ИГРУШКИ И ИГРЫ В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ИГРОТЕКАХ: ДИНАМИКА 1930-Х — 2000 ГГ.

Ефимова Е.А.

Кандидат педагогических наук, Музей истории детского движения Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Воробьевы горы», Москва

ИГРУШКИ И ИГРЫ В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ИГРОТЕКАХ: ДИНАМИКА 1930-Х — 2000 ГГ.

Аннотация

В статье рассматривается в историческом плане реализация педагогического потенциала детской игрушки, осуществляемая в детских учреждениях социально-педагогической направленности – игротеках.

Ключевые слова: игротеки, игрушки, игры, история педагогики.

Efimova E.A.

PhD in Pedagogic, Museum of history of children's movement of State budgetary professional educational institution «Vorobyovy Gory», Moscow

TOYS AND GAMES IN GAMES  LIBRARIES IN USSR AND RUSSIA: DYNAMICS  OF YEAS 1930 — 2000

Abstract

This article provides historical view on realization of pedagogical potential of children's toys, carried out in games libraries as institutions of socio-pedagogical direction.

Keywords: game libraries (game-rooms, toy libraries), toys, games, history of pedagogy.

Игротека определяется как собрание игр, игрушек, игрового инвентаря, посредством которых осуществляется педагогически целесообразная организация игровой деятельности и досуга детей, как правило, в рамках деятельности образовательного или культурно-просветительного учреждения (или его структурной части).

К началу 1930-х гг. педагогической общественностью и политическим руководством страны была осознана необходимость принятия мер как в области создания новых игрушек, отвечающих действительности и направленных на воспитание человека нового общества – игрушек для коллективной игры (что требовало организации экспериментальной работы по опробованию образцов игрушек), так и комплексного социально-педагогического использования игрушек в воспитании детей, включая рациональную организацию детского досуга в игре, но имеющего и более широкие задачи [22, С.7] . Эти годы связанн с возникновением игротек, «особого вида внешкольных учреждений» [2, С.16] социально-педагоги-ческой направленности; эти учреждения — наше отечественное «ноу-хау».

Музей игрушки, существовавший в Москве с 1920-х гг., в конце 1931 г. был переведен в г. Загорск, там его деятельность развернулась шире и в новом направлении: с 1932 г. в его структуре начал действовать Научно-экспериментальный институт игрушки. В 1934 г. при НИИ игрушки, затем при Загорской образцовой школе была открыта игротека, фонды которой составляли игры и игрушки, разработанные сотрудниками педолого-педагогической лаборатории НИИИ под руководством О.А. Дьячковой. Целью игротеки было опробование новых образцов игрушек, педагогическое наблюдение над игрой детей младшего школьного возраста. Затем в ее работу были включены организация игр с детьми, выдача игрушек детям на дом, консультации для педагогов и работников детских садов; исследовательское направление работы игротеки имело место до середины 1936 г.

Интересный опыт был подхвачен, и во второй половине 1930-х гг., в частности, в Москве, директивно были открыты школьные игротеки для октябрятских групп с целью организации их каникулярного досуга. Руководство игрой было возложено на вожатых. Эти игротеки вскоре столкнулись со сложностями в комплектовании фондов играми и игрушками, поскольку имевшиеся в продаже игрушки кустарного производства были дороги и непрочны, часто не отвечали педагогическим, эстетическим, гигиеническим, политическим требованиям.

Воспитательную ценность коллективных сюжетно-ролевых игр младших школьников на темы социалистического строительства оценили педагоги и идеологические работники.

В 1935-36 гг. было открыто много Домов пионеров и детских парков, в структуре которых, как правило, были игровые комнаты, комнаты игр и игрушек, комнаты сказок и пр. На всю страну был известен Московский Дом пионеров и октябрят, оборудование октябрятской игротеки которого (игрушечная железная дорога, большие заводные автомобили, детская карусель и другие игрушки, многие из которых были выполнены в одном авторском экземпляре) поражало воображение детей и взрослых. Известны действовавшие в эти годы игротеки в Горьком и в Ростове-на-Дону, игротеки Ленинградского, Курского, Омского, Чебоксарского Домов пионеров.

