ПРОБЛЕМЫ И РИСКИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРИОД ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ

Образование – ваяние образа человека путем копирования его с некоторого эталона. Создание образа осуществляется путем воспитания (ось питания) и обучения. Каков эталон, таков и образ. Результат – образованный человек. Высшее образование является частью образования и неотъемлемой частью культуры. Культура и Образование – это базовые слова нашего языка, относятся к праязыку и обладают первичным (сакральным) смыслом.

«Культура (Культ РА, почитание, следование Свету Истины, т. е. жизнь по правилам, установленными Богами) – это упорядоченная система, а основа ее существования – самосохранение, т. е. способность носителей культуры иметь доступ к первоначальному образу (эталону) и способность формировать и передавать этот образ без искажений»

Культура – понятие глубинное и функциональное оно рождает многообразие, предполагает неравенство и неповторимость личности. Культура являет собой духовную и материальную цельность. Человек – явление культурное»

С другой стороны человек как объект управления может быть рассмотрен как целенаправленная система, которая осуществляет свою деятельность в направлении достижения своих целей

Воспитание (ось питания) – деятельность всех сотрудников университета, которая направлена на развитие личности студента и создание условий для его самоопределения и социализации (т. е. развитие у него навыков осознано выбирать и формулировать цели, ценности и смыслы), на основе университетской этики и учета ее принципов нравственности и морали

Обучение – это процесс, направленный на изучение, разработку и применение способов достижения поставленных целей и получение конечного результата.

Учитывая выше сказанное, можно утверждать, что образование – это процесс, целью которого является формирование образованного человека (образовать человека), соблюдающего нравственные и этические нормы; строящего свою деятельность в направлении достижения истинных целей, ценностей и смыслов; полезного своему государству и обществу; продолжающего его традиции и поддерживающего его культуру.

Стратегия цифровой трансформации Минвуза опирается на следующие основные принципы:

1. Практико-ориентированный подход должен быть реализован на основе цифровых инструментов, которые направлены на научный поиск и исследование.

2. Методы предиктивной аналитики должны обеспечивать превентивное управление и повышать качество образования при принятии управленческих решений.

3. Единое цифровое пространство должно стать основой для объединения усилий «наука – образование – бизнес – государство» при решении проблем национальной экономики.

4. Цифровые университеты и цифровое министерство (Минобрнауки) должны стать основой для взаимодействия всех участников образовательного процесса: абитуриенты, студенты, ученые, преподаватели, государство, общество, и др.

Стратегия цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования включает пять направлений и 7 проектов: «Датахаб»; «Архитектура цифровой трансформации»; «Цифровой университет»; «Единая сервисная платформа науки»; «Маркетплейс программного обеспечения и оборудования»; «Цифровое образование»; «Сервис хаб». Стратегия также предусматривает семь индикаторов достижения целей для Вузов

Реализация этих проектов в университетах инициирует следующие кардинальные изменения в сфере образования:

• перенос информационного взаимодействия участников образовательного процесса в цифровую информационно-образовательную среду с использованием технологий бесконтактного взаимодействия;

• информационное взаимодействие участников образовательного процесса осуществляется вне зависимости от их месторасположения и происходит с использованием различных высокотехнологичных устройств, информационных систем и робототехнических комплексов;

• конвергенция средств и методов образовательных технологий требует разработки и внедрения комплексных междисциплинарных методик;

• трансформация классического университета в «цифрой университет» требует цифровизации всех процессов и услуг на основе внедрения сервис-ориентированной архитектуры (service-oriented architecture, SOA). Сервис-ориентированная архитектура использует программные компоненты, называемые сервисами, для создания бизнес-приложений. Каждое бизнес-приложение предполагает выполнение отдельной функции или отдельного процесса.

При вынужденном переходе университетов на дистанционное обучение в связи наступлением пандемии COVID-19 было выявлено и апробировано следующее:

1. Цифровая трансформация образования приводит к появлению цифрового (виртуального) университета и не может в полной мере заменить традиционное образование, так же как и цифровая платформа не может заменить живого преподавателя; платформа должна и может стать дополнительным инструментом для преподавателя, расширяющим его возможности и повышающим эффективность обучения.

2. Цифровая трансформация образования (в соответствии с требованиями к новым кадрам цифровой экономики) приводит к трансформации базовых смыслов и целей классического университета, которые являются фундаментом образования, и для компенсации этого искажения требуется дополнительное изучение студентами таких дисциплин как «Этика искусственного интеллекта», «Этика цифровых технологий», «Цифровой этикет» и т. д.

3. Цифровая трансформация образования требует осуществления переподготовки преподавательского состава университета не только по изучению терминологии и освоению навыков работы с цифровыми технологиями, особенностями преподавания в on-line формате, но и по соблюдению норм и принципов профессиональной этики в среде on-line обучения.

4. Цифровая трансформация образования должна сопровождаться усилением роли комиссии по этике, которая формирует и совершенствует не только регламент своей работы, но и этический кодекс и правила поведения, образовательную деятельность в новых условиях.

Все эти изменения происходят непрерывно во времени и приводят как положительным результатам, так и отрицательным последствиям для всех участников образовательного процесса.

К положительным результатам можно отнести следующие:

• усиление интеллектуальной деятельности участников образовательного процесса за счет применения в учебном процессе современных цифровых технологий, таких как моделирование, имитация, виртуализация предметной области и т.д.;

• расширение предметной области и увеличение объема учебного материала за счет использования таких новых форм его представления как гипертекст, мультимедиа, видео и т.д.;

• применение в учебном процессе современных методов организации научного исследования для познания изучаемых явлений природы и социальных систем;

• использование современных цифровых средств изучения предлагаемого материала позволяет усваивать его в темпе, удобном для каждого студента, что позволяет повысить их мотивацию и самостоятельность;

• применение таких цифровых технологий как виртуальная и дополненная реальности обеспечивает бесконтактное взаимодействие как с объектами изучаемой предметной области, так и с другими пользователями.

К отрицательным результатам можно отнести следующие:

• изменение пропорции между рассуждающим и констатирующим типами мышления в сторону усиления последнего, за счет снижения внимания к существенным признакам получаемой информации;

• рассредоточенность внимания из-за большого количества информации, которую необходимо обрабатывать;

• преобладание визуального представления информации над содержательным приводит к затруднению осознания учащимися таких ее компонент как нравственная, моральная, целевая, ценностная и смысловая;

• непонимание содержательной составляющей учебной информации из-за использования примитивных «клипово-комиксных» методов ее воспроизведения (слайды, мультики, графики, инфограммы, диаграммы и др.);

• «натаскивание» обучающихся на применение конкретных методов и алгоритмов решения заранее сформулированных проблем, что приводит к развитию дивергентного (алгоритмического) стиля мышления;

• появление чувства двойственности при одновременном восприятии виртуального и реального миров, которое усиливает неадекватность восприятия реального мира;

• необходимость восприятия и обработки большого объема виртуальной информации за ограниченный период времени требует повышенных усилий (физических, умственных и эмоциональных), что приводит к быстрому истощению организма.

Реализация «Стратегии цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования»

Таким образом, цифровая трансформация – это очень мощный обоюдоострый инструмент, влияющий на этику, преобразующий нравственность и мораль, изменяющий цели, ценности и смыслы. Его использование в умелых руках может привести к благоденствию и процветанию, а в неумелых и злонамеренных – к деградации и разрушению как высшего образования, так и общества в целом.