COMMON MISTAKES (ANTIPATTERNS) OF EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL ACTIVITIES IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ (АНТИПАТТЕРНЫ) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ

Научная статья

Аручиди Н.А.^1, *, Калугян К.Х.², Щербаков С.М.³

¹ ORCID: 0000-0002-6668-1449;

² ORCID: 0000-0001-5021-1795;

³ ORCID: 0000-0001-8001-021X;

^{1, 2, 3} Ростовский государственный экономический университет (РИНХ), Ростов-на-Дону, Россия

* Корреспондирующий автор (bnatalya2000[at]mail.ru)

Аннотация Рассматриваются распространенные проблемы при организации учебно-методической деятельности в вузе. Анализируются причины и последствия обсуждаемых явлений.

Предлагается использование для анализа учебно-методической деятельности концепции антипаттернов (распространенных неудачных решений) широко применяемой в области разработки программного обеспечения. Выделены, описаны и классифицированы по предложенной схеме несколько распространенных в работе вузов антипаттернов учебно-методической деятельности: «выбор без выбора», «свободная касса», «феодальная раздробленность» и др.

Результаты работы позволяют наметить общие направления совершенствования учебно-методической деятельности в высшей школе в современных условиях.

Ключевые слова: вуз, учебно-методическая деятельность, антипаттерн.

COMMON MISTAKES (ANTIPATTERNS) OF EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL ACTIVITIES IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Research article

Aruchidi N.A.^1, *, Kalugyan K.Kh.², Shcherbakov S.M.^3]

¹ ORCID: 0000-0002-6668-1449;

² ORCID: 0000-0001-5021-1795;

³ ORCID: 0000-0001-8001-021X;

^{1, 2, 3} Rostov State University of Economics (RINH), Rostov-on-Don, Russia

* Corresponding author (bnatalya2000[at]mail.ru)

Abstract

The article deals with common issues in the organization of educational and methodological activities in higher educational institutions. The study analyzes the causes and consequences of the discussed phenomena and proposes to use the concept of antipatterns (common unsuccessful decisions) widely used in the field of software development for the current research. The research also identifies and classifies several antipatterns of educational and methodological activity common in the work of higher education institutions according to the proposed scheme: "Hobson's choice" (vybor bez vybora), "next, please!" (svobodnaja kassa), "feudal fragmentation" (feodal'naja razdroblennost'), etc.

The results of the work allow for outlining the general directions for improving educational and methodological activities in the higher education of today.

Keywords: university, educational and methodological activity, antipattern.

Учебно-методическая деятельность вуза является одним из важнейших направлений его работы, определяя основные параметры и содержание учебного процесса. Соответственно работа по созданию учебно-методического обеспечения играет важную роль и занимает значительное время у преподавателей и руководителей вуза и его подразделений.

Осуществляя учебно-методическую деятельность, вуз руководствуется преимущественно следующими критериями:

• Соответствие требованиям надзорных органов. Для реализуемых вузами образовательных программ необходимо полное обеспечение необходимых документов, соблюдения требований федеральных государственных стандартов, синхронизация между цифрами разных документов и т.д. Этот критерий является важнейшим, т.к. его нарушение ведет к крайне негативным последствиям для вуза.
• Содержательный критерий. Возможность использования учебно-методического обеспечения в рамках реального учебного процесса.
• Маркетинговый аспект. Привлечение абитуриентов и слушателей дополнительных программ, прежде всего коммерческих, является одной из основных целей создания и модификации образовательных программ.
• Стоимость и сложность реализации. Здесь речь идет о соответствии учебно-методических материалов кадровому составу, технической базе и т.д.
• Стоимость учебно-методической работы. Затраты на учено-методическую деятельность скрыты, но это не значит, что вуз не принимает их во внимание.

Действие столь разнородных сил оказывает влияние на процесс принятия решений на всех уровнях, от преподавателя-разработчика до руководителей вуза [4].

Для анализа некоторых типичных случаев, когда в подобных условиях вуз приходит к не совсем корректным решениям, применим концепцию антипаттернов, позаимствованную из индустрии разработки программного обеспечения (откуда она в свою очередь была позаимствована из архитектуры).

