4-Я ПРОМЫШЛЕННАЯ РЕВОЛЮЦИЯ КАК СРЕДА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА НА РЫНКЕ ТРУДА

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.118.4.135

4-Я ПРОМЫШЛЕННАЯ РЕВОЛЮЦИЯ КАК СРЕДА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА НА РЫНКЕ ТРУДА

Научная статья

Косенков В.И.^*

Университет Синергия, Москва, Россия

^* Корреспондирующий автор (Vsevolod.f199[at]mail.ru)

Аннотация

В статье проводится анализ изменений рынка труда в условиях четвертой промышленной революции. Преобразования, происходящие в социально-трудовой сфере под влиянием информационно-коммуникационных технологий, сетевых систем, других ресурсов и институтов новой цифровой экономики - это полная, всеобъемлющая трансформация ценностей, мотивационных установок, иерархий, источников развития, структуры ресурсов, форм и технологий взаимодействия, форм и масштабов занятости, уровня, структуры, дифференциации доходов. Уделено внимание вопросам зависимости комплексного внедрения автоматизации и роботизации производства и снижения спроса на рабочих с низким уровнем образования и низкой профессиональной квалификацией. Отмечено, что под влиянием четвертой промышленной революции в ближайшие годы основное внимание будет уделяться собственно универсальным компетентностям, а профессиональные отойдут на второй план.

Ключевые слова: рынок труда, промышленная революция, цифровизация, универсальные компетентности, экономическое развитие.

THE 4TH INDUSTRIAL REVOLUTION AS AN ENVIRONMENT FOR THE FORMATION OF UNIVERSAL HUMAN COMPETENCIES IN THE LABOR MARKET

Research article

Kosenkov V.I.^*

Synergy University, Moscow, Russia

^* Corresponding author (Vsevolod.f199[at]mail.ru)

Abstract

The article analyzes the changes in the labor market in the context of the 4th Industrial Revolution. The transformations taking place in the social and labor sphere under the influence of information and communication technologies, network systems, other resources, and institutions of the new digital economy are a complete, comprehensive transformation of values, motivational attitudes, hierarchies, sources of development, resource structure, forms, and technologies of interaction, forms and scales of employment, level, structure, income differentiation. The study pays attention to the dependence of the integrated implementation of automation and robotization of production and reducing the demand for workers with a low level of education and low professional qualifications. It is noted that under the influence of the fourth industrial revolution in the coming years, the main attention will be paid to the universal competencies themselves, while the professional ones will fade into the background.

Keywords: labor market, industrial revolution, digitalization, universal competencies, economic development.

Введение

Стремительное развитие научно-технического прогресса в последние десятилетия привело к существенным технологическим изменениям во всех сферах жизнедеятельности общества. В результате человечество входит в эпоху Четвертой промышленной революции. Сочетание интеллектуальных ресурсов с новейшими технологиями определяют не только темпы и перспективы экономического роста отдельных стран и всего мира в целом, но и оказывают существенное влияние на качественные показатели уровня жизни населения и изменения на рынке труда.

Мировое сообщество в последние годы пришло к консенсусу относительно необходимости более социально-ориентированного подхода к обеспечению экономического роста. Инклюзивное развитие мирового хозяйства основано именно на таком типе экономического роста, позволяющего ощутить его результаты каждому члену общества, охватывая все сферы его жизни. Быстрейшими изменениями в условиях современного развития мирового хозяйства подвергается рынок труда. И на сегодняшний день требования к человеку на рынке труда совсем другие. Вопрос необходимости формирования универсальных компетентностей человека поднимался на Всемирном Экономическом Форуме в Давосе, где было отмечено, что в результате стремительных изменений и развития новых технологий изменились и ценности людей [13]. Работодатели прогнозируют, что в ближайшие годы основное внимание будет уделяться собственно универсальным компетентностям, а профессиональные отойдут на второй план.

Основная часть. Четвертая промышленная революция проходит в условиях неравномерного развития мировой экономики. Отдельные страны перед ее началом имели разные стартовые потенциалы научно-технологического развития. Фактом является то, что часть стран еще находится в стадии третьей промышленной революции, а некоторые страны переживают только вторую промышленную революцию [7]. Неравномерное экономическое развитие обусловлено тем, что инвестиции направляются и накапливаются в определенных регионах мира, имеющих преимущества географического положения, запасов ресурсов, качества рабочей силы, имеющегося объема капиталов и т. п.

