РАЗВИТИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА В СФЕРЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА (НА ОСНОВЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ)

Москвина О.С.

Кандидат экономических  наук, Вологодский государственный университет

РАЗВИТИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА В СФЕРЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА (НА ОСНОВЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ)

Аннотация

В статье рассмотрена проблема развития кадрового потенциала  в  сфере бухгалтерского  учетах, предложены подходы к применению кейс-метода  в сфере образования для подготовки квалифицированных бухгалтеров.

Ключевые слова: кейс-метод, кейс, эффективность кейс-метода

Moskvina O.S.

Candidate of economic Sciences, Vologda state University

HUMAN RESOURCES DEVELOPMENT IN THE FIELD OF ACCOUNTING (BASED ON ACTIVE LEARNING METHODS)

Abstract

The article the problem of development of human potential in the field of financial accounting, proposed approaches to the use of the case method in the field of education for the training of qualified accountants.

Keywords: the case study method, case study, effectiveness of the case method

В современных условиях при подготовке и переподготовке кадров в сфере бухгалтерского учета особое внимание уделяется активным методам обучения. Среди них важную роль играет обучение кейс–методом. Его сущность  состоит в том, что теоретический и практический материал рассматривается в  виде кейсов, а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельного целеполагания, формирования необходимой информационной базы, ее анализа с различных точек зрения [3].

Виды кейсов:

• иллюстративные учебные ситуации, которые позволяют на определенном практическом примере обучить алгоритму обоснования адекватного решения в сложившихся условиях;
• учебные ситуации, в которых формируется  конкретная ситуация, определяются  проблемы, обосновывается управленческое решение;
• учебные ситуации в них проблема четко не выявлена, а представлена в виде различных данных, в результате анализа которых необходимо сформулировать альтернативные управленческие решения;
• прикладные упражнения, описывающие реальную сложившуюся ситуацию, из которой предлагается найти пути выхода [2].

Требованиями к кейс – методу являются: соответствие поставленной цели;  заданный уровень сложности; иллюстрация реальных ситуаций, требующих принятия решения; развитие аналитического мышления и умения вести дискуссию [1].

При обучении на основе кейс-метода у обучающихся формируются следующие навыки:

1. Аналитические навыки, связанные с умением типологизировать информацию, определять уровень ее существенности и значимости, уметь ее восстанавливать.
2. Практические навыки, обусловленные применением на практике изученных теоретических и методологических подходов.
3. Творческие навыки, связанные с умением обоснования альтернативных решений, которые сложно определить логическим путём.
4. Коммуникативные навыки, вызванные умением дискутировать, вести дискуссию, убеждать окружающих, использовать наглядный материал, защищать собственную точку зрения и убеждать оппонентов.
5. Социальные навыки, направленные на умение оценивать поведение людей, поддерживать или аргументировать противоположное мнение.

Оценка эффективности применения кейс метода представляет собой  выявление показателей результативности учебного мероприятия, успеваемости и удовлетворенности слушателей, их качества знаний. В данном исследовании оценка эффективности применения кейс метода проводилась на основе анкетирования студентов  при изучении дисциплины «Бухгалтерский управленческий учет» (табл.).

Таблица 1 - Определение эффективности использования  кейс-метода при изучении дисциплины «Бухгалтерский управленческий учет»

*- данные приведены по заочной форме обучения.

Как видно из данных таблицы, все критерии оценки условно можно разделить на три подгруппы: а) адаптация кейса к требованиям по дисциплине; б) практическое использование результатов выполнения кейсов; в) качество информационного сопровождения при выполнении кейсового задания.

В целом эффективность применения кейс- метода при изучении бухгалтерского управленческого учета  можно  оценить как высокую – 93%.  Таким образом, кейс – метод завоевывает позитивное отношение со стороны обучающихся, обеспечивая освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала. При этом  метод выступает и как образ мышления преподавателя и его  новая стратегия, позволяющая по-иному думать и действовать, обновлять свой творческий потенциал.

Литература

1. Бухгалтерский учёт: деловые игры/под ред. д-ра экон. наук, проф. Н.А. Каморджановой.-СПб.:Эксмо, 2010.-192 с.
2. Кейс-метод: в обучении. / А.М. Деркач // статья в журнале «Специалист» № 4, 2010. С. 18-24.
3. Смолянинова, О.Г. Инновационные технологии обучения студентов на основе метода Case Study // Инновации в российском образовании: сб.- М.: ВПО, 2000. – С. 25- 30.

References

1. Accounting: a business game/ed. d-RA Ekon. Sciences, prof.And. Kamordzanova.-SPb.:Eksmo, 2010.-192 C.
2. The case study method: in training. / A. M. Derkach // article in the journal "Expert" № 4, 2010. P. 18-24.
3. Smolyaninova, O. G. Innovative technologies of training of students on the basis of the Case Study // Innovations in Russian education: Coll, M.: HPE, 2000. – P. 25 - 30.