THE ROLE OF FOREIGN LANGUAGE IN THE RESEARCH ACTIVITIES OF STUDENTS
Фарахутдинов Ш.Ф.1, Давыдова Т.2
1Кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии и социального сервиса, Тюменский государственный нефтегазовый университет; 2Студент, Тюменский государственный нефтегазовый университет
РОЛЬ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ
Аннотация
Статья посвящена степени заинтересованности в изучении иностранных языков студентами неязыковых вузов г. Тюмени. Выявляется использование языка в научно-исследовательской деятельности и повседневных социальных практиках.
Ключевые слова: Социологическое исследование, иностранный язык, студенты, научно-образовательная деятельность.
Farahutdinov S.F.1, Davydova T.2
1PhD in Sociology, associate professor; 2student, Tymen State Oil and Gas University
THE ROLE OF FOREIGN LANGUAGE IN THE RESEARCH ACTIVITIES OF STUDENTS
Abstract
Статья посвящена степени заинтересованности в изучении иностранных языков студентами неязыковых вузов г. Тюмени. Выявляется использование языка в научно-исследовательской деятельности и повседневных социальных практиках.
Ключевые слова: Социологическое исследование, иностранный язык, студенты, научно-образовательная деятельность.
В современном мире необходимость знания иностранных языков уже ни у кого не вызывает сомнений. Мы вступили в XXI век, век истинного диалога культур, являющийся проблемой третьего тысячелетия, от решения которой зависит будущее всего человечества [5; С.111].
Особую актуальность знание иностранных языков приобретает в научно-исследовательской деятельности. Роль языка в науке состоит в необходимости представления научных результатов международному сообществу. То есть, для исследователя, для его компетенции, требуется хорошо владеть родным языком (для содержательного изложения научных разработок) и хотя бы одним иностранным, на уровне, обеспечивающем устные и письменные научные коммуникации [6; С. 81]. Знание иностранного языка может предполагать не только цитирование, чтение и переводы текстов, но и возможность соавторства, а значит и международного сотрудничества.
На сегодняшний день фактически роль языка науки взял на себя английский язык. Научные труды на английском языке представляют 2/3 всех научных публикаций в мире. Это подтверждается данными Института статистики ЮНЕСКО. Так, в 1990 году англоязычные статьи цитировались в среднем 3,7 раза, в то время как публикации на русском – 0,9 раза, немецком – 0,6 раза, французском – 0,5 и т.д. [2; С. 39].
С целью выявления отношения студентов неязыковых вузов к использованию иностранных языков в процессе научно-исследовательской деятельности, нами было инициировано и проведено социологическое исследование. Основными задачами исследования выступили:
- Выявить степень участия студентов в научно-исследовательской деятельности.
- Изучить степень заинтересованности респондентов в изучении иностранных языков;
- Определить, место и роль иностранного языка в научно-исследовательской деятельности студентов.
Основным методом исследования выступил анкетный опрос, осуществленный посредством самостоятельного заполнения бланков анкет респондентами. Опросы - незаменимый прием получения информации о субъективном мире людей, их склонностях, мотивах деятельности, мнениях [10]. Именно это обстоятельство явилось решающим при выборе метода исследования.
Объектом исследования выступили студенты 1 - 4 курсов неязыковых вузов г. Тюмени. Всего было опрошено 100 человек по целевому типу выборки. Обработка полученных в результате анкетного опроса данных осуществляется в статистическом пакете SPSS 20.0.
Для осмысления результатов проведенного анкетного опроса использовался частотный анализ, а также анализ таблиц сопряженности. Благодаря анализу простых частотных распределений можно ориентироваться в собранном материале, наметить дальнейшие пути его анализа. Они показывают, как именно отвечали респонденты на поставленный вопрос, какие варианты предпочитали и с какой частотой (как в абсолютном, так и относительном исчислении). Кроме того, их можно представить в различных графических видах.
Если основной задачей частотного анализа является описание полученных фактов, то анализ таблиц сопряженности объясняет полученные факты. Таблицы помогают сгруппировать материал и выделить в нём наиболее важные закономерности и взаимосвязи. Таблицы сопряжённости не только позволяют констатировать наличие или отсутствие связи между изучаемыми переменными, но и компактно, наглядно, представить данные, что также немаловажно для социолога [8; С.92]. Ниже приведем основные результаты проведенного исследования.
