живого общения». Кроме того, именно данная презентема может натолкнуть потенциального ученика на желание изучения чего-то определенного в языке.

Если ты хочешь улучшить свои разговорные и коммуникативные навыки на самом международном языке, тогда тебе к нам по пути.! Хотитечитатьсерьезнуюлитературу?

То же количество групп (20) заинтересовывают потенциальную аудиторию с помощью указания на экзамены (ОГЭ, ЕГЭ, Кембриджские экзамены). Так, авторы привлекают определенную группу учеников, чье желание, в первую очередь, связано с подготовкой и сдачей экзаменов.

Здесь мы подберём самые лучшие материалы, необходимые для сдачи экзамена по английскому языку. Наша группа это ресурс с прямым неограниченным доступом к пособиям для подготовки к экзаменамIELTS иTOEFL

Стоит также заметить, что при поиске презентем, отражающих готовность помочь с освоением той или иной стороны изучаемого языка – чтение, произношение, аудирование и грамматика – было определено, что самой популярной стороной является грамматика (упоминается в 19 группах), что можно объяснить мнением обучающихся о том, что грамматика является самой сложной составляющей при изучении языка, именно ее ученики пытаются изучить и понять дополнительно. Остальные лексемы используются довольно редко: аудирование – в 9 группах, чтение – 5, произношение – 4. По сравнению с англоязычными преподавателями, которые в основном обращают внимание на произношение, русскоязычные учителя не обещают высокие результаты – произношение «как у носителя». Наоборот, неносители обращают внимание на правила, как правильно строить предложения, какие времена использовать – чему и обещают научить потенциальных учеников:

📚Грамматическая подборка на все уровни! 👉. 📚Грамматика на все случаи жизни #ИШправила#играинглишшоу

Интересно отметить, что 18 сообществ используют презентему «полезно» для привлечения внимания возможных учеников, поскольку она может показать ученику, что изучение языка пригодится ему, поможет ему не только провести время интересно, но и с пользой для интеллектуального развития, работы, учебы.

В группе собираем из свободного доступа Интернета интересные и полезные материалы. Надеюсь, что каждый из вас сможет найти в моей группе что-то интересное и полезное для себя😊

Приведем примеры некоторых других презентем, которые обратили на себя внимание при анализе сообществ в связи с активным их использованием (от 10 до 16 групп):

  • вместе – 16 групп – помогает потенциальному ученику понять, что все трудности в изучении языка будут разрешены, поскольку он столкнется с ними не один, а вместе с данным преподавателем:
Сдадимеговместе! Пишем в сообщество боту, знакомимся и учим английский вместе!
  • практикум – 13 групп – может побудить потенциального пользователя подписаться на группу для того, чтобы практиковаться в решении языковых задач, постоянно улучшать уровень языка:
Практикуем английский каждый день прямо в ВК.
  • лучший – 13 групп – преподаватели дают оценку своей деятельности; привлекают учеников тем, что отличаются от других групп, так как они лучше:
OysterEnglishKIDS – лучший образовательный проект. Поздравляю, вы наткнулись на лучшее сообщество для учителей английског!
  • носитель – 12 групп – повышает уровень доверия у потенциальных учеников:
✔ Прямые трансляции с носителем языка
  • эффективно – 12 групп – говорит о гарантии высокого результата при обучении у данного преподавателя
Как быстро и эффективно научить говорить по-английски даже самого немотивированного студента?
  • новое – 11 групп – данная лексема может вызвать желание у уже знающей английский язык аудитории проверить свои знания, изучить более актуальную информацию, работать в новых условиях:
Каждый год я создаю и провожу новые курсы, которые мне самой очень интересны и вызывают много энтузиазма
  • профессионал – 10 групп – может говорить о желании автора показать свой уровень, наличие опыта работы с разными группами, чтобы потенциальные клиенты чувствовали себя спокойно в руках компетентного специалиста:
🔻Высокийпрофессиональныйуровень Все преподаватели EnglishIsle – профессиональные филологи
  • индивидуально – 10 групп – привлекает учеников своеобразными подходами к каждому обучающемуся, обязательным наличием отдельного отношения, наличием занятий, в которых внимание учителя будет целиком посвящено ученику:

