К ПРОБЛЕМЕ ВЫЯВЛЕНИЯ ЗАВИСИМОСТИ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ ОТ ДИСГАРМОНИИ ИХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

К ПРОБЛЕМЕ ВЫЯВЛЕНИЯ ЗАВИСИМОСТИ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ ОТ ДИСГАРМОНИИ ИХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Научная статья

Петрова О.А.^1, *, Быкова А.С.²

^{1, 2} СГПИ (филиал) ПГНИУ, Соликамск, Россия

* Корреспондирующий автор (o.petrova357[at]mail.ru)

Аннотация

В данной статье представлен психолого-педагогический анализ понятий “Тревожность” и “Дисгармония межличностных отношений”, показывающий место данных феноменов в системе наук, а также рассмотрена взаимосвязь изучаемых понятий. В работе структурированы имеющиеся научные знания в изучаемой области, проанализированы основные взгляды отечественных и зарубежных ученых. В заключительной части статьи описан порядок, методы и результаты эксперимента, направленного на выявление зависимости уровня тревожности подростков от дисгармонии их межличностных отношений.

Ключевые слова: тревожность, личностная тревожность, ситуативная тревожность, дисгармония, межличностные отношения, напряженность, конфликтность, агрессивность, отчужденность.

ON PROBLEM OF DETERMINING DEPENDENCE OF ANXIETY LEVEL OF ADOLESCENTS ON DISHARMONY OF THEIR INTERPERSONAL RELATIONS

Research article

Petrova O.A.^1, *, Bykova A.S.²

^{1, 2} Siberian State Pedagogical Institute (branch) of PSU, Solikamsk, Russia

* Corresponding author (o.petrova357[at]mail.ru)

Abstract

This article presents a psychological and pedagogical analysis of the concepts of “Anxiety” and “Disharmony of interpersonal relationships,” showing the place of these phenomena in the system of sciences, and also examines the relationship between the concepts being studied. The work structured the available scientific knowledge in the studied area analyzed the main views of domestic and foreign scientists. The final part of the article describes the procedure, methods, and results of an experiment aimed at identifying the dependence of the level of anxiety of adolescents on the disharmony of their interpersonal relationships.

Keywords: anxiety, personal anxiety, situational anxiety, disharmony, interpersonal relations, tension, conflict, aggressiveness, alienation.

Важнейшей задачей современной науки является сохранение психологического здоровья человека, при этом одной из ключевых проблем любого возрастного периода является повышенная тревожность.

Феномен тревожности в разное время изучали такие зарубежные ученые как Э. Берн, Д. Бернс, Р. Маэм Р. Мэй, Ч.Д. Спилберг, З. Фрейд, К. Хорни, Б. Филиппс, Э. Фромм; отечественные ученые B.М. Астапова, Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова, A.M. Прихожан, Д.И. Фельдштейн, Ю.Л. Ханина и др. Рассмотрим различные точки зрения ученых, исследовавших проблему тревожности:

 

Таблица 1 – Анализ отечественных и зарубежных подходов к изучению понятия «тревожность»

 

Обобщив исследования ученых, в нашей работе мы будем придерживаться точки зрения, что тревожность – устойчивое свойство личности, характеризующееся страхом, беспокойством, необоснованным ожиданием предстоящих негативных событий, которое имеет воздействие на поведение индивида [1].

Ч. Спилбергом выделено два вида тревожности: личностная и ситуативная. Личностная тревожность рассматривается как черта личности, характеризуется склонностью к переживаниям, необъяснимому страху, ощущением угрозы. Ситуативная тревожность проявляется вследствие некоторой конкретной ситуации, либо какой-нибудь угрозой [6].

При исследовании тревожности также необходимо учитывать, что характеристикой тревожности является ее уровень. Тревожность с приемлемым уровнем обладает мотивирующим свойством, повышенная же тревожность, напротив, дезорганизующим, тормозящим – высокий уровень тревожности мешает подростку жить полноценно, является барьером [2].

Помимо тревожности подростковый возраст характеризуется такими проблемами как агрессивность, напряженность, конфликтность и отчужденность. С.В. Духновский отмечает, что указанные феномены являются компонентами и главными индикаторами дисгармонии [3]. Дисгармония межличностных отношений по С.В. Духновскому – это такое состояние отношений, при котором между партнерами отсутствует единство, диалог, преобладают негативные эмоции, а также существует созависимость партнеров [4].