В современных условиях одним из последствий Четвертой промышленной революции становится обострение конкуренции на геополитическом уровне. Это, прежде всего, усиливает экономическое противостояние среди стран-лидеров за первенство в производстве товаров широкого спроса, а также за контроль путей и рынков сбыта услуг и товаров. Примером такого противостояния являются «экономические войны» между США и Китаем [2]. Развивающимся странами и ресурсоориентированными странами, чтобы выдержать вызовы «Индустрии 4.0», необходимо как можно быстрее взять курс на переход к инклюзивной инновационной экономике. Это в полной мере относится и к России.

Зарубежные ученые-экономисты Дж. Робинсон и Д. Асемоглу рассматривают экономическую сущность понятия «инклюзивность», как вовлечение в процесс всех, без различий и ограничений [7]. По мнению отечественных ученых О.Н. Бабуриной и Л.К. Гуриевой, инклюзивность заключается в адаптации системы к потребностям человека, «...концепция инклюзивного развития предполагает, что каждый субъект экономики является важным, уникальным, ценным для общества и имеет возможности, чтобы удовлетворить свои потребности» [2].

Приоритетом инклюзивного развития является повышение качества жизни населения за счет формирования экономики с высокой занятостью общества с его минимальным расслоением [8].

В XXI веке инклюзивное развитие мирового хозяйства призвано обеспечить необходимые условия для равного доступа к возможностям и результатам труда, имеющим прямо пропорциональную зависимость. Таким образом, государство должно предоставить каждому члену общества возможность реализовать свой потенциал, а также гарантировать равномерное распределение результатов труда между наемным работником, предпринимателем и государством через сбалансированный размер заработной платы, доходов и налогов. Если же в государстве находится высокий уровень коррупции, а политические институты функционируют в интересах только отдельных групп людей, то инклюзивная модель развития экономики не сможет функционировать.

Таким образом, равный доступ к результатам труда через достойный уровень прибыли работающей части населения и соответственно, доступ к возможностям предоставленных государством является основой для развития человеческого потенциала, а именно профессиональных и универсальных навыков каждого члена общества. Отсюда, можем выдвинуть гипотезу о существовании связи между инклюзивным развитием экономики государства и развитием универсальных компетентностей человека.

Люди в XXI веке подвергаются влиянию среды, характеризующейся разнообразием и взаимосвязанностью. Постоянное влияние экономических, цифровых, культурных, демографических и экологических факторов на жизнь человека обуславливает постоянные межкультурные столкновения. Это требует выработки навыков, связанных с глобальной компетентностью, где акцентируется развитие глобального и межкультурного мировоззрения человека [9].

Укрепление глобальной компетентности имеет важное значение для процветания людей в быстро меняющемся мире, а также для прогресса в условиях инклюзивного развития мирового хозяйства. Следовательно, сегодня существует потребность не только в навыках, необходимых для того, чтобы быть конкурентоспособным и готовым к вызовам рынка труда, а также развитию потенциала для анализа и понимания глобальных и межкультурных вопросов.

Так, например, Программа международной оценки учащихся (PISA) трактует глобальную компетентность как способность рассматривать региональные, глобальные и межкультурные вопросы, понимать и ценить мировоззрение других, участвовать в открытом, надлежащем и эффективном взаимодействии с представителями разных культур и действовать в интересах коллективного благополучия и устойчивого развития [12].

По нашему мнению, глобальные компетентности тесно связаны с универсальными и профессиональными, а также взаимодополняют друг друга. Несмотря на разницу в их направленности и масштабах (культурные различия или демократическая культура, а не права человека или экологическая устойчивость), эти компетентности имеют общую цель содействовать эффективной профессиональной реализации гражданина, быть активным, полезным и сознательным членом общества.

Четвертая промышленная революция обуславливает глобальные трансформации мирового рынка труда. В проигрышном положении оказываются страны «третьего мира», которые за счет дешевой рабочей силы в последние десятилетия были местом размещения производственных предприятий. Однако современные новейшие технологии обеспечивают столь высокий уровень взаимодействия автоматизированных производств, что фактор дешевой рабочей силы теряет свое прежнее значение [6].

