К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ В СПОРТЕ ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ

Стоюнина Д. В.¹, Алонцева А. И.²

¹Общество с ограниченной ответственностью «Водоканал», ²Кандидат психологических наук, Новокузнецкий институт (филиал) ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ В СПОРТЕ ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ

Аннотация

В статье освещаются основные подходы отечественных и зарубежных ученых к пониманию психологических показателей, обуславливающих профессиональную успешность субъекта труда. Рассматриваются позиции ученных к выделению основных психологических качеств личности спортсменов высокой квалификации, обуславливающих достижение успешности в спорте высших достижений. Анализируются имеющиеся модели успешности спортсменов в трудовой деятельности. Предлагается модель успешности спортсменов высокой квалификации в индивидуальных видах спорта.

Ключевые слова: спортсмен, высокая квалификация, индивидуальные виды спорта, модель психологических показателей, успешность профессиональной деятельности.

Stojunina D. V.¹, Alonceva A. I.²

¹The limited liability company «Vodokanal», ²PhD in Psychology, Novokuznetsk institute (branch) of  Federal state budgetary educational institution of the higher vocational training «Kemerovo State University»

ACTUAL ISSUES OF PSYCHOLOGICAL DETERMINANTS OF PROFESSIONAL SUCCESS OF THE SPORT OF HIGH ACHIEVEMENT

Abstract

The article considers main approaches of Russian and foreign scientists-psychologists about psychological determinants of professional success of the subject of work. Discusses scientist’s positions about basic psychological qualities of the personality of sportsman of high qualification which leads to  professional success. Analyzed existing models of successful athletes in the workplace. Submits author model of professional success of sportsmen of high qualification in individual sports.

Keywords: sportsman, high qualification, individual sports, model of professional success, professional success.

Современный спорт высших достижений характеризуется расцветом физической формы атлетов, представляющих свои страны на соревнованиях национального и мирового уровня. Расцвет физической формы проявляется в достижении спортсменами современности невероятно высоких результатов и показателей их профессиональной деятельности. Мировые и олимпийские нормативы отбора позволяют попасть на соревнования лишь лучшим из лучших, а европейские и олимпийские рекорды в спортивных дисциплинах оставляют всякую надежду «случайного» везения в попытке их обновления.

Современный спорт высших достижений перестал являться формой определения лучших спортсменов лишь по их физической подготовке и способностям. Сейчас, на передний план выступает необходимость психологической подготовленности человека к экстремальным нагрузкам, проявляющимся не только в запредельных физических режимах, но и постоянном общественном внимании со стороны болельщиков и прессы; столкновению с различного рода политическими и личными провокациями; необходимости представать в определенном социальном амплуа; а так же к сохранению верности и преданности  олимпийскому движению, несмотря на постоянно меняющиеся правила спортивных федераций, антидопингового законодательства и политических событий в мире.

В связи с этим, для успешного выступления спортсменов страны на соревнованиях различного уровня все больше внимания уделяется психологической подготовке атлетов.

При этом под успешностью чаще всего понимаются объективные показатели такие, как квалификация, уровень выступления, призовые места, сумма очков, время и иные показатели. А что касается определения и выделения психологических детерминант успешности спортсменов, то в рамках освещения данной проблематики рассматриваются различные точки зрения.

Успешность с позиции системного подхода, представителями которого являются отечественные ученые – К.П. Анохин, Б.Ф. Лурия, рассматривается как системное свойство, появляющееся в связи с включением человека в профессиональную деятельность. Причастность и вовлеченность человека в профессиональную деятельность позволяет успешности сформироваться и в последующем быть оцененной в совокупности с функциями организации, проектирования, реализации, изменения условий деятельности, направленной на заданный результат. В рамках имеющегося подхода устанавливается положение о том, что достижение и поддержание требуемого уровня успешности в профессиональной деятельности может обуславливаться взаимной компенсацией и стимуляцией различных составляющих элементов психики. Это свидетельствует о совокупном влиянии психологических особенностей самого субъекта деятельности, а так же условий организации и протекания деятельности, на профессиональную успешность человека. Изучение профессиональной успешности в рамках системного подхода предполагает рассмотрение психики профессионала как многоуровневой и имеющей иерархию системы, определяемой внутренней структурой и включенной в систему более высокого порядка. Кроме того, профессиональная успешность толкуется и как производное системное свойство, и также как система, взаимосвязанная с психическими особенностями профессионала и имеющая определенные составляющие