Рассмотрев взаимосвязь изучаемых в настоящей работе феноменов, и  проанализировав посвященные данным вопросам работы ученых, мы установили, что ряд исследователей  считают, что на уровень тревожности непосредственно влияет дисгармония межличностных отношений:

 

Таблица 2 – Анализ исследований ученых, посвященных выявлению зависимости уровня тревожности от дисгармонии межличностных отношений и отдельных ее компонентов 

Методы и принципы исследования

Для эмпирического подтверждения зависимости уровня тревожности от дисгармонии межличностных отношений был опрошен 101 подросток (из них 53 мальчиков, 48 девочек) в возрасте от 15 до 16 лет, учащиеся старших классов г. Соликамска Пермского края и г. Тюмени. Исследование проводилось в 2018 году с использованием следующих стандартизированных методик:

1. «Методика измерения уровня тревожности» Дж. Тейлор (адаптация В. Г. Норакидзе) для исследования личностной тревожности;
2. «Опросник для определения уровня ситуативной тревожности» Ч. Спилберга;
3. Тест «Субъективная оценка межличностных отношений» С.В Духновского.

Результаты исследования личностной и ситуативной тревожности представлены на рисунке:

Рис. 1 – Распределение подростков с различным уровнем личностной тревожности

 

Установлено, что низкий уровень личностной тревожности отмечается у 6,93% испытуемых (7 чел.).  Такие подростки характеризуются некоторой апатией, отсутствием мотивации, нежеланием достигать поставленных целей, в то же время склонны к риску.  Средний уровень выявлен у 63,36 % (64 чел). У 31,68% участников исследования (32 чел.) выявлен высокий уровень личностной тревожности, что свидетельствует о постоянном беспокойстве, отсутствии стабильности, страхе, ожидании неудач.

Выявлено, что 43,56% испытуемых обладают низким уровнем ситуативной тревожности, что свидетельствует о недостаточной адаптации подростков, неадекватной реакции на угрозу.  29,70 % подростков (30 чел.) характеризуются средним, оптимальным уровнем тревожности. 26,73% участников (27 чел.) исследования характеризуются высоким уровнем ситуативной тревожности, что свидетельствует об отсутствии адекватных реакций на обычные жизненные ситуации, преувеличенном волнении, о барьерах в достижении жизненных целей, о постоянном беспокойстве.

Распределение исследуемых по группам в зависимости от гармоничности либо дисгармоничности продемонстрировано на диаграмме:

Рис. 3 – Распределение подростков по виду межличностных отношений

 

Как следует из данных рисунка 2, у 77% опрошенных подростков отмечены высокие значения, что свидетельствует о дисгармонии в межличностных отношениях данных подростков: отсутствие единства, согласия с другими людьми, ослабление позитивных эмоциональных связей, преобладание удаляющих чувств (одиночество, неприязнь, злость, вина, раскаяние, зависть, стыд, обида) над сближающими чувствами. 23 % исследуемых подростков продемонстрировали средние значения дисгармоничности, что свидетельствует о гармонии во взаимоотношениях данных подростков.

Таким образом, большинство исследуемых подростков характеризуются дисгармоничными межличностными отношениями, что свидетельствует о том, что подростковый возраст – время, когда индивиду  сложно строить гармоничные отношения с окружающими, их отношения зачастую характеризуются многими проблемами.

На следующем этапе эксперимента полученные результаты были проанализированы с использованием методов математической статистики.

Для дальнейшего анализа данные подверглись обработке с использованием метода корреляционного анализа при помощи коэффициента К. Пирсона. Полученные результаты представлены в таблице 1.

 

Таблица 3 – Данные о наличии корреляции между уровнем тревожности и компонентами дисгармонии межличностных отношений

Показатели	Личностная тревожность	Ситуативная тревожность
Общий показатель дисгармонии отношений	0,304 (p=0,01)	0,298 (p=0,01)
Напряженность	0,410 (p=0,01)	0,4 (p=0,01)
Конфликтность	0,248 (p=0,05)	-

 

По результатам проведенного анализа выявлена положительная взаимосвязь показателя дисгармонии межличностных отношений и уровня как личностной, так и ситуативной тревожности. Следовательно, такие феномены как дисгармония межличностных отношениях подростков и уровень тревожности взаимосвязаны.

Установлено, что дисгармония в отношениях у подростков проявляется в основном в доминировании напряженности и конфликтности взаимоотношений подростков: наблюдается положительная значимая взаимосвязь уровня личностной и ситуативной тревожности и показателя напряженности, а также обнаруживается прямая корреляция уровня личностной тревожности и показателя конфликтности. В связи с вышеизложенным, можно сделать вывод, что подростки, которые характеризуются напряженностью в отношениях, что может сопровождаться чувством смятения, неустойчивостью, резкостью и грубостью, также отличаются высоким уровнем личностной и ситуативной тревожности. Подростки с ярко выраженной конфликтностью (наличие противоречий, противоборства, открытая борьба за свои права и т.д.) характеризуются повышенным уровнем личностной тревожности.