Открывшаяся в 1935 г. игротека Одесской станции детских развлечений (впоследствии — Одесского Дома художественного воспитания), имела в своей основе инициативу коллектива педагогов-энтузиастов с опорой на детский актив. Она была ориентирована на широкий охват детей школьного возраста, основной целью ее работы являлась рациональная организация досуга школьников в социуме, по месту жительства во внеучебное время, в том числе в каникулы. В ее фондах было немного покупных игрушек; был достаточно широко представлен спортивно-игровой инвентарь (покупной — мячи, прыгалки; изготовленный в игротеке — ходули); основную часть фондов составляли игры, изготовленные в игротеке.  [23, С.23-26]. Игротека вела культурно-просветительную и педагогическую работу, выдачу игр на дом во временное пользование, текущий ремонт игр и изготовление новых. В течение 1937-41 гг. под ее методическим руководством были созданы игротеки при десятках Домов пионеров Украины; начато производство оборудования.

В 1930-х гг. игротеки комплектовались лучшими игрушками, поставляемыми торговой сетью, а единичные образцы крупногабаритных деревянных игрушек делали на заказ. С целью координации фондов игротек издавались каталоги игрушек, руководства для работников торговой сети, рекомендательные списки для октябрятских игротек, списки игрушек, разрешенных и запрещенных к производству [6; 24]. В рекомендательных списках ставились задачи продвижения больших комплексных игр для детского коллектива. Специальным разделом были даны «комплексные наборы на социально-бытовые темы» (освоение Севера, колхоз, зоопарк, улица) [24, С.43,127,129], выпускавшиеся целенаправленно для использования в игротеках, пионерских лагерях и пр. — например, набор игрушек «Красная Армия», весьма распространенный в довоенные годы, буквально знак времени.

Педагогический потенциал игр и игрушек в игротеке успешно реализовывался благодаря педагогическому руководству коллективными играми детей; эксклюзивность игр и игрушек в игротеках создавала для детей обстановку праздника.

Игротечная практика получила значительное развитие во второй половине XX века. Преимущественное включение игротек в систему работы пионерской организации в эти годы определило как возраст детей, так и общую направленность работы. Действовали самодельные пионерские игротеки в школах и крупные игротеки в Домах пионеров при ведущей роли игротеки Московского городского Дома пионеров (Московского городского Дворца пионеров и школьников). Подчеркнем большую роль, которую сыграла в этом деятельность организатора одесской игротеки, а затем игротеки МГДП (МГДПиШ) Е.М. Минскина [11]. Творчески развитый опыт его работы был использован и широко распространен в организации досуга школьников.

Игротеки этого периода удачно вписывались в образ счастливого детства советских детей. Наиболее востребованы обществом они были в 1940-е - 1950-е гг., когда был невысок уровень жизни населения (в частности, игрушек было мало) и невелик выбор способов проведения свободного времени. В те годы школьные пионерские - дружинные и отрядные - игротеки (их фонды состояли преимущественно из самодельных игр, а отвечали за их работу пионеры-активисты) наряду с другими направлениями пионерской работы (юннатская, краеведческая и др.) успешно выполняли как воспитательные, так и досуговые задачи. Эти игротеки были ориентированы на организацию здорового рационального отдыха, заслуженного успешным исполнением долга пионера — учебы. Для иллюстрации этой связки с ее первичным учебным компонентом и вторичным — досуговым, можно привести стихотворные строки, не раз появлявшиеся в печатных материалах по работе игротек: Хоть хвалиться неприлично, / Но должны мы всем сказать - / Мы умеем на отлично / И учиться, и играть. А также   —  Но всему приходят сроки / Если сделаны уроки / И отметки хороши - / Веселись от всей души.