В рамках деятельностного подхода изучение профессиональной успешности основывается на трудах Б.Г. Ананьева, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии, С. Л. Рубинштейна и других представителей теории деятельности, по мнению которых именно предмет труда определяет протекание психических процессов.  В своих работах ученые отражали основную идею, заключающуюся в том, что значимыми предпосылками успешности профессиональной деятельности является совокупность необходимых личностных свойств, определенный уровень выраженности компонентов психики таких, как сенсомоторные, мнемические, аттенционные, эмоционально-волевые качества и другие . А непосредственно развитие психики и ее компонентов возможно в процессе непосредственной включенности в процесс деятельности.

Субъектно-деятельностный подход в изучении профессиональной успешности развивает и дополняет деятельностный подход и опирается на научные идеи Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, нашедшие свое отражение в трудах К. А. Абульхановой-Славской, А. В. Брушлинского, Е. А. Климова и других. Помимо постулатов деятельностного подхода, представители данного направления делают акцент на том, что и сам субъект, его вовлеченность и целенаправленные самостоятельные действия оказывают воздействие на становление и развитие профессиональной успешности. Человек, его психика формируются и проявляются в деятельности, которая обязательно носит характер социальной, преобразующей, самостоятельной. Таким образом, субъектно-деятельностный подход реализуется через призму положения о том, что человек является заинтересованным, имеющим необходимые качества субъектом труда, и для получения социально ценного результата оказывает на объект труда целенаправленные, организованные преобразующие воздействия,  в реализации которых он сам подвергается постоянному развитию. В итоге профессиональная успешность определяется уровнем субъектности.

Личностный подход в изучении профессиональной деятельности,  основанный на трудах Л. И. Анцыфировой, К. К. Платонова, В.А. Бодрова и других, своей главенствующей парадигмой ставит представление об особенностях проявления внутренних факторов деятельности и о том, каким образом они формируют такое системное свойство субъекта деятельности, как профессиональная успешность. Профессиональная успешность опосредуется не только наличием профессиональных знаний, умений и навыков, но, прежде всего, личностными качествами субъекта труда: мотивацией к деятельности и профессии, уровнем готовности функциональных систем, актуальным состоянием индивидуально-психологических качеств и функций человека и другими компонентами, образующими структуру личности. Структура личности представляет собой многоуровневую и многокомпонентную систему психологических качеств, которые, благодаря формированию на основе биологических предпосылок в процессе социализации, определяют индивидуальное своеобразие личности, проявляющееся в ведущей деятельности.

Представленный анализ, позволяет нам констатировать наличие разнообразных взглядов на природу успешности и отсутствие окончательно сформулированного определения. Но всеми авторами, не зависимо от используемых ими научных категорий, признается, что успешность – сложное, включающее различные психологические качества научное явление.

Рассмотрение узконаправленных, специализированных работ отечественных и зарубежных ученых позволило выявить наличие различных точек зрения в рамках данной проблематики.

Так, Jack J. Lesyk выделяет в качестве основных психологических показателей позитивный настрой, самомотивацию, способность ставить реалистичные цели, способность эффективно общаться с людьми, способность к формированию позитивных мыслительных образов, умение справляться с тревогой и эмоциями, а так же – высокую концентрацию [12]. В. Крейн и Дж. М. Уильямс (V. Krane, J. M. Williams) в своих исследованиях обнаружили, что одними из наиболее важных психологических особенностей спортсменов являются постановка целей, саморегуляция, повышенная концентрация, уверенность в себе и высокий уровень мотивации [14]. Стив Бреннан, доктор философских наук (Steve Brenan, Ph.D.), в ходе своих научных разработок выявил следующие психологические качества, свойственные личности спортсмена: уверенность, сплоченность, навыки коммуникации, целостность, лидерство, зрелость, психическая уравновешенность, мотивация, уверенность в себе [13]. Ученые отдела управления человеческими ресурсами Университета штата Нью-Йорк в Буффало (Human Resource Management, Buffalo State) говорят о ведущей роли таких психологических особенностей личности спортсмена, как поведенческие качества, например мотивы и установки, ценности, самооценка, навыки саморегуляции [11].