Успешное внедрение достижений Четвертой промышленной революции приводит к трансформации внутреннего рынка труда отдельных стран. В результате комплексного внедрения автоматизации и роботизации производства будет постоянно уменьшаться общее количество человеческого труда. Кроме массовой потери рабочих мест, стремительное развитие новейших технологий может привести и к увеличению разрыва между доходами в различных сферах занятости. Устоявшейся становится тенденция к снижению спроса на рабочих с низким уровнем образования и низкой профессиональной квалификацией. Приоритетное значение на рынке труда постепенно придается творческому креативному труду, который предполагает не только овладение профессиональными знаниями и навыками, но и систематическое их обновление. Современные высокотехнологичные отрасли нуждаются не только в образованных, но и в инициативных работниках, готовых к обретению новых компетенций.

В условиях развития мирового хозяйства работодателям нужны разноплановые универсальные специалисты поэтому наличия чисто профессиональной компетентности уже недостаточно. Современные компании рассчитывают на то, что кандидат будет иметь десятки разнообразных умений, способности к креативному мышлению и управлению временем, надлежащие коммуникационные навыки и т. д. [3],[4]. То есть, наблюдается тенденция вытеснения специалистов с жесткими – узкопрофессиональными навыками (hardskills) в пользу экономического агента с универсальными компетентностями (softskills) и гибким умением адаптации к экстремальным условиям (рис. 1).

Следовательно, чтобы профессионально реализовать себя в быстро меняющейся среде необходимо обладать универсальными компетентностями, что считается нормой или функциональной грамотностью (functional literacy).

Рис. 1 – Ключевые признаки универсальных и особых навыков

Обычно ожидается, что университеты будут развивать компетентности, позволяющие выпускникам эффективно проявить себя на современном рынке труда. Таким образом, желаемые результаты обучения определяются в соответствии с потребностями трудовой деятельности различных профессий независимо от конкретных учебных мероприятий, которые могут вызвать эти результаты. Это предпосылка формирования подхода с позиции профессиональных компетентностей: для каждой профессии совокупность необходимых компетенций должны быть определены и, как следствие, утверждены учебными заведениями, которые должны мониторить насколько они развивают эти компетенции в своих выпускниках.

С другой стороны, выпускники будут сталкиваться с большим разнообразием ситуаций в своей профессиональной жизни. Преподаватели не могут заранее определить это разнообразие, они и не должны этого делать. Какой алгоритм действий в конкретной ситуации будет наиболее эффективным? Невозможно определить компетентности именно в том, что гипотетически может сделать человек. Критерии эффективного действия (или в более широком понимании – деятельности) вытекают из того, как отдельный индивидуум видит и воспринимает ситуацию.

Таким образом, работник должен учиться прежде всего сосредоточению на критических аспектах профессиональных ситуаций. Следовательно, если перечень факторов и вариантов действий в гипотетической ситуации в будущем практически неограничен, то перечень критических аспектов, на которые стоит обратить внимание в первую очередь - более или менее четкий. Возможность распознавания и сосредоточения внимания на критических аспектах ситуаций и видения моделей, характеризующих эти ситуации, является гораздо более ценным преимуществом и цельным набором компетентностей, чем при подходе, основанном только на основе hardskills.

Считаем, что именно поэтому культивирование обучения в университетах, основанного на грамотном сочетании подходов с позиции универсальных и профессиональных компетентностей, приведет к результативным преобразованиям прежде всего в мировоззрении студента, которые будут проектироваться и на профессиональную деятельность, и на научную, и на другие сферы жизни.

Различия между универсальными и профессиональными компетентностями заключаются не только в ограниченных связях с квалификацией и отсутствием документального подтверждения высокого уровня универсальных компетентностей (поскольку нет диплома, подтверждающего уровень softskills человека), а также в процессе их развития. Профессиональные компетентности тесно связаны со знаниями (например, бухгалтерский учет), поэтому их можно изучать и измерять. Когда речь идет об универсальных компетентностях, то процесс их усвоения можно определить как «стабильную, долгосрочную, усвоенную склонность определенным образом реагировать на определенные вещи» [11], что исходит главным образом из психологических черт, предпочтений, опыта, предыстории и т. д. Соответственно, это делает их развитие более медленным и сложным. Так, например, совершенствование навыка сотрудничества часто требует изменений во взглядах, когда возникает необходимость в овладении методами повышения этого умения. Еще одна сложность, возникающая при измерении универсальных компетентностей, кроется в отсутствии механизмов объективно проверить мастерство приобретенных умений, как это происходит с профессиональными компетентностями [10]. Однако системы оценки репутации, визуализация данных и интеллектуальная аналитика сделают доступными для поиска компетентности людей и предприятия, учреждения или организации будут искать оптимальный вариант на дискретном уровне рабочих задач [5].

