РАСШИРЕНИЕ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ОСНОВЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ТРЕНДОВ ЗАНЯТОСТИ В ИННОВАЦИОННЫХ ОТРАСЛЯХ ЭКОНОМИКИ

Миронова М.Д.

Доктор экономических наук, Казанский государственный архитектурно-строительный университет

РАСШИРЕНИЕ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ  БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ОСНОВЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ  ТРЕНДОВ ЗАНЯТОСТИ В ИННОВАЦИОННЫХ ОТРАСЛЯХ ЭКОНОМИКИ

Аннотация

В статье рассмотрена проблема профессиональной подготовки специалистов для инновационных сфер экономики. Разработка новых  учебных программ  должна быть направлена на формирование  многоуровневой системы профессиональных компетенций специалистов в сфере высоких технологий.

Ключевые слова: профессиональные компетенции, профессиональная подготовка,  сфера высоких технологий.

Mironova M. D.

Doctor of Economic Sciences, Kazan State University of Architecture and Engineering

THE EXTENSION OF THE PROFESSIONAL COMPETENCE SYSTEM OF FUTURE SPECIALISTS ON THE BASIS OF FORECASTING EMPLOYMENT TRENDS IN THE INNOVATIVE SECTORS OF THE ECONOMY

Abstract

The article deals with the problem of professional training of specialists for innovative sectors of the economy. Development of new educational programs should be aimed at forming a multi-level system of professional competence of specialists in the sphere of high technologies.

Key words: professional competence, professional training, high technology.

Прогнозирование потребности в специалистах тех или иных областях инновационных технологий должно строиться на анализе стратегии развития

В настоящее время можно утверждать, что свершилась очередная промышленная революция, в основе которой находится масштабное внедрение нанотехнологий во все сферы хозяйства. На рынок пришло огромное количество нанотехнологичных продуктов. Современные исследования внедрения инновационных технологий и материалов в промышленное производство и сферу услуг отмечают, что разработки в сфере нанотехнологий характеризуются  интеграцией нескольких областей знаний.

Управление процессами на наноуровне дает возможности значительного увеличения потенциала в различных сферах экономики. Результатом исследований и внедрения нанотехнологий явились открытые за последние пятнадцать лет вещества с совершенно новым набором свойств, что предопределило  реализацию инновационных технологий в таких отраслях, как физика, химия полимеров, нефтехимия, машиностроение, биомедицинские технологии, сельское хозяйство, информационно-компьютерные технологии и др.

Согласно концепции К. Фримена значимость инноваций в производстве сильно варьируется: от инноваций, которые являются модернизацией существующих технологических процессов до инновационных технологий, которые несут критические изменения в производстве и создают принципиально новые виды   продукции во многих отраслях экономики (технологические революции) [7] .

Однако, приобретает все большее значение проблема занятости в сфере нанотехнологий. По оценке М.Роко [6] в 2015 году в сфере нанотехнологий будет занято около 7 миллионов человек во всем мире.

Несмотря на оптимистичные прогнозы развития инновационных технологий,  проектирование наносистем  сопровождается высоким уровнем неопределенности будущих результатов исследования и, как следствие, неопределенности в прогнозировании трендов в потребности специалистов того или иного направления. Можно говорить о появлении социального заказа на специалистов с профессиональными компетенциями в сфере нанотехнологий уже в ближайшем будущем, через 5-10 лет. Учитывая сложность подготовки специалистов такой квалификации можно сделать вывод о том, что актуальной проблемой является проблема  формирования профессиональных компетенций в рамках создания инновационной  образовательной системы профессиональной подготовки  специалистов в сфере высоких технологий, основанных на принципах опережения, гибкости и междисциплинарных связей.

Прогнозирование потребности в специалистах тех или иных областях инновационных технологий должно строиться на анализе стратегии развития нанотехнологий в региональной экономике.

Так, учреждениям высшего, среднего и среднего профессионального образования  необходимо разработать учебные программы, направленные на формирование расширенной системы профессиональных компетенций более высокого порядка. Использование этих учебных программ должно начаться с того момента, как только актуализируется социальный заказ те или иные навыки и профессиональные компетенции.

Требования к специалистам новой формации подчеркивает неопределенность, размытость набора требуемых профессиональных компетенций в связи с неопределенностью развития инновационной сферы их применения, и, в частности, нанотехнологий.

Таким образом, интегрирование знания из различных областей дисциплин имеет особое значение, так как инновационные технологии рождаются практически на стыке различных знаний, имеют междисплинарный, полипрофессиональный характер.