Отечественные психологи своими работами подтверждают результаты зарубежных исследователей. К одним из основных свойств личности, обуславливающих успешность спортсменов высокой квалификации, по мнению А. М. Ахатова и И. В. Работина относится темперамент – устойчивое сочетание динамических особенностей психики (активности, эмоциональности и др.), базирующееся на стойких врожденных свойствах нервной системы [3]. Е. П. Ильин в своих работах так же выделяет в структуре психологических показателей личности спортсмена - проявление свойств нервной системы, а именно: силу, подвижность, уравновешенность, лабильность (по данным аппаратурного исследования); а так же свойства темперамента: экстраверсия / интроверсия, тревожность (нейротизм), лабильность и ригидность, сензетивность и активность [5]. Подобной точки зрения придерживается и профессор кафедры психологии РГУФКСиТ В. Ф. Сопов, выделяя в качестве одних из важнейших психологических показателей спортсмена индивидуально-биологические свойства, среди которых свойства нервной системы и тип темперамента [10, с. 9].

Таким образом, в структуре темперамента наиболее важным является не тип темперамента (сангвиник, меланхолик и т.п.), а свойства нервной системы, которые определяют скорость протекания нервных процессов, их уравновешенность и силу. Данные характеристики в различном своем сочетании могут определять успешность спортсмена, поскольку темперамент и деятельность взаимосвязаны. Темперамент и его свойства во многом обуславливают психомоторные свойства человека. Психомоторные качества человека в набольшей степени определяют успешность спортсменов в профессиональной деятельности, поскольку обеспечивают выполнение физических действий.

В. П. Озеров выделяет 5 уровней психомоторных способностей: 5-ый уровень выражает универсальное развитие нескольких психомоторных способностей, 4-ый уровень предусматривает общие компоненты, а именно: психический и моторный компоненты, 3-ий уровень включает в себя групповые компоненты: психический, сенсорный, моторный и энергетический, на 2-ом уровне групповые компоненты расчленяются на специальные компоненты, а 1-ый уровень включает широкий арсенал психофизиологических задатков, каждый из которых может входить в состав разных специальных компонентов [7].

Ю. М. Блудов, В. А. Марищук, А. Д. Плахтиенко, Л. К. Серова в своих исследованиях доказали высокую значимость психомоторных особенностей спортсмена, в частности таких, как сенсомоторные реакции, быстрота действий, реакции на движущийся объект, координация, равновесие, проприорецептивные функции, мышечно-суставная чувствительность, оперативная память, распределение и переключение внимания [6].

Высокая значимость в трудах отечественных ученых отдается мотивационной сфере личности спортсменов. Одной из самых главных психологических особенностей является мотивация к деятельности и наличие мотивов, побуждающих к профессиональному труду.

Е. П. Ильин в структуру мотивационной составляющей личности спортсмена включает потребности, интересы, ценности, мотивы занятия спортом и выбора этого спорта, уровень притязаний, выраженность мотива достижения успеха и избегания неудач, отношение к профессиональной деятельности [5].

Р. М. Загайнов в своих работах так же говорил о важном компоненте структуры личности спортсмена, как мотивация и установка, поскольку нацеленность человека на обязательное достижение успеха и в спорте, и в жизни является отличительной чертой спортсмена – чемпиона [4].

А. М. Ахатов и И. В. Работин выделяли типы мотивов спортивной деятельности:

• мотивы начальной стадии;
• мотивы стадии специализации;
• мотивы стадии высшего спортивного мастерства [3].