Паттерн - типичное проверенное решение какой-то распространённой проблемы, вписанное в контекст проблемы. Автор идеи- Кристофер Вольфганг Александер, дизайнер и архитектор, создатель более 200 архитектурных проектов [6].

 В работах «банды четырех» концепция паттерна была прочно внедрена в индустрию разработки ПО, начиная от первоначального применения - разработки объектно-ориентированного программного обеспечения [2].

Аналогично, антипаттерн - типичное неудачное решение [1], [9]. При этом следует отличать антипаттерн от ошибки. При ошибке система не работает, в то время как, при решении, основанном на антипаттерне работает, но является негибкой, хрупкой.

Идеи паттернов и антипаттернов распространилась на смежные области: проектирование баз данных [7], [8], организация работы команды разработчиков [10], представление результатов разработки [5] и т.д.

Причины появления антипаттерна как правило лежат в желании руководства вуза или кафедры соответствовать какому-либо из перечисленных выше критериев при отсутствии возможности или ресурсов сбалансировать с другими критериями.

Рассмотрим типичные антипаттерны из вузовской практики. Источником является как опыт наблюдений за учебно-методической деятельностью, так и анализ литературы, и исследование (содержательный анализ) учебных программ вузов.

Каждый антипаттерн рассматриваем по схеме:

• Название;
• Описание;
• уровень / уровни;
• причины возникновения;
• связанные антипаттерны;
• чем плохо студенту;
• чем плохо вузу;
• чем плохо преподавателю.

В нашем перечне антипаттернов будем использовать четыре типа (по уровню детализации):

• антипаттерны образовательных программ;
• антипаттерны дисциплин;
• антипаттерны контента;
• антипаттерны реализации;

Некоторые антипаттерны могут проявляться сразу на нескольких уровнях.

В таблице 1 приведен шаблон описания антипаттерна, который будем использовать.

 

Таблица 1 – Карточка антипаттерна

Название			Уровень
Описание
Причины появления			Связан с
Негативные последствия	для студента	для преподавателя		для вуза

 

Несогласование

Иногда намеренное – с целью развести специальности и даже искусственно “раздуть” нагрузку.

Два почти идентичных предмета с небольшой разницей в названии и часах, будут читать по отдельности, что не всегда хорошо для преподавателя. Да, нагрузка выросла. Но один предмет! Материала требуется подобрать значительно больше и максимально интересного и современного, обновляемого постоянно, чтобы удержать интерес и мотивацию студентов. Иногда напротив, несколько предметов, объединяются в один маленький курс и нужно огромный объем материала подать в сжатом в виде. Это уже минус для студента в том числе.

 

Таблица 2 – Карточка антипаттерна «Несогласование»

Название Несогласование				Уровень Программы Дисциплин
Описание Рассогласование аналогичных дисциплин в смежных направлениях.
Причины появления Слабое взаимодействие руководителей кафедр		Связан с
Негативные последствия
для студента Снижение качества преподавания	для преподавателя Необходимость дублирования материала		для вуза Повышение затрат

 

Содержание под людей

Содержание учебной программы определяется не логикой компетенций и междисциплинарных связей, а исключительно возможностями и методическими и научными интересами действующих преподавателей. Если преподаватель, например, владеет электронными таблицами Excel, он будет наполнять дисциплину Data Science (применение научных методов при работе с данными) работой в них вместо того, чтобы, например, давать python и его библиотеки. Соответственно такая схема приведет к снижению качества и объема компетенций, который должен получить студент.

 

Таблица 3 – Карточка антипаттерна «Содержание под людей»

Название Содержание под людей				Уровень Дисциплин Контента
Описание Наполнение дисциплин теми знаниями, которые близки и интересны преподавателю
Причины появления Нежелание тратить средства на освоение материала и его методическое описание		Связан с
Негативные последствия
для студента Замена ожидаемого содержания неактуальным	для преподавателя		для вуза Снижение уровня подготовки

 

Отсутствие целостного взгляда на рабочую программу

Часто бывает, когда основная цель - упаковать все в имеющуюся сетку часов. А о содержании думают в последнюю очередь. Здесь та же пирамида Маслоу – если не уложимся в часы – мы не сможем заявить программу, а качество подождет [5].