Самодельность пионерских игротек преследовала несколько целей: приучение детей к труду, воспитание в труде (актуальность этого направления видна в контексте широкого распространения в те годы кружков «Умелые руки»); воспитание коллективизма, умения трудиться вместе на общее благо (изготавливать игры) и вместе проводить досуг (вместе играть в эти игры); воспитание ответственности, заботы о других (поддерживать сделанные игры в рабочем состоянии, обучать играть в них желающих, дарить самодельные комплекты игр подшефным сельским школам, младшим классам, клубам по месту жительства); восполнение дефицита промышленно выпускаемых игр и игрушек, особенно для среднего школьного возраста.

Игротеки внешкольных учреждений (Домов пионеров) работали с детьми младшего и среднего школьного возраста; игры и игрушки в их фондах были представлены как лучшими промышленными образцами, так и изготовленными на заказ или в мастерских. С целью охвата играми большего количества детей применялась также дистанционные (выдача игр на дом, в отряд, в школу, ответы на игровые задания, в том числе — по почте) и выездные формы работы.

Одним из следствий работы пионерской организации по развитию игротек образовательных  учреждений при методическом руководстве игротеки МГДПиШ стало проявление внимания государства, производственников, педагогов к игрушечному ассортименту 1940-х – 1950-х гг. [20]. Производство игрушек было возобновлено уже в военном 1942 году - в масштабах в 10 раз меньших, чем в 1940 г., но к 1947 г. превысило эти показатели. [3, С.3]. В 1940-е гг. начали действовать художественно-технические советы по игрушке [15]. В 1955-59 гг. были приняты постановления правительства РСФСР относительно мер по увеличению производства, расширению ассортимента и улучшению качества игрушек, вошли в строй фабрики игрушек, возрос выпуск настольно-печатных игр в книжных издательствах [13]. Проходили конкурсы и выставки игрушек [10], на Выставке достижений народного хозяйства в Москве в 1959-60 гг. действовал павильон игрушки. Даже в приветствии пионеров XXI съезду КПСС (1959) прозвучали слова: Чтобы делались игрушки / Качества хорошего! / И еще большая просьба, / Стоили бы дешево!

Следует отметить подъем игротечной работы во второй половине 1960-х гг. в связи с проведением Всесоюзного смотра работы кружков затейников и юных мастеров пионерских игротек; этот смотр и последовавшие за ним слеты затейников и юных мастеров — организаторов пионерских игротек во Всероссийском пионерском лагере «Орленок» способствовали расширению педагогических исследований по проблемам применения игры в воспитании, возрастанию внимания педагогической общественности к игротекам и играм.

В 1960-е гг. функционировало Главное Управление по производству игрушек; значительное внимание уделялось игрушкам из новых материалов и техническим игрушкам для школьников [7]; капиталовложения в производство игрушек возросли по сравнению с 1949 г. в 2,4 раза [1, С.3].

Следует констатировать немалое влияние научно-технического прогресса на реализацию педагогического потенциала игр и игрушек в игротеках. Внедрение новых материалов и технологий в производство привело к увеличению выпуска игрушек, выросло количество познавательных игр и игрушек.

В 1960-е гг. у детей и взрослых возрос интерес к достижениям науки. Это было время огромных успехов СССР в освоении космоса, в области науки, влекущих за собой увеличение объема информации, время далеко идущих социальных планов, которые базировались на успехах научно-технического прогресса и сами стали базой, в частности, для воспитательной работы. В содержании пионерской, внешкольной работы стало больше олимпиад, викторин, различных познавательных конкурсов, но меньше игр. Социальные последствия научно-технической революции проявились в 1960-е – 1980-е гг. и в изменении условий развития воспитательного процесса. Самым явным стало изменение структуры свободного времени. Появилось телевидение и прочно вошло в быт, и резко сократилось время на другие виды проведения свободного времени. В структуре досуга как детей, так и взрослых изменилось соотношение общественно организованных форм и индивидуальных с тенденцией к возрастанию последних [14, С.89].