Еще одними из наиболее часто встречающихся в трудах отечественных ученных психологическими показателями личности спортсменов являются эмоционально-волевые качества: целеустремленность, настойчивость, самообладание, эмоциональность, эмоциональная возбудимость и уравновешенность.  Их в своих работах выделяли В. Генов, Е. П. Ильин, В. Ф Сопов.

Для реализации возможности комплексного анализа всех психологических показателей, обуславливающих успешность в профессиональной деятельности спортсмена необходимо рассматривать данную категорию как модель – модель психологических показателей личности спортсменов. Модель для представителей высокой квалификации в индивидуальных видах спорта представляет собой обобщенное представление о том, какими качествами обладает спортсмен, способный достигать успеха в спортивной деятельности (занимать призовые места, получать квалификации), и как данные качества организованы между собой.

Jack J. Lesyk заложил 3 уровня градации психологических показателей:

1) Уровень 1 (Level I) – умственные способности, представляющие собой базу для достижения долгосрочных целей, обучения и поддержания имеющихся практических умений. Качества этого уровня необходимы для ежедневного применения их в практической деятельности.

2) Уровень 2 (Level II) – навыки и умения, использующиеся непосредственно перед выполнением практической физической деятельности, например, перед соревнованиями или выполнением конкретного технического элемента.

3) Уровень 3 (Level III) – навыки и умения, использующиеся при непосредственном выполнении физических действий, технических элементов и обеспечивающие успешность их выполнения [12].

Е. П. Ильин выделяет в структуре модели психологических показателей личности спортсмена высокой квалификации 7 компонентов: проявление свойств нервной системы, мотивационная сфера, морально-волевая сфера, эмоциональная сфера, психические процессы, психомоторная сфера, социально-психологические особенности [5].

Наиболее прогрессивные теоретические и практические модели психологических качеств спортсмена были предложены В. Ф. Соповым. Так, он выделяет модель факторов достижения максимального спортивного результата, в которую включает 6 факторов: информационное пространство, мотивацию, биопсихический резонанс, психотехнический минимум спортсмена, контроль соответствия моделям учебно-тренировочной подготовки и управление поведением [10, с.48–50]. Итого выделяет модель личности спортсмена высокого класса, в которой предлагает 3 психологических блока: индивидуально-биологические свойства, способность к максимальной мобилизации, способность к психической саморегуляции.

Свою модель личности спортсмена предлагает Л. Л. Серова, выделяя 6 структурных компонентов: поведенческий, мотивационный, интеллектуальный, эмоционально-волевой, коммуникативный и гендерный [9].

Представленные выше авторские концепции выделяют лишь психологические качества личности спортсмена высокой квалификации, объединенные в структурные блоки, что соответствует выделению наиболее профессионально значимых свойств, обеспечивающих успешность спортсмена. Подобные модели позволяют оценить выраженность данных качеств, в соответствии с подобранными методиками, но оставляют открытым вопрос о выделении уровней успешности и их количественной оценке.

Р. А. Ахметов в своей работе, посвященной оценке результативности спортсмена, постарался решить этот вопрос, путем выделения математических формул, на основе которых рассчитывается средняя результативность спортсменов, зависящая нелинейным образом от средних физических параметров спортсмена [2]. А отечественные ученые Д. А. Абрамов и С. О. Михалкин в исследовании «Прогноз спортивного мастерства по индивидуальным характеристикам психометрических показателей», разработали диагностическое уравнение для оценки спортивного мастерства спортсменов-борцов, учитывающее выраженность их сенсомоторных реакций [1].

Таким образом, в методологии достаточно ярко представлены авторские модели психологических качеств спортсмена высокой квалификации. Но малоизученным остается вопрос о выделении одной, наиболее общей и максимально охватывающей все психологические показатели успешного спортсмена. А так же вопрос о выделении и градации уровней успешности, позволяющих отследить актуальный уровень успешности спортсмена и его возможный профессиональный рост. Кроме того, важной задачей остается разработка модели успешности, охватывающая в большей мере практически все разнообразие индивидуальных видов спорта.