 

Таблица 4 – Карточка антипаттерна «Отсутствие целостного взгляда на рабочую программу»

Название Отсутствие целостного взгляда на рабочую программу				Уровень Программы
Описание Многочисленные требования по сетке компетенций, по распределению часов вместе с значительным объемом документов не дают возможности сосредоточиться на реальном составе дисциплин и междисциплинарной логики.
Причины появления Необходимость соблюдения требований при ограниченном бюджете на учебно-методическую деятельность		Связан с
Негативные последствия
для студента	для преподавателя Необходимость действия в условиях нарушения междисциплинарных связей		для вуза Снижение качества обучения

  Выбор без выбора

Декларативный и сугубо формальный характер дисциплин по выбору. Навязывание студенту одной из дисциплин, слабая проработка второй, либо косметический характер отличия между дисциплинами дисциплин.

 

Таблица 5 – Название Карточка антипаттерна «Выбор без выбора»

Название Выбор без выбора				Уровень Реализация
Описание Декларативный и сугубо формальный характер дисциплин по выбору. Навязывание студенту одной из дисциплин. Слабая проработка второй, либо косметический характер отличия между дисциплинами дисциплин.
Причины появления Стремление сократить затраты и работу по обеспечению учебного процесса при формальном соответствии требованиям стандартов.		Связан с
Негативные последствия
для студента Лишение права на вариативность образования	для преподавателя Заведомо бессмысленная работа по методическому обеспечению «второй» дисциплины		для вуза

 

«Свободная касса»

Красивое словосочетание в названии образовательной программы с непонятным местом дальнейшей работы.

 

Таблица 6 – Карточка антипаттерна «Свободная касса»

Название Свободная касса				Уровень Программы
Описание Появление направлений, не призванных к конкретным профессиям, а полученных на популярных концепциях
Причины появления Стремление привлечь абитуриентов и/или государственное финансирование		Связан с Жирный кусок
Негативные последствия
для студента Отсутствие востребованных компетенций и профессии, малопонятные карьерные перспективы	для преподавателя		для вуза Несоблюдение критерия трудоустройства выпускников

 

Феодальная раздробленность

Методически каждая дисциплина привязана к своим компетенциям, которые определяются стандартом и образовательной программой. Если я захотел изучать что-то (не в другой стране или городе, в соседней аудитории!) я не могу это сделать. Ни организационно, ни методически.

По существу, нет никакого выбора. А если бы мы и задались целью сделать выбор – это стоило бы дорого т.к. мы должны были бы расписывать обеспечивать все ветки каждого направления.

 

Таблица 7 – Карточка антипаттерна «Феодальная раздробленность»

Название Феодальная раздробленность				Уровень Программы
Описание Методические различия в дисциплинах и образовательных программах, ограничивающие свободу выбора
Причины появления - разный состав компетенций - стремление раздуть нагрузку подразделения - отсутствие коммуникаций		Связан с Выбор без выбора
Негативные последствия
для студента Отсутствие выбора	для преподавателя Невозможность раскрыть свой потенциал		для вуза Лишние затраты на заработную плату и аудиторный фонд

 

Разница с антипаттерном «выбор без выбора» в том, что здесь вуз не столько не хочет, сколько не может обеспечить вариативность обучения.

Слепой пират

Отсутствие обратной связи или ее игнорирование. Организация написала какой-то план и начали его реализовывать. При этом обратная связь от студентов, выпускников и работодателей сведена к минимуму.

