ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ВУЗА

Остапенко И.Н.¹, Ремесник Е.С.²

¹ кандидат экономических наук, доцент, ² ассистент, Институт экономики и управления Крымский Федеральный университет им. В.И. Вернадского

ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ВУЗА

Аннотация

В статье рассмотрена информационно-психологическая безопасность ВУЗа, структурные элементы политики информационной безопасности,  этапы информационного взаимодействия объекта со средой при решении задач  безопасности, которая учитывает специфику информационной системы ВУЗа, критерии и виды угроз. Выявлены элементы информационно-психологической безопасности в проблемном поле обеспечения психологической безопасности в учебно-воспитательном процессе.

Ключевые слова: информационная безопасность, информационно-психологическая безопасность, образовательное пространство.

 

Ostapenko I.N.¹, Remesnik E.S.²

¹ PhD in Economics, associate professor, ² assistant, V.I. Vernadsky Crimean Federal University

DEVELOPMENT AND IMPLEMENTATION OF THE METAL DETERGENT PRODUCTION PROJECT

Abstract

In the article considers the information-psychological safety of the university, the structural elements of the information safety policy, stages of information interaction of the object to the environment in solving safety problems, which takes into account the specifics of the university information system, criteria and types of threats. We identified elements of information-psychological safety in the troubled field of providing psychological safety in the educational process.

Keywords:  the information safety, the information and psychological safety, the educational space.

В век всеобщей информатизации и развития информационно-коммуникационных технологий актуальным является вопрос об информационной безопасности (ИБ). Информационную безопасность ВУЗа как информационной системы, можно представить в виде двух составных частей: информационно-технической безопасности (ИТБ) и информационно-психологической безопасности (ИПБ).

Вопросы ИТБ, как правило, требуют первостепенного решения, в то время как вопросы ИПБ зачастую даже не рассматриваются в качестве проблемы требующей решения. Поэтому более подробно рассмотрим вопросы, связанные с ИПБ [1]. В последние годы появилось понятие  «проблемное поле обеспечения психологической безопасности», связанное с направленностью учебной деятельности в рамках психологического содержания  на создание безопасных условий роста и развития личности. Проблеме информационной безопасности образовательной среды посвящены работы таких учёных, как И.А. Баева, Г.Т. Береговая, A.B. Буданов, А. В. Гагарин, Н.В. Дашкова, B.А. Дмитриевский, Е.А. Климов, М.А. Котик, Т.М. Краснянская,  Л.К. Раицкая, Д.С. Синицын. Однако с развитием информационных технологий число нерешённых проблем в этой области нелинейно растёт.

Отличительной особенностью ВУЗа как информационной системы является хранение и обработка большого числа персональных данных профессорско-преподавательского состава, студентов, состав которых постоянно обновляется; данные связанные с обеспечением учебного процесса, научно-исследовательские разработки; кроме того конфиденциальные данные организации, служебная информация. Для защиты информационной сферы ВУЗа необходимо создание адекватной политики информационной безопасности. Концепция ИБ основывается на постановлениях, законах правительства Российской Федерации, создании нормативно-правовой базы. Под информационно-образовательной средой (ИОС) в дополнении к традиционной трактовке образовательного пространства ВУЗа понимается унифицированное единообразное информационно-коммуникационное образовательное пространство, которое основывается на технологической базе, включает образовательные, педагогические, администрирующие и технические кадры, которые обеспечивают функционирование данной среды.

Рассмотрим структурные элементы защиты ИБ, отражающие политику ВУЗа  (табл. 1).

Таблица 1 –  Структурные элементы политики ИБ ВУЗа

ИПБ в рамках данной структуры при грамотном стратегическом планировании является основой всех структурных элементов. Основная задача – создание собственной системы безопасности, которая учитывает специфику информационной системы ВУЗа. По каждому направлению защиты информации разрабатываются мероприятия, процедуры по безопасной работе, использование технических средств защиты. Информационно-психологическая безопасность, на наш взгляд, с одной стороны является фундаментом для функционирования каждого структурного элемента, с другой стороны, одной из основных целей (преодоление недостатка или переизбытка информации).

Более подробно коснёмся ИПБ в рамках концепции ИБ ВУЗа. Исходя из свойств  информации и законов её преобразования, единичный акт информационного взаимодействия объекта со средой можно представить в виде схемы (рис. 1.):

Рис. 1 –  Акт информационного взаимодействия объекта со средой

Обеспечение безопасности информации важно на каждом рассмотренном этапе, поскольку информация определяет возможность целесообразного выбора действий субъекта. В случае искажений объект может удаляться от своей цели. Проблема ИПБ требует нового инструментария, отличающегося от используемого при решении задач ИБ. Он должен базироваться на методах, учитывающих специфику «субъект - субъектных» отношений, позволяющих исследовать проблемы информационного воздействия на индивидуальное, групповое и массовое сознание.