С целью решения имеющихся задач на основе теоретического анализа основных авторских подходов ученых, занимающихся разработкой данной проблематики, нами были выделены наиболее значимые психологические показатели, характеризующие личность спортсмена высокой квалификации в индивидуальных видах спорта, и разработаны структурно-функциональные блоки, составляющие модель успешности.

В нашей работе в качестве критерия оценки успешности выбрана спортивная квалификация спортсмена. На основании исследований психологов-теоретиков в области спортивной психологии, выделяющих качества спортсмена высокой квалификации, мы употребляем понятие «высокая квалификация» в качестве синонима успешности.

Первый уровень иерархии теоретической модели успешности спортсмена представлен 5-ю основными блоками, объединяющими компоненты второго уровня в соответствии с их направленностью, а именно: 1.1 – когнитивный блок, 1.2 – мотивационно-ценностный блок, 1.3 –  эмоционально-волевой блок, 1.4 –  психомоторный блок и 1.5 – блок субъективных характеристик личности.

Когнитивный блок включает в себя тип мышления, концентрацию и переключение внимания. Мышление и внимание являются познавательными процессами, поэтому составляют единый блок, обеспечивая успешность спортсмена в его профессиональной деятельности. Тип мышления определяет специфику протекания мыслительных операций и необходимые для этого условия, тем самым обеспечивает возможности человека получать и соответствующим образом усваивать необходимую информацию для достижения поставленных целей. Такие типы мышления, как предметно-действенное и наглядно-образное, позволяют спортсмену в полной мере ориентироваться в тренировочной и соревновательной ситуациях, усваивать необходимые спортивные навыки и умения, обеспечивать их успешный перенос из ситуации тренировки в ситуацию спортивных состязаний.

Концентрация и переключение внимания детерминируют ориентировку спортсмена в тренировочных и соревновательных ситуациях, позволяют человеку расставлять приоритеты в подготовке, обеспечивают протекание и переход от одних физических и интеллектуальных действий к другим, а так же позволяют акцентироваться в нужный момент на проработке определенных движений, достижении поставленных целей.

Мотивационно-ценностный блок включает в себя: преобладающие ценности, преобладающие сферы приложения сил, направленность действий (на результат или на процесс). Ценности, сферы приложения сил и направленность действий являются категориями, определяющими поведение человека и побуждающими его к действиям. Данный блок обеспечивает наличие необходимых мотивов деятельности, что в свою очередь, позволяет достигать поставленных целей.

Преобладающие ценности  и сферы приложения сил являются формой смысловых образований в личностной структуре, определяя осмысленную мотивацию к деятельности. Успешность деятельности человека определяется направленностью и силой мотивов, преобладающих в его мотивационно-ценностной сфере. Доминирующие сферы приложения сил и ценности человека являются смысл образующими в его профессиональной деятельности, а так же – мотивирующими человека направлять свои действия, в первую очередь, для достижения целей в преобладающих сферах, и достигать значительных, высоких результатов.

Направленность действий обуславливает нацеленность человека на результат или на процесс, в процессе достижения намеченных целей. Определяет значимые мотивы деятельности, которые являются необходимым элементом достижения успешности в профессиональной сфере.

Эмоционально-волевой блок включает в себя нервно-психическую устойчивость, свойства эмоций, тревожность, волевые качества. Представленные структурные компоненты данного блока характеризуют эмоциональную и волевую сферы личности, которые обеспечивают поддержание на оптимальном уровне всех психических процессов, что обуславливает успешность спортсмена в его профессиональной деятельности.

Нервно-психическая устойчивость определяет поведение человека в обычной деятельности и ситуациях повышенной экстремальности и напряженности, характеризующимися значительными физическими и эмоциональными нагрузками. Обеспечивает необходимый уровень самообладания и других волевых качеств, уверенности в себе, самооценки и оценки окружающей действительности. Это позволяет сохранять оптимальное работоспособное состояние спортсмена, способствующее в полной мере справиться ему с ситуацией напряженности в условиях соревнований.

