ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ТРАНЗИТИВНОСТИ

ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ТРАНЗИТИВНОСТИ

Научная статья

Фоминых Е.С.*

ORCID: 0000-0003-3733-4381,

Оренбургский государственный педагогический университет, Оренбург, Россия

* Корреспондирующий автор (fominyh.yekaterina[at]yandex.ru)

Аннотация

Рассматривается проблема самореализации личности в контексте современной транзитивности. Освещена сущность и генезис рассматриваемого феномена. Представлены позитивные и негативные аспекты юношеского периода, обусловливающие конструктивный или деструктивный характер самореализации личности во взрослости. Намечены возможные варианты практического решения проблемы, реализуемые с использованием ресурсов профессионально-образовательной среды, и нацеленные на преодоление актуальных проблемам и противоречий юношеского периода.

Ключевые слова: самореализация, саморазвитие, юность, становление.

THE PROBLEM OF SELF-ACTUALIZATION FORMING UNDER TRANSITIVE CONDITIONS

Research article

Fominyh Ye.S.*

ORCID: 0000-0003-3733-4381,

Orenburg State Pedagogical University, Orenburg, Russia

* Correspondent author (fominyh.yekaterina[at]yandex.ru)

Abstract

The paper looks into the problem of self-actualization in the context of modern transitivity. The essence and the origin of the given phenomenon are highlighted. The article presents the positive and negative aspects of youth, which determine whether the self-actualization of the adult is constructive or destructive.  The article outlines the possible practical solutions to the problem, which can be brought to life through the resources of the professional-educational environment, and which are aimed at coping with the topical problems and challenges of the youth.

Keywords: self-actualization, self-evolution, youth, formation.

«Текучая современность», «общество потребления» (З. Бауман, 2008), «фаст-культура», «одноразовая культура» (В.А. Емелин, А.Ш. Тхостов, 2015), «ускользающий мир» (Э. Гидденс, 2004), «общество риска» (У. Бек, 2000) – далеко не полный перечень характерных определений современной объективной реальности, в условиях которой ежедневно решается множество задач функционирования личности, и выстраивается система ее отношений. В настоящее время уже не является парадоксальным то обстоятельство, что относительно идентичные внешние условия продуцируют многообразие форм развития и множество индивидуальных жизненных траекторий (от инволюционных / деструктивных до эволюционных / конструктивных). Парадоксальными остаются вопросы о возможностях управления собственным развитием и жизнью в пространстве фрагментированной, сегментированной, транзитивной и неопределенной реальности. Поэтому исследование механизмов, оснований, инструментов выбора личностью вектора и траектории развития и жизнеосуществления продолжают оставаться в числе востребованных направлений современных теоретико-эмпирических исследований.

Цель исследования: выявить и описать конструктивные и деструктивные аспекты самореализации личности в транзитивных условиях.

Многочисленными исследованиями установлено, что персоногенез предполагает обязательный переход, трансформацию базисных конструктов в более сложные – как в структурном, так и в функциональном отношении (Н.В. Гришина, 2009; К.В. Карпинский, 2009; Р.М. Шамионов, 2009; В.Е. Степанова, 2003; А. Турен, 1998 и др.). При этом личность в ходе своего развития должна обрести способность планировать, конструировать, реализовывать и преобразовывать жизненный путь в соответствии с собственными ценностями и смыслами, а главным ориентиром личностной динамики должна стать способность к самореализации.

Самореализация – сложный феномен, который выступает в качестве важной характеристики внутреннего развития, показателя личностной зрелости и эффективности жизненной стратегии, одновременно являясь условием их достижения [1], [2], [5]. Сложность данного феномена обусловлена невозможностью ее объективной фиксации, в связи с чем в исследованиях преобладают субъективно наблюдаемые и фиксируемые эффекты и результаты [5]. И.Д. Егорычева рассматривает самореализацию как высший уровень осуществления деятельности, требующий определенного уровня развития личности и владения определенными видами деятельности как инструментами. Генезис данного феномена предстает в виде смены взаимосвязанных и взаимодетерминированных видов деятельности, каждый из которых является основанием для возникновения более сложных. Сензитивным периодом для становления самореализации личности является период юношества [3].

Юношество – стадия консолидации сил для выхода в самостоятельную жизнь, для формирования установки на взрослую и ответственную жизнь [8]. В данный период вырабатывается индивидуальное отношение к реальности, формируются жизненные планы, закладывается основа для выбора жизненной динамики, ее интенсивности, содержательности, продуктивности, значительности [2], [8]. Становление авторства в собственной жизни обусловливает глобальные личностные перестройки, которые на следующем возрастном этапе позволят личности эффективно решать жизненные задачи, вносить конструктивные изменения в окружающую действительность и управлять собственным развитием.