В 1960-е гг. игротеки откликнулись на возрастание объема информации увеличением количества познавательных, дидактических, обучающих игр для младших школьников (это направление в работе игротеки МГДПиШ оставалось одним из основных до конца 1980-х гг. [12, С.4]). Игротеки в школах стали теперь частью октябрятской работы, их предлагалось организовывать пионерам для октябрят в помещениях групп продленного дня и пр. [5].

В производстве игр и игрушек 1970-1980-х гг. обозначились проблемы несоответствия ассортимента запросам потребителей: высокие цены при неудовлетворительном качестве, отсутствие сложных механизированных, электрифицированных игрушек, отставание от зарубежных аналогов [18; 20].

В целях увеличения ассортимента игр и игрушек были проведены конкурсы игрушек и предметов технического творчества для детей и подростков, в частности: Всесоюзный конкурс на создание лучших образцов технических игрушек и предметов для детского технического творчества (1974), Всесоюзный конкурс по разработке новых образцов сложных технических игрушек и предметов для технического творчества (1978), конкурс на лучшую игрушку в честь Международного года ребенка (1979), конкурс изобретателей технической игрушки «Игрушка — мир и прогресс» (1987). В Москве прошли международные выставки игрушек: «Игрушка-72» с участием европейских, американских и японских фирм, «Мир ребенка» (1974), «Игрушка-80» с участием 44 зарубежных фирм. Но отечественное производство игр и игрушек отставало от зарубежного по ассортименту и качеству продукции, а главное — по ее привлекательности для детей; игротечное оборудование (игровые предметы для коллективной игры) почти не выпускалось.

Увеличение объема информации обусловило увеличение количества познавательных игр в игротеках, но часто в ущерб играм, развивающим физические и нравственные качества личности (ловкость, меткость, точность и координация движений, находчивость и сообразительность, умение действовать согласованно, умение играть в команде и пр.). Информационная волна  влечет за собой несистематичность и поверхностность знаний, «верхоглядство», «всезнайство», что приводит к складыванию завышенного уровня притязаний, неадекватной самооценке детей и подростков. А это, в свою очередь, стало одним из факторов снижения игрового возраста — весьма серьезной воспитательной, социально-педагогической проблемы современности. В середине 1970-х гг. А.В.запорожец, директор Института дошкольного воспитания, сокрушался: «Очень помолодели игры, как будто табличку повесили – детям после 12 играть не разрешается» [21]. В начале 1980-х гг. одиннадцатилетняя школьница из Москвы спрашивала – до каких лет можно играть в игрушки? – и наперекор одноклассникам отстаивала свое право «играть, пока не надоест» [9]. В 2000-х гг. по результатам социологического исследования типичным посетителем игротеки МГДД(Ю)Т оказался мальчик 5-6 лет в обществе матери 32-33 лет [17, С.74]. Фонды игротек, изначально методически ориентированные на работу со школьниками, не могут адекватно восприниматься дошкольниками, да и их родителями.

К концу XX в. закрепилась указанная выше тенденция изменения структуры досуга: к телевидению прибавились компьютерные игры и Интернет, и окончательно взяли школьника в плен. Специалисты констатируют также происходящие в игрушках изменения: модификация внешнего вида и содержания игрушек и игровых предметов (роботы, трансформеры, электронные игрушки и игры), изменение социального статуса игрушки под влиянием рыночных отношений:  «…современная игрушка выступает элементом моды, несет рекламную нагрузку, она оказывается в точке пересечения маркетинговых стратегий, кинематографического пространства» [4, С.4,8,14-15].