По результатам исследования установлено, что уровень личностной тревожности взаимосвязан с дисгармонией межличностных отношений подростков, проявляющейся, как удалось доказать, в напряженности отношений и конфликтности подростков. Также установлена взаимосвязь показателя уровня ситуативной тревожности и дисгармоничности отношений, проявляющейся в напряженности. При этом, наиболее значима взаимосвязь дисгармонии именно с личностной тревожностью.

Заключение

Таким образом, уровень личностной и ситуативной тревожности взаимосвязан с таким компонентом межличностных отношений как их дисгармония, подростки с дисгармоничными межличностными отношениями характеризуются либо высоким, либо низким уровнем тревожности, напротив, подростки с гармоничными межличностными отношениями характеризуются средним уровнем тревожности. Наиболее взаимосвязаны с  уровнем тревожности такие компоненты дисгармонии межличностных отношений как напряженность и конфликтность. Взаимосвязи дисгармонии межличностных отношений и таких компонентов межличностных отношений как агрессивность, отчужденность выявлено не было.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Бодалев А.А. ред. Психология общения. Энциклопедический словарь. - М. Изд-во «Когито-Центр», 2015 г., с. 1101
2. Джерри У. Терапия гнева, тревоги и депрессии у детей и подростков. Когнитивно - бихевиоральный подход. – МОДЭК, 2013, с. 60
3. Духновский С. В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум. СПб.: Речь, 2009 —с. 50
4. Куницына В. Н. Межличностное общение: Учеб. для вузов / Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М.. — СПб.: Питер, 2013. — 544 с.; с. 38
5. Петровский А.В. Основы теоретической психологии / Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – М.: ИНФРА-М, 1998, с.116
6. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. - СПб.: Питер, 2013 – с. 52-57
7. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.; Московский психолого-социальный институт; Воронеж. Изд - во НПО «МОДЕК», 2015 - с.356 - 398.
8. Фрейд 3. 2й: лекции. 3-е изд., переработанное. – М.: Изд-во СГУ, 2015. с. 5
9. Хорни К. Собр. соч. в 3 томах. М.: Смысл, 1997. Т.2. С. 174—180.
10. May R. The Meaning of Anxiety. — N.Y. : Pocket Books, 1977, p. 70-150

 Список литературы на английском / References in English

1. Bodalev A.A. Psikhologiya obshcheniya. Entsiklopedicheskiy slovar' [Psychology of Communication. Encyclopedic Dictionary] – M.: Publishing house "Kogito-Center", 2015, p. 1101 [In Russian]
2. Jerry U. Terapiya gneva, trevogi i depressii u detey i podrostkov. Kognitivno - bikhevioral'nyy podkhod [Therapy of Anger, Anxiety and Depression in Children and Adolescents. Cognitive and Behavioral Approach] – MODEK, 2013, – p. 60 [In Russian]
3. Dukhnovsky S. V. Diagnostika mezhlichnostnykh otnosheniy. Psikhologicheskiy praktikum [Diagnosis of Interpersonal Relations. Psychological Workshop]. – SPb.: Speech, 2009 – p. 50 [In Russian]
4. Kunitsyna V.N. Mezhlichnostnoye obshcheniye: Ucheb. dlya vuzov [Interpersonal Communication: Guide for Universities] / Kunitsyna V.N., Kazarinova N.V., Pogolsha V.M.. – SPb.: Peter, 2013. – 544 p.; p. 38 [In Russian]
5. Petrovsky A.V. Osnovy teoreticheskoy psikhologii / Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. [Fundamentals of Theoretical Psychology]. – M.: INFRA-M, 1998, p.116 [In Russian]
6. Parishioners A.M. Psikhologiya trevozhnosti: doshkol'nyy i shkol'nyy vozrast [Psychology of anxiety: preschool and school age]. – SPb.: Peter, 2013 – p. 52-57 [In Russian]
7. Parishioners A.M. Trevozhnost' u detey i podrostkov: psikhologicheskaya priroda i vozrastnaya dinamika [Anxiety in Children and Adolescents: Psychological Nature and Age Dynamics]. – M.; Moscow Psychological and Social Institute; Voronezh. Publishing, NPO MODEK, 2015 – p. 356-398. [In Russian]
8. Freyd 3. 2y: lektsii [Freud 3. 2nd: lectures]. 3rd ed., Revised. – M.: Publishing House of SSU, 2015. p. 5 [In Russian]
9. Horney K. Sobr. soch. v 3 tomakh [Coll. of works in 3 volumes]. – M.: Meaning, 1997. V.2. Pp. 174-180. [In Russian]
10. May R. The Meaning of Anxiety. — N.Y.: Pocket Books, 1977, p. 70-150