Однако в настоящее время обнаруживается ряд тревожных тенденций в развитии молодого поколения, указывающих на сложности становления самореализации. Естественная социальная ситуация взросления молодежи деформирует процесс самоопределения, ограничивая пространство самореализации на этапе взрослости, становясь источником виктимизации, личностных деформаций и дисфункций, психопатологии. Таким образом, момент достижения личностью субъектности, акме, пика реализации своих возможностей, свойственный зрелой личности, замещается рядом деструктивных метаморфоз. Основная проблема взрослого человека – убеждение в том, что собственная жизнь не может стать предметом практического преобразования, исключение внутренних источников изменений из системообразующих. По образному выражению, личность не может стать автором, хозяином, распорядителем, творцом личной истории [8]. Наиболее вероятным следствием этого является остановка в развитии, в дальнейшем – регресс, деградация, распад и уничтожение личности для себя и для общества. В условиях данного вектора развития наблюдается искажение самореализации, ее неустойчивость и неконструктивность [7]. Если принять во внимание тот факт, что способность планировать и реализовывать свой жизненный путь является одним из критериев психического здоровья и психической нормы, то масштабы проблемы тревожны.

Практическое решение обозначенной проблемы возможно в условиях профессионально-образовательной среды, поскольку для большинства молодых людей юность совпадает с периодом получения профессионального образования. В современных исследованиях подчеркивается, что самореализация является внутренним критерием профессиональной подготовки молодежи [10]. Добавим, что профессиональные образовательные стандарты нового поколения включили в качестве универсальных компетенций «самоорганизацию и саморазвитие»: готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (магистратура); способность управлять своим временем, выстраивать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни (бакалавриат). В настоящее время образование нацелено не на трансляцию и копирование знаний, а формирование мышления и способов деятельности, позволяющих решать профессиональные задачи и конструктивно развиваться в условиях динамичных изменений [4]. Однако невозможно “навязать” вариант развития, при работе с молодежью важно способствовать их собственным тенденциям с максимальной эффективностью [7]. В связи с чем целесообразным является включение в образовательные программы курсов / факультативов, направленных на повышение компетентности обучающихся в вопросах управления собственным развитием и жизнеосуществлением. Их реализация позволит справиться с актуальными проблемами и противоречиями данного возраста [6], [8], [9]: трудностями целеполагания (ложность жизненных целей, разочарование в планах и себе, склонность к отказу от мобилизации ресурсов для достижения целей и переориентация на сомнительные жизненные концепции); неопределенностью, чрезмерной конкретностью и недостаточной гибкостью жизненной перспективы, затрудняющей концентрацию сил; неспособностью сознательно управлять самим собой, изменять обстоятельства жизни в соответствии со своими целями и задачами.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Вязина, К. Я. Саморазвитие человека: резонансное взаимодействие с миром и собой: (концепция, опыт) / К. Я. Вязина. – М.: МГУП, 2005. – 124 с.
2. Джамирзе, Н. К. К проблеме самоорганизации и самоопределения взрослого человека в условиях современного российского общества / Н. К. Джамирзе // Мир психологии. – 2005. – № 3(43). – С. 74-79.
3. Егорычева, И. Д. Самореализация как деятельность (к постановке проблемы) / И. Д. Егорычева // Мир психологии. – 2005. – № 3(43). – С. 11-32.
4. Жабакова, Т. В. Гендерные особенности представлений о самореализации личности у студентов высших учебных заведений / Т. В. Жабакова, А. В. Ворожейкина // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2018. – № 2. – Том 10. – С. 42-49.
5. Кудинов, С. И. Системная модель самореализации личности / С. И. Кудинов, А. И. Крупнов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. – 2008. – № 1. – С. 28-36.
6. Леонтьев, Д. А. Жизненная позиция личности: от теории к операционализации / Д. А. Леонтьев, А. Е. Шильманская // Вопросы психологии. – – № 1. – С. 90-100.
7. Подымова, Л. С. Самореализация личности как психолого-педагогическая проблема: синергетический подход / Л. С. Подымова, Л. Н. Макарова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2009. – № 1. – С. 89-93.
8. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М.: Школьная Пресса, 2000. – 416 с.
9. Ульянова И. В. Современная педагогика: воспитательная система формирования гуманистических смысложизненных ориентаций школьников: монография / И. В. Ульянова. – М.: Рос НОУ, 2015. – 416 с.
10. Шутенко, Е. Н. Самореализация студенческой молодежи в условиях социокультурной трансформации высшего образования / Е. Н. Шутенко // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». – 2013. – № 6 (ноябрь-декабрь). [Электронный ресурс] – URL: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2013/6/Shutenko_Students-Self-Realization/ (дата обращения: 18.12.2019)