Свойства эмоций обуславливают необходимый соревновательный и тренировочный настрой спортсмена, сопровождают его деятельность и позволяют оценить значимость результатов его действий, а так же их важность.

Тревожность личности предполагает наличие необходимого оптимального состояния спортсмена, позволяющего адекватно оценивать значимость своих действий и результатов, возникающие ситуации напряженности. Обеспечивает взвешенное, адекватное принятие решений, а так же – готовность человека пойти на оправданный риск.

Волевые качества поддерживают на необходимом оптимальном уровне мотивацию деятельности, концентрацию внимания, обеспечивают его переключение. Кроме того, волевые качества определяют готовность человека к риску, способность преодолевать трудности, компенсируют физическую усталость или недостаток физической подготовки.

Психомоторный блок включает в себя свойства нервной системы, формально-динамические свойства индивидуальности. Данные показатели обеспечивают протекание моторных действий человека, а выраженность психомоторных качеств определяет успешность спортсмена.

Свойства нервной системы характеризуются силой, подвижностью и уравновешенностью нервных процессов, что, в свою очередь, определяет выраженность свойств процессов возбуждения (быстрая включаемость в работу, легкая врабатываемость, высокая производительность, низкая утомляемость, высокая работоспособность и выносливость нервных процессов) и свойств процессов торможения (высокая концентрация, хорошая реакция, высокий самоконтроль, собранность, бдительность, хладнокровие), а так же успешность их сочетания.

Формально-динамические свойства индивидуальности формируют интеллектуальный и предметно-деятельностный аспекты темперамента, обуславливая скорость протекания нервных процессов, их пластичность и др. Они обеспечивают скорость обработки поступающей информации, плавность и легкость переключения с одной формы работы на другие, темп деятельности, легкость в овладении навыков и умений, склонность к видам деятельности.

Блок субъективных характеристик личности включает в себя лидерские качества, самооценку, уровень притязаний, самоэффективность в предметной деятельности. Данные показатели образуют отдельный блок, поскольку характеризуют представление человека о самом себе. А так же определяют успешность в профессиональной спортивной деятельности через адекватное представление своих возможностей субъектом труда.

Лидерские качества позволяют спортсмену проявлять инициативу в его профессиональной деятельности, предлагать свои идеи, взгляды, решения, самостоятельно принимать решения, критически обрабатывать поступающую информацию и строить конструктивный диалог с тренерским персоналом для достижения намеченных целей.

Самооценка и уровень притязаний обуславливают адекватное представление спортсмена о самом себе, своих возможностях, актуальном уровне развития необходимых навыков и свойств, существующих проблемах и трудностях, позволяют намечать результаты, на которые способен спортсмен.

Самоэффективность в предметной деятельности определяет уровень актуальных результатов в профессии, адекватную оценку человеком своих способностей, возможностей и применение их наилучшим образом для достижения результатов, а так же позволяет определить необходимые зоны роста.

В результате анализа успешности спортсмена в профессиональной деятельности была выделена двухуровневая иерархическая теоретическая модель. Успешность спортсмена представлена в качестве интегрального показателя, состоящего из ряда компонент. Компонентами второго уровня иерархической системы стали психологические показатели, являющиеся профессионально важными качествами спортсмена высокой квалификации. Первый уровень иерархии теоретической модели успешности спортсмена представлен 5-ю основными блоками, объединяющими компоненты второго уровня в соответствии с их направленностью, а именно: 1.1 – когнитивный блок, 1.2 – мотивационно-ценностный блок, 1.3 – эмоционально-волевой блок, 1.4 – психомоторный блок и 1.5 – блок субъективных характеристик личности. Компоненты второго уровня иерархии – психологические показатели, характеризующие содержание каждого структурно-функционального блока.