- индивидуальныйподход к каждому

 

  • результат – 10 групп – вызывает желание у аудитории обратиться именно к данному преподавателю, поскольку он обеспечивает результат, то есть время, усилие, деньги не будут потрачены впустую, о чем переживают многие ученики при поиске достойного учителя:
посты с рассказами о результатах экзаменов (с 2021 года; до этого посты были без хештега) 💬 С нашим подходом и при соблюдении всех условий обучения, вы заговорите уже на первом занятии, а первые качественные результаты будут видны уже по истечении первого месяца.

 

Заключение

Итак, на основании полученных данных можно сделать вывод о том, что большинство русскоязычных преподавателей английского языка при создании и ведении презентационного аккаунта делают акцент на интерактив, обратную связь с аудиторией, призыв «присоединяться», указывая основную информацию о себе. Однако лишь некоторые, вероятно, искусные учителя указывают информацию о своем опыте. Большинство аккаунтов используют только графические и интертекстуальныепрезентемы, которые никак не связаны со сферой преподавания, но характерны для социальных сетей в целом. С другой стороны, преподаватели завлекают аудиторию с помощью презентем, выражающих наличие готовых бесплатных материалов, которые можно изучать онлайн.

Анализ презентационной функции русскоязычного дискурса на материале 100 профилей преподавателей английского языка социальной сети ВКонтакте позволил выявить, что при создании продвигающего текста нужно использовать первое слово-ассоциацию (изучаемый язык), ключевые слова (для кого создано сообщество), а также слова-зацепки, которые привлекают внимание потенциальной аудитории (характеристики учителя, его подходы при обучении, а также общие для любых услуг слова – бесплатно, полезно, онлайн).

Безусловно, проведенное исследование не позволяет однозначно трактовать все особенности презентационного дискурса социальных сетей. Для более глубоко анализа необходимо исследование публикаций, которые представлены в анализируемых русскоязычных группах, а также сравнительный анализ с англоязычными сообществами, что может стать целью последующих работ.

Конфликт интересов Не указан. Conflict of Interest None declared.

Списоклитературы / References

  1. Лыскова В.Ю. Социальные сети: применение в образовании, формирование имиджа университета / В.Ю. Лыскова // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». – 2014. – № 2(24). – С. 211–213.
  2. Рябова А.С. Лингвистические особенности англоязычного дискурса социальных сетей / А.С. Рябова // Огарев-online. – 2020. – №6. [Электронный ресурс].URL: http://journal.mrsu.ru/arts/lingvisticheskie-osobennosti-angloyazychnogo-diskursa-socialnyx-setej(дата обращения: 14.02.2022).
  3. Селютин А.А. Коммуникативная толерантность в виртуальном пространстве: автореф. дис. … канд. филол. наук. – Челябинск, 2008. – 21 с.
  4. Карасик В.И.Жанры сетевого дискурса / В. И. Карасик // Жанры речи. – 2019. – №1 (21). – С. 49–55. [Электронный ресурс].URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhanry-setevogo-diskursa (дата обращения: 27.03.2022).
  5. Щурина Ю.В. Речевые жанры русскоязычного сегмента социальной сети Instagram / Ю.В. Щурина // Жанры речи. – 2020. – № 2(26). – С. 155–165.
  6. Катермина В.В. Языковая личность в дискурсе социальных сетей / В.В. Катермина, Т.О. Илмаз-Леденева // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2019.– № 3(103). – C. 64–70.
  7. Лутовинова О.В. Виртуальный дискурс как одно из направлений в исследовании киберпространства / О.В. Лутовинова // Вестн. Моск. гос. обл. ун-та. Сер.: Лингвистика. – 2009. – №1. – С. 26–32.
  8. Олянич А.В. Презентационная теория дискурса: Монография. / А.В. Олянич. – Москва : Гнозис, 2007. – 407 с.
  9. Nikitina G.A. Realization of the presentational function of the social network discourse (subject area – English language learning) / G.A. Nikitina, V.V. Ryzhova // Russian linguistic Bulletin. – 2021. – № 3(27). – P. 73–78. – DOI 10.18454/RULB.2021.27.3.16.
  10. Казяба В.В. Вербальная самопрезентация немецкоязычных инфлюенсеров в Instagram / В.В. Казяба // Научный диалог. – 2019. – № 9. – С. 88–102.