 

Таблица 8 – Карточка антипаттерна «Слепой пират»

Название Слепой пират				Уровень Программы Реализации
Описание Игнорирование обратной связи
Причины появления - «долгий» методический цикл - отсутствие времени у руководителей подразделений на «тюнинг» действующих образовательных программ в условиях больших объемов учебно-методической деятельности		Связан с
Негативные последствия
для студента Потеря актуальности материала	для преподавателя Невозможность раскрыть свой потенциал		для вуза Снижение престижа направления

 

Точка отрыва

Повышение требований к методическому обеспечению, а также постоянные их изменения приводит к чисто формальному характеру заполнения учебно-методических документов и разрыву их от реального учебного процесса. Реальное учебно-методическое обеспечение существует, конечно, но часто просто в голове преподавателя.

 

Таблица 9 – Карточка антипаттерна «Точка отрыва»

Название Точка отрыва				Уровень Дисциплин Реализации
Описание Повышение требований к методическому обеспечению, а также постоянные их изменения приводит к чисто формальному характеру заполнения учебно-методических документов и разрыву их от реального учебного процесса.
Причины появления Затраты труа преподавателей на учебно-методическую работу		Связан с
Негативные последствия
для студента Отсутствие доступа к качественному методическому обеспечению	для преподавателя		для вуза

 

Антипаттерн - «Жирный кусок»

Желая привлечь абитуриентов или получить модный имидж, подразделение замахивается на новую программу, которая не соответствует ни их опыту, ни кадровому составу.

 

Таблица 10 – «Карточка антипаттерна «Жирный кусок»

Название Жирный кусок				Уровень Программы Дисциплин
Описание Появление образовательных программ по востребованным направлениям, но при отсутствии у подразделения опыта, кадрового, технического и образовательного потенциала
Причины появления Стремление привлечь абитуриентов и/или государственное финансирование при отсутствии потенциала		Связан с Свободная касса
Негативные последствия
для студента невозможность подготовки	для преподавателя необходимость в экстренном порядке осваивать новые компетенции с возможными проблемами в дальнейшем		для вуза Несоблюдение критерия трудоустройства выпускников Репутационные риски

 

Разница со «свободной кассой» в том, что данные антипаттерн предполагает вполне реальную профессию, вполне востребованную и реализуемую при более квалифицированном преподавательском составе.

Избежание описанных типичных ошибки или антипаттернов учебно-методического обеспечения позволит обеспечить высокое качество учебного процесса при соблюдении требований всех заинтересованных сторон.