Для определения степени влияния каждой компоненты иерархической системы на интегральный показатель «Успешность», использовался метод анализа иерархий, позволяющий определить весовые коэффициенты компонент [8]. В первую очередь экспертами сравнивались компоненты второго уровня каждого структурно-функционального блока. Относительные веса компонент второго уровня иерархии определяют степень влияния каждого признака на уровень выраженности соответствующего структурно-функционального блока модели успешности спортсмена. Структурно-функциональные блоки модели, или компоненты первого уровня иерархии, определяют уровень успешности спортсмена в индивидуальных видах спорта. С помощью определенных приоритетов компонент первого иерархического уровня были рассчитаны их веса, результаты которых представлены в таблице.

 

Таблица 1 – Матрица относительных весов компонент первого уровня «Успешность»

Успешность	Относительные веса
1.1 Когнитивный блок	0,06
1.2 Мотивационно-ценностный блок	0,14
1.3 Эмоционально-волевой блок	0,16
1.4 Психомоторный блок	0,43
1.5 Блок индивидуально-психологических свойств	0,21

  Таким образом, модель успешности спортсмена можно представить в виде функции (см. формулу)

Где  Χ₁ – когнитивный блок,  Χ₂ – мотивационно-ценностный блок, Χ3 – эмоционально-волевой блок, Χ4 – психомоторный блок, Χ5 – блок субъективных характеристик личности.

В итоге проведенных математических операций, интегральный показатель «Успешность», представленный суммой структурно-функциональных блоков с соответствующими коэффициентами, принимает значения xϵ[0;1], где 0 – означает неуспешность спортсмена, а 1 – успешность спортсмена.Где   – когнитивный блок,  – мотивационно-ценностный блок,  – эмоционально-волевой блок,  – психомоторный блок,  – блок субъективных характеристик личности.

Теоретическая модель подчиняется законам нормального распределения, поэтому можно выделить 3 уровня успешности:

• 0 – 0,3 – низкий уровень успешности,
• 0,4 – 0,6 – средний уровень успешности,
• 0,7 – 1 – высокий уровень успешности.

Таким образом, полученная модель психологических показателей, характеризующих личность спортсмена высокой квалификации, позволяет синтезировать научный опыт отечественных и зарубежных ученых в их стремлении выделить основные психологические детерминанты профессиональной успешности спортсмена спорта высших достижений. Данную модель отличает возможность вычисления показателя успешности с помощью применения психологических методик, а так же возможность получения числовых показателей составляющих блоков модели для анализа актуального состояния каждого из них, а так же интегрального показателя успешности для прогнозирования достижения высоких результатов в своей профессиональной среде. Математическая практичность данной модели позволяет так же выделять «слабые звенья» в психологической подготовке спортсменов для своевременной, нацеленной коррекции состояний и свойств личности.

Литература

1. Абрамов Д.А., Михалкин С.О. Прогноз спортивного мастерства по индивидуальным характеристикам психометрических показателей // Материалы Всерос. конф. - 2006 г. – С. 25 – 27.
2. Ахметов Р.А. Оценка эффективности тренировочных процессов на базе последовательного решения задач прогноза результативности спортсменов [Текст]/ Р.А. Ахметов. – Житомирский государственный университет, 2011. – 258 с.
3. Ахатов А.М., Работин И.В. Психологическая подготовка спортсменов [Текст]: учебное пособие/ А.М. Ахатов, И.В. Работин. – М.: Физкультура и спорт, 2000. – 218 с.
4. Загайнов Р.М. Психологическое мастерство тренера и спортсмена [Текст]/ Р.М. Загайнов. - М.: Советский спорт, 2006. - 106 стр.
5. Ильин Е.П. Психология спорта [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 348 с.
6. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко А.Д., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте [Текст]/ В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, А.Д. Плахтиенко, Л.К. Серова. – М.: Просвещение, 1984
7. Озеров В.П. Психомоторные способности человека [Текст]/ В.П. Озеров. – Дубна: Феникс+, 2002. – 320 с.
8. Саати Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий [Текст]/ Т. Саати. – М., 1993. – 320 с.
9. Серова Л.Л. Личностные качества спортсмена [Текст]// Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2006. - №20. – С. 23 – 27
10. Сопов В.Ф. Теория и методика психологической подготовки в современном спорте [Текст]: методическое пособие/ В.Ф. Сопов. М.: РГУФКСиТ, 2010. – 116 с.
11. Human resource management [Электронный ресурс] // URL: http://www.buffalostate.edu/offices/hr/pepds/sf/index.htm (дата обращения 20.09.2012)
12. Lesyk, J. The nine mental skills of successful athletes: A holistic model for assessing and teaching mental skills to athletes. [Электронный ресурс] // URL: https://www.sportpsych.org/nine-mental-skills-overview (дата обращения 15.10.2012)
13. The online self improvement community [Электронный ресурс] // URL: http://www.selfgrowth.com/experts/stephen_brennan.html (дата обращения09.2012)
14. Williams, J.M., Krane, V. Psychological characteristics of peak performance [Текст]: In J.M. Williams (Ed.) // Applied sport psychology: Personal growth to peak performance. – 1998, pp. 158-170.