 Список литературы на английском языке / References in English

1. Vyazina, K. Ya. Samorazvitie cheloveka: rezonansnoe vzaimodejstvie s mirom i soboj: (koncepciya, opyt) [Human self-development: resonant interaction with the world and oneself: (concept, experience)]/ K. YA. Vyazina. – M.: MGUP, 2005. – 124 p. [in Russian].
2. Dzhamirze, N. K. K probleme samoorganizacii i samoopredeleniya vzroslogo cheloveka v usloviyah sovremennogo rossijskogo obshchestva [On the problem of self-organization and self-determination of an adult in the conditions of modern Russian society] / N. K. Dzhamirze // Mir psihologii [World of psychology]. – 2005. – № 3(43). – P. 74-79. [in Russian].
3. Egorycheva, I. D. Samorealizaciya kak deyatel'nost' (k postanovke problemy) [Self-Realization as an activity (to the problem statement)] / I. D. Egorycheva // Mir psihologii [World of psychology]. – 2005. – № 3(43). – P. 11-32. [in Russian].
4. Zhabakova, T. V. Gendernye osobennosti predstavlenij o samorealizacii lichnosti u studentov vysshih uchebnyh zavedenij [Gender features of the ideas of self-realization of the individual among students of higher educational institutions] / T. V. Zhabakova, A. V. Vorozhejkina // Sovremennaya vysshaya shkola: innovacionnyj aspekt [Modern higher school: innovative aspect]. – 2018. – № 2. – Vol 10. – P. 42-49. [in Russian].
5. Kudinov, S. I. Sistemnaya model' samorealizacii lichnosti [System model of personal self-realization] / S. I. Kudinov, A. I. Krupnov // Vestnik Rossijskogo universiteta druzhby narodov. Seriya: Psihologiya i pedagogika [Bulletin of the peoples ' friendship University of Russia. Series: Psychology and pedagogy]. – 2008. – № 1. – P. 28-36. [in Russian].
6. Leont'ev, D. A. Zhiznennaya poziciya lichnosti: ot teorii k operacionalizacii [Personal life position: from theory to operationalization] / D. A. Leont'ev, A. E. Shil'manskaya // Voprosy psihologii [Question of psychology]. – 2019. – № 1. – P. 90-100. [in Russian].
7. Podymova, L. S. Samorealizaciya lichnosti kak psihologo-pedagogicheskaya problema: sinergeticheskij podhod [Personal self-realization as a psychological and pedagogical problem: a synergetic approach] / L. S. Podymova, L. N. Makarova // Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki. – 2009. – № 1. – P. 89-93. [in Russian].
8. Slobodchikov, V. I. Osnovy psihologicheskoj antropologii. Psihologiya cheloveka: Razvitie sub"ektivnoj real'nosti v ontogeneze [Fundamentals of psychological anthropology. Human psychology: development of subjective reality in ontogenesis] / V. I. Slobodchikov, E. I. Isaev. – M.: SHkol'naya Pressa, 2000. – 416 p. [in Russian].
9. Ul'yanova I. V. Sovremennaya pedagogika: vospitatel'naya sistema formirovaniya gumanisticheskih smyslozhiznennyh orientacij shkol'nikov: monografiya [Modern pedagogy: the educational system of humanistic formation of life-meaningful orientations of students] / I. V. Ul'yanova. – M.: Ros NOU, 2015. – 416 p. [in Russian].
10. Shutenko, E. N. Samorealizaciya studencheskoj molodezhi v usloviyah sociokul'turnoj transformacii vysshego obrazovaniya [Students’ self-realization in the conditions of the sociocultural transformation of higher education] / E. N. Shutenko // Informacionnyj gumanitarnyj portal «Znanie. Ponimanie. Umenie». – 2013. – № 6 (noyabr'-dekabr'). [Electronic resource] – URL: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2013/6/Shutenko_Students-Self-Realization/ (accessed: 18.12.2019) [in Russian].