Список литературы на английском языке / ReferencesinEnglish

  1. Lyskova V.U. Socialniyeseti: primeneniye v obrazovoanii, formirovaniyeimidjauniversiteta [Social networks: using in education, developing the university image] / V.U. Lyskova // Psikhologo-pedagogicheskiyzhurnal«Gaudeamus» [Psychological and Pedagogical Journal « Gaudeamus»]. – 2014. – № 2(24). – P. 211–213. [in Russian]
  2. Ryabova A.S. Lingvisticheskiyeosobennostiangloyazychnogodiskursasocialnyhsetey [Linguistic Peculiarities of the English-Language Discourse of Social Networks] / A.S. Ryabova // Ogariev-online. – 2020. – №6. [Electronic resource]. URL: http://journal.mrsu.ru/arts/lingvisticheskie-osobennosti-angloyazychnogo-diskursa-socialnyx-setej (accessed: 14.02.2022). [in Russian]
  3. Selutin A.A. Kommunikativnayatolerantnost’ v virtualnomprostranstve [Communicative Tolerance in Virtual Space]: abstract dis. …of PHD in Philology. – Chelyabinsk, 2008. – 21 p. [in Russian]
  4. Karasic V.I. Zhanrysetevogodiskursa [Genres of the network discourse] / V.I. Karasic // Zhanryrechi [Speech Genres]. – 2019. – №1 (21). – P. 49–55. [Electronic resource]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhanry-setevogo-diskursa (accessed: 27.03.2022). [in Russian]
  5. Schurina U.V. Rechevyiezhanryrusskoyazychnogosegmentasocialnoiseti Instagram [Speech genres of the Russian segment of the social network Instagram] / U.V. Schurina // Zhanryrechi [Speech Genres]. – 2020. – № 2(26). – P. 155–165. [in Russian]
  6. Katermina V.V. Yazykovayalichnost’ v diskursesocialnyhsetey [Language identity in the social networks discourse] / V.V. Katermina, Т.О. Ilmaz-Ledeneva // VestnikChuvashskogogosudarstvennogopedagogicheskogouniversitetaim. I.Ya. Yakovleva [I. Yakovlev Chuvash State Pedagogical University Bulletin]. – 2019. – № 3(103). – P. 64-70. [in Russian]
  7. Lutovinova O.V. Virtualniydiscursekakodnoiznapravleniy v issledovaniikiberprostrastva [Virtual discourse as one of the directions in studying cyberspace] / O.V. Lutovinova // VestnikMoskovskogogosudarstvennogooblastnogouniversiteta. Ser.: Lingvistica [Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Linguistics] – 2009. – №1. – P. 26–32. [in Russian]
  8. Olyanich A.V. Prezentatsionnayateoriadiskursa: Monografia. [Presentational theory of the discourse: Monograph] / A.V. Olyanich. – Мoscow: Gnozis, 2007. – 407 p. [in Russian]
  9. Nikitina G.A. Realization of the presentational function of the social network discourse (subject area – English language learning) / G.A. Nikitina, V.V. Ryzhova // Russian linguistic Bulletin. – 2021. – № 3(27). – P. 73-78. – DOI 10.18454/RULB.2021.27.3.16.
  10. Kaziaba V.V. Verbalnayasamoprezentatsianemetskoyazuchnyhinfluenserov v Instagram [Verbal self-representation of German influencers in Instagram / V.V. Kaziaba // Nauchnyi dialog [Scientific Dialogue]. – 2019. – № 9. – P. 88-102. [in Russian]