Финансирование Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ) в рамках научного проекта 19-013-00690 «Экономика учебно-методической деятельности в высшей школе».	Funding The research was carried out with the financial support of the Russian Foundation for Basic Research (RFBR) in the framework of the research project 19-013-00690 "Economics of Educational and Methodological Activities in Higher Education».
Конфликт интересов Не указан.	Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Аллен Э. Типичные ошибки проектирования / Э. Аллен. — Издательский дом «Питер», 2003. — 224 с.
2. Гамма Э. Приемы объектно-ориентированного проектирования. Паттерны проектирования / Э. Гамма, Р. Хелм, Р. Джонсон, Дж. Влиссидес. — «Питер», 1994. — 395 c.
3. Калугян К. Х. Типичные ошибки представления результатов выпускных квалификационных работ по направлению «Прикладная информатика» / К. Х. Калугян, С. М. Щербаков // Информатика и образование. 2016. № 5 (274). С. 20—28.
4. Щербаков С. М. Экономические аспекты учебно-методической деятельности вуза / С. М. Щербаков // Современное образование для цифровой экономики: новые вызовы и перспективы развития: сборник трудов Международной научной конференции, Россия, (г. Ростов-на-Дону, 13-15 мая 2019 г.). - Южный федеральный университет; науч. ред. М. Лончар-Вуйнович. - Ростов-на-Дону: Издательство "Медиа-Полис", 2019. - С. 225-234.
5. Щербаков С.М. Системный анализ проблем обеспечения качества учебно-методической деятельности в вузе / С.М. Щербаков, К.Х. Калугян, И.И. Мирошниченко // Системный анализ в проектировании и управлении: сборник научных трудов XXIII Международной научно-практической конференции. СПб.: СПбПУ, 2019. С. 351-357.
6. Alexander C. A Pattern Language / Alexander, Christopher, Sara Ishikawa, Murray Silverstein, Max Jacobson, Ingrid Fiksdahl-King, and Angel Shlomo.: Towns, Buildings, Construction. New York: Oxford University Press 1977.
7. Blaha Michael Patterns of Data Modeling Paperback / Blaha Michael. – CRC Press 2010, 261 p.
8. Karwin B. SQL Antipatterns: Avoiding the Pitfalls of Database / Karwin Bill, Pragmatic Bookshelf, 2010 – 333 p.
9. Neill Colin J. Antipatterns: Identification, Refactoring and Management / Neill Colin J., Laplante Phillip A., and DeFranco Joanna, , Second Edition, Taylor & Francis, 2012.
10. Stamelos I. Software project management anti-patterns / Stamelos Ioannis // Journal of Systems and Software, Volume 83, Issue 1, 2010, Pages 52-59.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Allen E. Tipichnye oshibki proektirovanija [Common Design Errors] / E. Allen. - Publishing house «Piter», 2003. - 224 p. [in Russian]
2. Gamma E. Design Patterns: Elements of Reusable Object-Oriented Software / E. Gamma, R. Helm, R. Johnson, and J. Vlissides. - Addison-Wesley, "Piter", 1994 — 395 p. [in Russian]
3. Kalugyan K. Kh. Tipichnye oshibki predstavlenija rezul'tatov vypusknykh kvalifikacionnykh rabot po napravleniju «Prikladnaja informatika» [Common Errors in the Presentation of the Results of Final Qualifying Works in the Field of "Applied Informatics"]/ K. Kh. Kalugyan, S. M. Shcherbakov // Informatics and Education. 2016. № 5 (274), pp. 20-28 [in Russian]
4. Shcherbakov S. M. Ehkonomicheskie aspekty uchebno-metodicheskojj dejatel'nosti vuza [Economic aspects of educational and methodological activities of the university] / S. M. Shcherbakov // Sovremennoe obrazovanie dlja cifrovojj ehkonomiki: novye vyzovy i perspektivy razvitija: sbornik trudov Mezhdunarodnojj nauchnojj konferencii, Rossija, (g. Rostov-na-Donu, 13-15 maja 2019 g.) [Modern Education for the Digital Economy: New Challenges and Development Prospects: Proceedings of the International Scientific Conference, Russia, ( Rostov-on-Don, May 13-15, 2019)]. - Southern Federal University; Edited by M. Lonchar-Vujinovich. - Rostov-on-Don: Media-Polis Publishing House, 2019. - pp. 225-234 [in Russian]
5. Shcherbakov S. M. Sistemnyj analiz problem obespechenija kachestva uchebno-metodicheskoj dejatel'nosti v vuze [A Systematic Analysis of the Problems of Ensuring the Quality of Instructional Activities in Higher Education]/ S. M. Shcherbakov, K. Kh. Kalugyan, I. I. Miroshnichenko // Sistemnyjj analiz v proektirovanii i upravlenii: sbornik nauchnykh trudov XXIII Mezhdunarodnojj nauchno-prakticheskojj konferencii [System Analysis in Designing and Management: Proceedings of the XXIII International Scientific and Practical Conference]. SPb: SPbPU, 2019, pp. 351-357 [in Russian]
6. Alexander C. Pattern Language / Alexander, Christopher, Sara Ishikawa, Murray Silverstein, Max Jacobson, Ingrid Fiksdahl-King, and Angel Shlomo.: Towns, Buildings, Construction. New York: Oxford University Press 1977.
7. Blaha Michael Patterns of Data Modeling Paperback / Blaha Michael. – CRC Press 2010, 261 p.
8. Karwin B. SQL Antipatterns: Avoiding the Pitfalls of Database / Karwin Bill, Pragmatic Bookshelf, 2010 – 333 p.
9. Neill Colin J. Antipatterns: Identification, Refactoring and Management / Neill Colin J., Laplante Phillip A., and DeFranco Joanna, , Second Edition, Taylor & Francis, 2012.
10. Stamelos I. Software project management anti-patterns / Stamelos Ioannis // Journal of Systems and Software, Volume 83, Issue 1, 2010, Pages 52-59.