References

1. Abramov D.A., Mihalkin S.O. Prognoz sportivnogo masterstva po individual'nym harakteristikam psihometricheskih pokazatelej // Materialy Vseros. konf. - 2006 g. – S. 25 – 27.
2. Ahmetov R.A. Ocenka jeffektivnosti trenirovochnyh processov na baze posledovatel'nogo reshenija zadach prognoza rezul'tativnosti sportsmenov [Tekst]/ R.A. Ahmetov. – Zhitomirskij gosudarstvennyj universitet, 2011. – 258 s.
3. Ahatov A.M., Rabotin I.V. Psihologicheskaja podgotovka sportsmenov [Tekst]: uchebnoe posobie/ A.M. Ahatov, I.V. Rabotin. – M.: Fizkul'tura i sport, 2000. – 218 s.
4. Zagajnov R.M. Psihologicheskoe masterstvo trenera i sportsmena [Tekst]/ R.M. Zagajnov. - M.: Sovetskij sport, 2006. - 106 str.
5. Il'in E.P. Psihologija sporta [Tekst] / E.P. Il'in. – SPb.: Piter, 2008. – 348 s.
6. Marishhuk V.L., Bludov Ju.M., Plahtienko A.D., Serova L.K. Metodiki psihodiagnostiki v sporte [Tekst]/ V.L. Marishhuk, Ju.M. Bludov, A.D. Plahtienko, L.K. Serova. – M.: Prosveshhenie, 1984
7. Ozerov V.P. Psihomotornye sposobnosti cheloveka [Tekst]/ V.P. Ozerov. – Dubna: Feniks+, 2002. – 320 s.
8. Saati T. Prinjatie reshenij. Metod analiza ierarhij [Tekst]/ T. Saati. – M., 1993. – 320 s.
9. Serova L.L. Lichnostnye kachestva sportsmena [Tekst]// Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta. – 2006. - №20. – S. 23 – 27
10. Sopov V.F. Teorija i metodika psihologicheskoj podgotovki v sovremennom sporte [Tekst]: metodicheskoe posobie/ V.F. Sopov. M.: RGUFKSiT, 2010. – 116 s.
11. Human resource management [Jelektronnyj resurs] // URL: http://www.buffalostate.edu/offices/hr/pepds/sf/index.htm (data obrashhenija 20.09.2012)
12. Lesyk, J. The nine mental skills of successful athletes: A holistic model for assessing and teaching mental skills to athletes. [Jelektronnyj resurs] // URL: https://www.sportpsych.org/nine-mental-skills-overview (data obrashhenija 15.10.2012)
13. The online self improvement community [Jelektronnyj resurs] // URL: http://www.selfgrowth.com/experts/stephen_brennan.html (data obrashhenija 02.09.2012)
14. Williams, J.M., Krane, V. Psychological characteristics of peak performance [Tekst]: In J.M. Williams (Ed.) // Applied sport psychology: Personal growth to peak performance. – 1998, pp. 158-170.