ВУЗ – открытая система, которая реагирует на внешнюю среду, при этом  деление на внешние и внутренние факторы, влияющие на него, условно, так как каждый внешний фактор опосредованно является внутренним, и наоборот. В рамках информационной системы ВУЗ искажения возможные на каждом этапе угрожают его ценностям. Кроме общих аспектов организации ИПБ, существует специфическая особенность организации безопасной образовательной среды ВУЗов, поскольку они готовят специалистов — профессионалов, от деятельности которых будет зависеть обеспечение безопасности людей и организации, связанных профессиональной необходимостью. Под ИПБ ВУЗа следует понимать состояние психологической защищенности всех его подсистем — участников образовательного процесса (образовательной среды), их функционирование и развитие в позитивном аспекте [2]. Знание критериев ИПБ ведёт к уменьшению рисков искажения информации. Основные критерии ИПБ (табл. 2.):

Таблица 2 – Критерии информационно-психологической безопасности

В данном контексте рассмотрим виды угроз (табл.3).

Таблица 3 – Виды угроз ИПБ по источнику возникновения

Меры по безопасности информационно-психологической сферы ВУЗа должны учитывать его публичную сущность, с постоянно меняющейся аудиторией. Кроме того осуществление образовательно-воспитательного процесса достаточно уязвимо с точки зрения ИБ. Рассмотрим основные аспекты преподавания, которые могут нести угрозу ИБ: 1) Соответствие преподаваемого материала учебной программе для определенного профиля подготовки, проблемность для данного направления, уровень научности. 2) Учет индивидуальных особенностей обучающихся, индивидуальный подход, дифференцирование заданий;  этика педагогического общения должна предусматривать не только подачу материала, но и нести воспитательную функцию, психолого-педагогический подход. 3) Учебно-воспитательный процесс намного эффективнее, если преподаватель способствует раскрытию творческих способностей студентов. 4) Применение и внедрение нового программного обеспечения, информационных технологий должно быть обосновано с точки зрения педагогического подхода  и подкреплено содержанием образовательных программ. 5) Контроль и самоконтроль усвоения знаний в процессе и по итогам прохождения дисциплин. Для адекватного оценивания знаний студентов и эффективного протекания учебного процесса необходим промежуточный контроль достигнутых результатов со стороны преподавателя и самоконтроль студентов. Для корректировки занятий при восполнении пробелов в знаниях, навыках, умениях. 6) Создание информационно - образовательных ресурсов, соответствующих особенностям ВУЗа и направлениям подготовки, подкрепление учебно-методическими рекомендациями, решение вопроса о соответствиях стандартам и уникальности материалов.

Выявление угроз информационно-психологического характера является «тонкой» задачей. Меры по защите безопасного учебно-воспитательного процесса в основном состоят из психолого-педагогических приемов, соблюдения образовательных стандартов, научности предлагаемой информации, соблюдения правовых норм реализации новых идей и технологий. Своевременное осознание и предотвращение угроз способствует информационной безопасности обучения, в этом случае получаемое образование является конкурентоспособным и отвечающего требованиям современного общества. Подготовка квалифицированных кадров, грамотных в вопросе информационной безопасности, является необходимостью современного высокотехнологичного уровня жизни.

Литература

1. Остапенко И.Н., Ремесник Е.С. Проблемы информационно-психологической безопасности системы ВУЗ // Проблемы информационной безопасности: сборник научных трудов II Международной научно-практической конференции, Гурзуф, 25-27 февраля 2016 / Под ред. Д.т.н., профессора О.В.Бойченко. — Саки: ИП Бровко А.А., 2016. — с.99-102
2. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб.: Союз, 2002 . 271 с.

References

1. Ostapenko I.N., Remesnik E.S. Problemy informacionno-psihologicheskoj bezopasnosti sistemy VUZ // Problemy informacionnoj bezopasnosti: sbornik nauchnyh trudov II Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Gurzuf, 25-27 fevralja 2016 / Pod red. D.t.n., professora O.V.Bojchenko. — Saki: IP Brovko A.A., 2016. — s.99-102.
2. Bayeva I.A. Psychological safety of education: Monograph. SPb.: Union, 2002. 271 pages.