Широко открывшийся в 1990-е гг. импорт предметов и товаров для детей, в том числе игр, игрушек, игровых средств, материалов и пр. наполнил рынок разнообразным товаром, часто весьма сомнительного качества. В 1999 и 2000 гг. Министерством среднего и специального образования РФ были приняты решения о введении обязательной государственной экспертизы детских игрушек, игр, игрового оборудования [19], где было констатировано, что современный рынок засорен игрушками, представляющими опасность для физического и духовного здоровья детей: игрушки, провоцирующие агрессивность, жестокость, безнравственность. Экспертиза касалась настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей по критериям, обеспечивающим безопасность ребенка, его защиту от негативных влияний игрушки (полифункциональность игр, игрушек и пр., возможность применения их в совместной деятельности, дидактическая, эстетическая ценность и др.). Однако через экспертный совет по играм и игрушкам при Минобрнауки РФ проходил только 1% продаваемой игровой продукции, а Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека на основании проверенных в 2004 г. игрушек выяснила, что «качество и безопасность игрушек остаются неудовлетворительными», а «67%, в том числе импортных — 71,3%» из проверенных игр и игрушек были изъяты из оборота [16].

Последнее двадцатилетие во многом стало непростым для страны в целом, для педагогики и для отечественных игротек: сократилось число игротек образовательных учреждений, появилось огромное количество развлекательных заведений для детей и взрослых. Игротека Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества (с 2014 г. — ГБПОУ «Воробьевы горы»)— одна из немногих, сохранивших свой педагогический потенциал в эти годы.

Стремительно развивающийся бизнес развлечений захватывает и область педагогики, где игротека является лакомым куском. Реальностью XXI века стали коммерческие игровые комнаты: в крупных торговых центрах они используются как «камеры хранения», в которых родители могут оставить детей младшего возраста, отправляясь за покупками. Ассортимент продаваемых в крупных торговых центрах игрушек преследует не рекламируемую широко цель «с детства определенным образом воспитать будущего покупателя» [8]. Немногочисленные попытки поставить игротечное дело на коммерческую основу, внедрить самоокупаемость, платные абонементы, детские праздники и пр. уже теперь показывают, что платность игротечных услуг может привести к депедагогизации игротек. Включение игротечной работы в список «развлекательных услуг» ставит под угрозу весь развивающе-воспитательный потенциал игротек.

Недостаточный в настоящее время уровень реализации педагогического потенциала игр и игрушек в игротеках объясняется сокращением игротечной практики, недостаточной разработкой теории, отсутствием системы подготовки работников игротек, сильной конкуренцией со стороны коммерческих игровых заведений и пр., антипедагогичностью рынка игрушек и игрового оборудования наряду с отсутствием строгой государственной экспертизы.