Выводы. Универсальные компетентности становятся все чаще решающим критерием для найма, в то время как квалификация используется для предварительного отбора кандидатов на работу. В результате нанимаются только лица с «мягкими» навыками на необходимом уровне (или максимально приближенном), поскольку их дальнейшее развитие медленно и дорого. Это также решает потенциальную проблему причинно-следственной связи между мягкими навыками и выполняемой работой. А поскольку выбирать из внешних ресурсов будет искусственный интеллект, это уменьшит негативное влияние от личных предубеждений или стереотипов в трудовых отношениях (например, потенциальный работник сможет демонстрировать навыки, не проявляя половой или этнической принадлежности).

Определяющим является тот факт, что те универсальные компетентности, которые раньше приписывались предпринимателям - своеобразное «видение», настойчивость, творческое решение проблем - будут критическими для всех работников близкого будущего.

Вышеописанные общие проблемы и социальные вызовы, связанные с Четвертой промышленной революцией, требуют адекватной реакции со стороны государственных структур отдельных стран и выработки соответствующей концепции инклюзивного инновационного экономического развития государств. Составляющими этой концепции должны быть механизмы структурного переустройства национальной экономики, модернизации промышленного производства и инфраструктуры; реформирование системы образования; пути решения проблемы роста безработицы и поиск принципиально новых форм занятости и т.д.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Ананченкова П.И. Трансформационные процессы на рынке труда и их влияние на развитие корпоративного обучения / П.И. Ананченкова // Труд и социальные отношения. 2020. № 2. С. 88-97
2. Бабурина О.Н. Научно-технологический императив конкурентоспособности России в условиях концептуализации четвертой промышленной революции (Industrie0) / О.Н.Бабурина, Л.К. Гуриева // Экономический анализ: теория и практика. 2020. Т. 19. № 3 (498). С. 454-474.
3. Максютина Е.В. Новые технологии и их влияние на рынок труда / Е.В. Максютина // Экономика и предпринимательство. 2020. № 3 (116). С. 203-207.
4. Нехода Е.В. Трансформация рынка труда и занятости в цифровую эпоху / Е.В.Нехода, Пань Ли. // Экономика труда. 2021. Т. 8. № 9. С. 897-916.
5. Полторыхин Д. Новые требования к знаниям и навыкам сотрудников в эпоху четвертой промышленной революции / Д. Полторыхин // Технологии в электронной промышленности. 2021. № 3 (127). С. 60-64.
6. Янченко Е.В. Риски безработицы в условиях цифровизации экономики / Е.В. Янченко // Экономика труда. 2020. Т. 7. № 8. С. 677-692.
7. Acemoglu D. Why nations fail: the origins of power, prosperity, and poverty /D.Acemoglu, J.A.Robinson. New York Crown Publishing Group, 2012. 544 р.
8. Ali I. Defining and measuring inclusive growth: application to the Philippines /I. Ali, H. Son // ERD working paper series no. 98. 2017. Asian Development Bank
9. Gray A. The 10 skills you need to thrive in the Fourth Industrial Revolution /A.Gray // WorldEconomicForum. [Electronic resource] // URL: https://www.weforum.org/agenda/2016/01/the-10-skills-you-need-to-thrive-in-the-fourth-industrial-revolution/ (accessed 12.02.2022)
10. Grzybowska K. Key competencies for Industry 4.0 /K.Grzybowska, A. Łupicka // Economics & Management Innovations (ICEMI). Vol.1(1), p. 250-253
11. Is it better to invest in hard or soft skills? /Jiff Balcar // The Economic and Labour Relations Review. 2016. 27(4) p.454
12. Preparing our youth for an inclusive and sustainable world. The OECD PISA global competence framework. OECD Publishing. 2018. p.33
13. Sault S. Davos Agenda: What you need to know about the future of work /Samantha Sault // World Economic Forum. [Electronic resource].URL: https://www.weforum.org/agenda/2021/01/davos-agenda-2021-society-and-the-future-of-work-skills-gap-jobs-of-tomorrow-diversity-inclusion-worker-well-being/ (accessed12.02.2022)

