РАЗВИТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДОМ АРТ-ТЕРАПИИ

Никонова Е.В.

Студентка, Свердловский областной медицинский колледж

РАЗВИТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И  СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДОМ АРТ-ТЕРАПИИ

Аннотация

В статье описан опыт привлечения родителей к арт-терапевтическим занятиям по развитию саморегуляции у детей среднего и старшего дошкольного возраста, в результате анализа которого были выделены типичные родительские реакции, приводящие к нарушению адаптационных процессов у детей, и разработаны рекомендации по их коррекции.

Ключевые слова: саморегуляция, адаптация, дошкольный возраст, арт-терапия. 

Nikonova E.V.

Student, Sverdlovsk medical college

SELF-REGULATION DEVELOPMENT OF CHILD BY ART-THERAPY METHOD

Abstract

The article consideres analyze of art-therapy method where were child and their parents took part together. The typical  parents reactions  complicated child  adaptation had been described and recommendation were worked up.

Keywords: self-regulation, adaptation, childhood, art-therapy.

Современное общество предъявляет высокие требования к детям, идущим в первый класс. В результате возрастает нагрузка на ребенка. Эта тенденция продиктована требованием, чтобы ребенок как можно раньше овладел нужными навыками. В связи с это нагрузкой у ребенка возникает множество проблем адаптации.

В основу выбора темы лег  волонтёрский опыт автора проведения занятий с детьми разного возраста, разного развития и социального статуса. Во время проведения развивающих занятий с этими детьми было замечено, что одни дети очень быстро справляются с поставленной задачей, а другим требуется гораздо больше времени на выполнение задания. Таким образом, каждому ребёнку нужен индивидуальный подход для решения адаптационных проблем.

Цель: создание проекта, способствующего развитию саморегуляции у детей среднего и старшего дошкольного возраста методом арт-терапии.

Задачи: 1) Теоретический обзор проблемы, 2) Разработка проекта развивающих занятий для детей среднего и старшего дошкольного возраста, 3) Апробация проекта, 4) Анализ эффективности проекта.

Объект исследования: дети средней и старшей группы дошкольного возраста (от 4 до 6 лет). Предмет исследования: саморегуляция у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: коррекция потенциальных проблем детей, связанных с адаптацией и подготовкой к школе, должна осуществляться в совокупности с разбором и коррекцией ситуационных реакций родителей.

Нами были использованы следующие методы:

1. Теоретические: изучение педагогической и психологической литературы на тему адаптационных возможностей детей;
2. Эмперические: проведение диагностического тестирования, наблюдение (проводится во время игровых занятий, мы  наблюдаем и за ребёнком и за поведенческими реакциями родителей).
3. Статистические: обобщение полученных результатов, анализ, на основании которого делается вывод, на какие проблемы должны быть направлены занятия.

С диагностической целью мы используем разнообразные визуальные изображение. Суть их заключается в том, что ребенку нужно дорисовать недостающую часть изображения. С целью коррекции мы использовали такой материал, как красножгущаяся природная глина. Так же использовали уже готовые изделия из глины. Ребенок должен был, используя эти материалы, выполнять различные творческие задания. Для апробации проекта были выбраны дети от 4 до 6 лет (мальчики и девочки). Занятия проводились 2 месяца с частотой 1-2 занятия в неделю. На всех занятиях присутствовали родители. Дети были выбраны без грубых  нарушений со стороны здоровья. Однако у всех детей были обнаружены нарушения саморегуляции такие, как: неумение сосредоточиться на определённом занятии, неумение заниматься определённое количество времени (неусидчивость), неумение работать в коллективе, отсутствие мотивации, неумение выразить свои мысли, желания, чувства.

Мы обратили внимание, что все перечисленные симптомы нарушения  саморегуляции сопровождались неадекватной реакцией родителя, как: излишняя опека, агрессивность на нежелание ребёнка заниматься, неумение адекватно оценить работу ребёнка, неумение контактировать с ребёнком. После привлечения родителей к совместной арт-терапевтической деятельности с ребенком, бесед уменьшились как неадекватные реакции родителей, так и симптомы нарушения саморегуляции у детей.

В результате нами были сделаны следующие выводы:

1. Отсутствие контакта родителя с ребёнком снижает эффективность деятельности ребёнка.

2. Переоценка или  недооценка деятельности ребёнка приводит к ухудшению произвольного внимания ребёнка, снижению самооценки, нарушению телесного Я – образа.

3. Занятия арт-терапией с ребёнком совместно с родителями позволяют улучшить саморегуляцию ребёнка.

Литература

1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для вузов / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М.: Академия, 2001. – 248 с.

2. Арт-терапия – новые горизонты / Под ред. А.И. Копытина. – М.: Когито- Центр, 2006. – 336 с.

3. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Коррекционные,  развивающие адаптирующие игры.— СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.– 64с.

4. Крайг Г., Бокум Д.  Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

5. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: ПРАЙМ- ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с. – (Серия «Психологическая энциклопедия»).