Вместе с тем большое значение в подготовке высокопрофессиональных специалистов  будет иметь формирование  «мягких» компетенций (Soft Competitions (SC)), куда относятся креативность, гибкость в принятии решений, умение интегрировать знания из различных дисциплин, целеустремленность, умение работать в команде, коммуникативные навыки, знания основ ведения бизнеса. Система подготовки специалистов для инновационных отраслей будет, очевидно, основана на концепциях субъектно-ориентированного образования и творческого саморазвития личности [1,2], педагогических технологиях модульного [4,5,] и развивающего обучения [5], а также технологиях обучения, основанных на  игровых ситуациях и имитационном моделировании, используемых, в частности для формирования коммуникативных компетенций, развития мышления, формирования умений принятия рациональных управленческих решений [3] и пр. Следовательно, прогнозирование будущего технологического развития, основанного, в частности, на развитии нанотехнологий, позволяет сформировать  SC, модель специалиста как человека,  сочетающего  глубокие  профессиональные знания  в  какой-либо  области  с  осведомленностью   о  терминологии,  концепциях  и  проблемах  в  различных сферах бизнеса и/или технологий.

Для успешной  работы  инновационной отрасли  потребуются  квалифицированные  кадры  всех  уровней,  обладающие   специализированными  компетенциями.  При  этом для достижения  необходимого уровня развития инновационных технологий основной будет являться проблема определения оптимального соотношения специалистов с различными уровнями профессиональной подготовки.

Бурное развитие нанотехнологий  оказывает  существенное  влияние  на  формирование  трендов  востребованности специалистов в ближнем и дальнем горизонтах будущего.  Но  очевидно,  что  качественные требования к компетенциям будущих специалистов, занятых в инновационных сферах деятельности, и их количественные  оценки   формируются параллельно с развитием   инновационных технологий и проникновением их во все сферы деятельности человека.

Различия  в  содержании  профессиональных компетенций будущих специалистов будут существенно   зависеть    от  сфер их  приложений.  Однако  основные  соотношения  между различными  видами знаний, навыков и умений должны быть сформированы при помощи новых стратегий организации профессиональной подготовки, включая  формирование SC системы – системы «мягких компетенций». Неопределенность соотношения между компонентами образовательных программ, формирующих как конкретно очерченные, так и «мягкие» профессиональные компетенции, обусловлена известной неопределенностью процессов и результатов инновационных  проектов и, соответственно,  потребностью в инновационных трудовых ресурсах .

Таким образом, формирование инновационной образовательной системы должно быть основано на основе анализа рынка труда и прогнозирования  трендов занятости в инновационных отраслях экономики.

Следовательно,  требования к профессиональным компетенциям будущего специалиста будут определяться не только знаниями, используемыми в инновационных технологиях, но во многом той системой профессиональных умений и  навыков, которые позволят специалисту уверенно действовать  в условиях неопределенности результатов, соответствующих  разработке и внедрению новой  продукции,  реализации инновационных процессов.

Литература

1. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. [Текст] : основы педагогики творчества / В.И.Андреев. - Казань : Изд-во Казан. ун-та,   1988.  - 236, [4] с.
2. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В.И. Андреев. – Москва : Высшая школа, 1981 . – 240 с.
3. Куприянова Н.В., Этика бизнеса и психология деловой культуры: учебное пособие/ Н.В.Куприянова, М.Д.Миронова : Казань, КГАСУ, 2007.- 92 с.
4. Миронова М.Д. Модульное обучение как способ реализации индивидуального подхода. /М.Д.Миронова: Автореф. дисс…. канд. пед. наук.-Казань, 1993.-16 с.
5. Махмутов М.И.,­ Ибрагимов Г.И.,­ Чошанов М.А. Педагогические технологии развития мышления учащихся/ М.И.Махмутов, Г.И. Ибрагимов, М.А. Чошанов : ­Казань­, ТГЖИ, 1993.­- 70 с.
6. Смайлз Й . Форсайт    т. 4.- № 1.- 2010. – С.20-36.
7. Freeman C. (1974) The Economics of Industrial Innovation, Harmondsworth : Penguin; rev.edn. (1982) London : Printer.

References

1. Andreev, V. I. Dialectics education and self-education of a creative personality. [Text] : basics of pedagogy of creativity / V. I. Andreev. - Kazan : Publishing house of Kazan. University, 1988. - 236, [4] p.
2. Andreev V. I. And. Heuristic programming teaching and research activity / V. I. Andreev. - Moscow : Higher school, 1981 . - 240 p.
3. Kupriyanova N. V., Business ethics and psychology of business culture: textbook/ N. V. .Kupriyanov, M. D. Mironova : Kazan, ksuae, 2007.- 92 p.
4. Mironova M. D. Modular training as a way to implement an individual approach. /M. D. Mironova: Author. Diss.... Kida. PED. Sciences.-Kazan, 1993.-16 p.
5. Makhmutov M. I., Ibragimov, G. I., Chasanov M. A. Educational technology development of pupils ' thinking/ M. I. Makhmutov, G. I. Ibragimov, M. A. Kochanov : Kazan, TGI, 1993 .- 70 p.
6. The Smiles Th . Foresight Vo 4. - No. 1. - 2010. - P. 20-36.
7. Freeman C. (1974) The Economics of Industrial Innovation, Harmondsworth : Penguin; rev.edn. (1982) London : Printer.