Список литературы на английском языке / References in English

1. Ananchenkova P.I. Transformacionnye processy na rynke truda i ikh vlijanie na razvitie korporativnogo obuchenija [Transformational processes in the labor market and their impact on the development of corporate training] / I. Ananchenkova // Trud i social'nye otnoshenija [Labor and social relations]. 2020. № 2., pp. 88-97 [in Russian]
2. Baburina O.N. Nauchno-tekhnologicheskijj imperativ konkurentosposobnosti Rossii v uslovijakh konceptualizacii chetvertojj promyshlennojj revoljucii (Industrie 4.0) [The Scientific and Technological imperative of Russia's competitiveness in the context of the conceptualization of the Fourth Industrial Revolution (Industrie 4.0)] / O. N. Baburina, L. K. Gurieva // Ehkonomicheskijj analiz: teorija i praktika [Economic analysis: theory and practice]. 2020. Vol. 19. No. 3 (498). Pp. 454-474 [in Russian]
3. Maksyutina E.V. Novye tekhnologii i ikh vlijanie na rynok truda [New technologies and their impact on the labor market] / E. V. Maksyutina // Ehkonomika i predprinimatel'stvo [Economics and entrepreneurship]. 2020. № 3 (116). 203-207 [in Russian]
4. Nekhoda E.V. Transformacija rynka truda i zanjatosti v cifrovuju ehpokhu [Transformation of the labor market and employment in the digital age] / E. V. Nekhoda, Pan Li // Ekonomika truda [Labor economics]. 2021. Vol. 8. No. 9. 897-916 [in Russian]
5. Poltorykhin D. Novye trebovanija k znanijam i navykam sotrudnikov v ehpokhu chetvertojj promyshlennojj revoljucii [New requirements for knowledge and skills of employees in the era of the Fourth Industrial Revolution] / D. Poltorykhin // Tekhnologii v ehlektronnojj promyshlennosti [Technologies in the electronic industry]. 2021. № 3 (127). Pp. 60-64 [in Russian]
6. Yanchenko E.V. Riski bezraboticy v uslovijakh cifrovizacii ehkonomiki [Risks of unemployment in the conditions of digitalization of the economy] / E. V. Yanchenko // Ekonomika truda [Labor economics]. 2020. Vol. 7. No. 8. Pp. 677-692 [in Russian]
7. Acemoglu D. Why nations fail: the origins of power, prosperity, and poverty /D.Acemoglu, J.A.Robinson. New York Crown Publishing Group, 2012. 544 р.
8. Ali I. Defining and measuring inclusive growth: application to the Philippines /I. Ali, H. Son // ERD working paper series no. 98. 2017. Asian Development Bank
9. Gray A. The 10 skills you need to thrive in the Fourth Industrial Revolution /A.Gray // WorldEconomicForum. [Electronic resource] // URL: https://www.weforum.org/agenda/2016/01/the-10-skills-you-need-to-thrive-in-the-fourth-industrial-revolution/ (accessed 12.02.2022)
10. Grzybowska K. Key competencies for Industry 4.0 /K.Grzybowska, A. Łupicka // Economics & Management Innovations (ICEMI). Vol.1(1), p. 250-253
11. Is it better to invest in hard or soft skills? /Jiff Balcar // The Economic and Labour Relations Review. 2016. 27(4) p.454
12. Preparing our youth for an inclusive and sustainable world. The OECD PISA global competence framework. OECD Publishing. 2018. p.33
13. Sault S. Davos Agenda: What you need to know about the future of work /Samantha Sault // World Economic Forum. [Electronic resource].URL: https://www.weforum.org/agenda/2021/01/davos-agenda-2021-society-and-the-future-of-work-skills-gap-jobs-of-tomorrow-diversity-inclusion-worker-well-being/ (accessed 12.02.2022)