Литература

1. Батракова О. Игрушки и детские машины, выпускаемые автостроителями, – на уровень мировых стандартов: Обзор. / О. Батракова НИИАВТОПРОМ. – М., 1969. – 38 с.
2. Дьячкова О.А. Игры школьников. / О.А. Дьячкова. – М.: Госучпедгиз, 1955. – 176 с.
3. За советскую игрушку : Сборник Главного управления художественных промыслов Научно-исследовательского института игрушки управления промысловой кооперации при Совете Министров СССР. / Под ред. А.П. Кораблева. – Вып.1. – Загорск, 1948. – 60 с.
4. Зиновьева Т.Н. Отношение «человек-игрушка» в культуре: автореф. дис.…канд.филос. наук. / Т.Н. Зиновьева. – Ростов-Дон, 2001. - 19 с.
5. Игровая комната // Приглашаем в Октябрятск : Книга вожатого звездочки. / Сост. Н.А. Извекова. – Вып. 4. – М., 1985. – С. 54-56.
6. Игрушка : Пособие для торговых работников потребкооперации. / Всесоюзное отраслевое объединение по оптовой торговле товарами культурного обслуживания «ВОКТ». - М.-Л., 1937. – 156 с.
7. Игрушки из пластических масс. / Мин-во местной промышленности. – М.: ЦБ НТИ, 1968. – 34 с.
8. ИКЕА. http://www.formychild.ru/cgi-bin/toys.cgi№stp=art_card&id=142&search=yandex&place=all&text
9. Клуб «Зеркало» // Пионерская правда. – 1980. – 9 января.
10. Конкурс на новые образцы игрушек. – М., 1954.
11. Минскин Е.М. Пионерская игротека. / Е.М. Минскин. – М.: МГ, 1962 (см. также издания 1966, 1987 годов).
12. Московская игротека. Альманах. Вып. 1. / Ред.-сост. С.В. Григорьев, Ю.Н. Тимофеев. МГДТДиЮ. – М., 1997. – 56 с.
13. Настольно-печатные игры : каталог. – М.: Упр-е полигр. пром-ти и культтоваров Мосгорисполкома, 1958.
14. Орлов А.С. Социология рекреации. / А.С. Орлов. – М.: Наука, 1995. - 148 с.
15. Постановление Совета министров РСФСР № 946 от 17 ноября 1949 г. «О мероприятиях по улучшению ассортимента и качества игрушки» // Систематическое собрание законов РСФСР. – Т.XII. – М.: Юрид. лит., 1969. – С.50.
16. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека №5 от 14.02.2005 г. «О повышении эффективности контрольно-надзорных мероприятий за производством и реализацией детских игр и игрушек». http://www.gsen.ru/doc/postan/ps_5_2005
17. Празднично-игровой мир детства: проблемы и технологии развития. Информационно-аналитические материалы и психолого-педагогический анализ. / Под. ред. С.В. Григорьева. - М.: МГДД(Ю)Т, 2006. - 178 с.
18. Приказ Министерства просвещения СССР «О мерах по увеличению производства товаров для детей, повышении их качества и улучшению торговли этими товарами» № 173 от 23 ноября 1978 г. // Сборник приказов и распоряжений МП РСФСР. – 1978. – №11. – С.24-26.
19. Приказ Министерства среднего и специального образования РФ о введении обязательной государственной экспертизы детских игрушек, игр, игрового оборудования № 109/23-16 от 26 мая 1999 г.; № 1917 от 26 июня 2000 г.
20. Пряхин В.П. История советской игрушки за 60 лет : Педагогический, художественный и производственно-товарный аспекты : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. / В.П. Пряхин. – М., 1979.
21. Куда уходят детские игры? / Н. Смирнова // Литературная газета. – 1973. – 25 июля.
22. Советская игрушка : Сборник Междувед.научно-худож. совета по игрушке и игровым материалам Всекопромсовета и музея игрушки. – Вып.1. – М., 1931. – 64 с.
23. Создадим в клубах игротеки (о «Методическом письме Одесского Дома художественного воспитания об игротеках») // Клуб. – 1935. – №23. – С. 23-26.
24. Список игрушек, разрешенных и запрещенных комитетом по игрушке Наркомпроса РСФСР. – Вып.1, 2. – М., 1934-1935.