Большинство студентов (82,8 %) знакомы с сутью и содержанием научно-исследовательской работы, однако они принимают в ней участие только в случае учебной необходимости (66,7 %). Среди же тех, кто занимается научно-исследовательской работой дополнительно, (таких примерно треть общей выборки) чуть более половины (56 %) занимаются ею охотно, а 40% не проявляют особого энтузиазма в этой сфере, еще 4% затруднились с ответом.
Следующий блок вопросов был направлен на выявление степени заинтересованности студентов в изучении иностранных языков. Для этого студентам предлагалось оценить привлекательность их изучения по десятибалльной шкале. В соответствии с учебными планами количество часов, выделяемых на изучение иностранных языков в неязыковых вузах, варьируется от 2 до 4 в неделю [7; С.57].
Частотный анализ показал, что значение медианы составляет 7, что на наш взгляд говорит о высокой ценности знания иностранного языка в современной студенческой среде и привлекательности его изучения.
Свой уровень знаний иностранного языка студенты оценивают невысоко, по десятибалльной шкале это оценки – 5,6,7. Возможно, это связано с тем, что занимаются языком дополнительно (помимо занятий в университете) менее половины респондентов. Как же эти люди изучают язык? Как показало исследование, наиболее распространенные формы дополнительного изучения языка среди респондентов – это языковые курсы (5,8 %) дополнительное образование – 8,1 %, самообразование – 32,6%.
Примечателен высокий процент тех, кто занимается самообразованием. В. А. Мищенко связывает рост роли самообразования с профессиональной мобильностью, которая обусловлена некоторым стремлением индивидов улучшить своё материальное положение, повысить социальный статус [4; С.42]. Данное обстоятельство представляется нам очень важным, поскольку самообразование и самовоспитание являются, возможно, самым важным элементом воспроизводства научного потенциала; кроме того, самостоятельность студента, формируясь и проявляясь в деятельности и его поведении, становится его личностным качествами, свойствами, его компетенцией [9; С. 27].
Другим важным показателем роли иностранного языка в жизни студентов является количество времени, которое они затрачивают на него. В нашем исследовании для этой цели был сформулирован соответствующий вопрос. Распределение вариантов ответов, выбранных участниками опроса можно увидеть на рис. 1.
Рис. 1 - Количество часов в неделю, затрачиваемое на изучение языка
Как видно из представленной диаграммы большинство студентов уделяют изучению языку немного времени.
Изучая роль иностранного языка в студенческой научно-исследовательской деятельности, мы предложили респондентам оценить различные сферы применения иностранного языка в научно-исследовательской работе. Здесь выяснилось, что иностранный язык наиболее необходим для соискания зарубежного финансирования, грантов (20,7 %), а также для чтения (19,5 %) и различных международных проектов (19,5 %).
Далее студентам предлагалось указать на сферы применения иностранного языка в своей деятельности. Как выяснилось, Большинство использует его только для чтения и перевода текстов (46 % и 39,1 % соответственно) и лишь некоторые отметили другие варианты.
В ходе исследования нами была выдвинута гипотеза, что иностранный язык применяется больше в научных работах тех студентов, которые активно занимаются научно-исследовательской работой, причём мы также предположили, что уровень владения иностранным языком таких студентов значительно выше. Мы провели анализ таблицы сопряженности соответствующих переменных, в результате чего гипотеза нашла свое подтверждение (табл. 1).
Таблица 1 - Таблица сопряжённости переменных оценки уровня знания иностранного языка по десятибалльной шкале и участия во внеучебной научно-исследовательской работе
| Участвуете ли Вы во внеучебной НИР? | Оцените, пожалуйста, по десятибалльной шкале уровень Вашего владения иностранным языком | |||||||||
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| Да | 3,8% | 3,8% | 3,8% | 19,2% | 3,8% | 26,9% | 15,8% | 19,2% | 5,3% | 3,8% |
| Нет | 1,8% | 3,5% | 5,3% | 14,0% | 12,3% | 33,3% | 11,5% | 8,8% | 3,8% | 0,0% |
Подводя итоги работы важно отметить, что в студенческой среде имеет место понимание значимости занятия наукой и иностранными языками, однако налицо противоречие между декларируемыми интересами и реальной ситуацией – студенты уделяют мало времени языку и оценивают свой уровень владения как невысокий. В студенческой научно-исследовательской деятельности язык также не находит отражения в полной мере и ограничивается лишь чтением и переводом текстов.