References

1. Batrakova O. Igrushki i detskie mashiny, vypuskaemye avtostroiteljami, – na uroven' mirovyh standartov: Obzor. / O. Batrakova NIIAVTOPROM. – M., 1969. – 38 s.
2. D'jachkova O.A. Igry shkol'nikov. / O.A. D'jachkova. – M.: Gosuchpedgiz, 1955. – 176 s.
3. Za sovetskuju igrushku : Sbornik Glavnogo upravlenija hudozhestvennyh promyslov Nauchno-issledovatel'skogo instituta igrushki upravlenija promyslovoj kooperacii pri Sovete Ministrov SSSR. / Pod red. A.P. Korableva. – Vyp.1. – Zagorsk, 1948. – 60 s.
4. Zinov'eva T.N. Otnoshenie «chelovek-igrushka» v kul'ture: avtoref. dis.…kand.filos. nauk. / T.N. Zinov'eva. – Rostov-Don, 2001. - 19 s.
5. Igrovaja komnata // Priglashaem v Oktjabrjatsk : Kniga vozhatogo zvezdochki. / Sost. N.A. Izvekova. – Vyp. 4. – M., 1985. – S. 54-56.
6. Igrushka : Posobie dlja torgovyh rabotnikov potrebkooperacii. / Vsesojuznoe otraslevoe ob#edinenie po optovoj torgovle tovarami kul'turnogo obsluzhivanija «VOKT». - M.-L., 1937. – 156 s.
7. Igrushki iz plasticheskih mass. / Min-vo mestnoj promyshlennosti. – M.: CB NTI, 1968. – 34 s.
8. IKEA. http://www.formychild.ru/cgi-bin/toys.cgi№stp=art_card&id=142&search=yandex&place=all&text
9. Klub «Zerkalo» // Pionerskaja pravda. – 1980. – 9 janvarja.
10. Konkurs na novye obrazcy igrushek. – M., 1954.
11. Minskin E.M. Pionerskaja igroteka. / E.M. Minskin. – M.: MG, 1962 (sm. takzhe izdanija 1966, 1987 godov).
12. Moskovskaja igroteka. Al'manah. Vyp. 1. / Red.-sost. S.V. Grigor'ev, Ju.N. Timofeev. MGDTDiJu. – M., 1997. – 56 s.
13. Nastol'no-pechatnye igry : katalog. – M.: Upr-e poligr. prom-ti i kul'ttovarov Mosgorispolkoma, 1958.
14. Orlov A.S. Sociologija rekreacii. / A.S. Orlov. – M.: Nauka, 1995. - 148 s.
15. Postanovlenie Soveta ministrov RSFSR № 946 ot 17 nojabrja 1949 g. «O meroprijatijah po uluchsheniju assortimenta i kachestva igrushki» // Sistematicheskoe sobranie zakonov RSFSR. – T.XII. – M.: Jurid. lit., 1969. – S.50.
16. Postanovlenie Federal'noj sluzhby po nadzoru v sfere zashhity prav potrebitelej i blagopoluchija cheloveka №5 ot 14.02.2005 g. «O povyshenii jeffektivnosti kontrol'no-nadzornyh meroprijatij za proizvodstvom i realizaciej detskih igr i igrushek». http://www.gsen.ru/doc/postan/ps_5_2005
17. Prazdnichno-igrovoj mir detstva: problemy i tehnologii razvitija. Informacionno-analiticheskie materialy i psihologo-pedagogicheskij analiz. / Pod. red. S.V. Grigor'eva. - M.: MGDD(Ju)T, 2006. - 178 s.
18. Prikaz Ministerstva prosveshhenija SSSR «O merah po uvelicheniju proizvodstva tovarov dlja detej, povyshenii ih kachestva i uluchsheniju torgovli jetimi tovarami» № 173 ot 23 nojabrja 1978 g. // Sbornik prikazov i rasporjazhenij MP RSFSR. – 1978. – №11. – S.24-26.
19. Prikaz Ministerstva srednego i special'nogo obrazovanija RF o vvedenii objazatel'noj gosudarstvennoj jekspertizy detskih igrushek, igr, igrovogo oborudovanija № 109/23-16 ot 26 maja 1999 g.; № 1917 ot 26 ijunja 2000 g.
20. Prjahin V.P. Istorija sovetskoj igrushki za 60 let : Pedagogicheskij, hudozhestvennyj i proizvodstvenno-tovarnyj aspekty : avtoref. diss. ... kand. ped. nauk. / V.P. Prjahin. – M., 1979.
21. Kuda uhodjat detskie igry? / N. Smirnova // Literaturnaja gazeta. – 1973. – 25 ijulja.
22. Sovetskaja igrushka : Sbornik Mezhduved.nauchno-hudozh. soveta po igrushke i igrovym materialam Vsekopromsoveta i muzeja igrushki. – Vyp.1. – M., 1931. – 64 s.
23. Sozdadim v klubah igroteki (o «Metodicheskom pis'me Odesskogo Doma hudozhestvennogo vospitanija ob igrotekah») // Klub. – 1935. – №23. – S. 23-26.
24. Spisok igrushek, razreshennyh i zapreshhennyh komitetom po igrushke Narkomprosa RSFSR. – Vyp.1, 2. – M., 1934-1935.