СРАВНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА КАДЕТОВ И ШКОЛЬНИКОВ

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА КАДЕТОВ И ШКОЛЬНИКОВ

Научная статья

Яманова Г.А.^{1, *}, Антонова А.А.²

¹ORCID:0000-0003-2362-8979;

²ORCID:0000-0003-2581-0408;

^{1, 2} Астраханский государственный медицинский университет, Астрахань, Россия

* Корреспондирующий автор (galina_262[at]mail.ru)

Аннотация

Обучение в начальных военно-учебных заведениях, таких как кадетские корпуса, предъявляет определенные требования, как к физическим, так и психологическим качествам учеников. Целью работы стала сравнительная оценка психофизиологического статуса учащихся общеобразовательной школы и кадетов казачьего корпуса. Обследовано 75 учащихся кадетского корпуса и 112 учащихся общеобразовательной школы в возрасте 10-12 лет. Функциональные показатели нервной системы обследуемых достоверно не отличались и соответствовали средним значениям для данного возраста. Скорость сложной зрительно-моторной реакции школьников достоверно ниже чем среди кадетов казачьего корпуса (р=0,036). Результаты исследования психологического статуса демонстрируют высокий уровень нейротизма в двух сравниваемых группах. Уровень распространенности заострения черт личности статистически значимо больший среди кадетов. При этом большинству обследованных свойственна гипертимность. Проведенное исследование позволяет сделать вывод о необходимости изучения психофизиологического статуса детей и подростков, обучающихся в различных типах учреждений.

Ключевые слова: психофизиологический статус, дети, подростки, кадеты, нейротизм.

COMPARATIVE ASSESSMENT OF THE PSYCHOPHYSIOLOGICAL STATUS OF CADETS AND SCHOOLCHILDREN

Research article

Yamanova G.A.^{1, *}, Antonova A.A.²

¹ORCID:0000-0003-2362-8979;

²ORCID:0000-0003-2581-0408;

^{1, 2} Astrakhan Medical State University, Astrakhan, Russia

* Corresponding author (galina_262[at]mail.ru)

Abstract

Education in primary military educational institutions, such as cadet corps, imposes certain requirements on both the physical and psychological qualities of students. The aim of the work was a comparative assessment of the psychophysiological status of secondary school students and cadets of the Cossack corps. 75 cadet corps students and 112 secondary school students aged 10-12 years were examined. Functional parameters of the nervous system of the subjects did not differ significantly and corresponded to the average values for this age. The speed of complex visual-motor reaction of schoolchildren is significantly lower than among the cadets of the Cossack corps (p= 0.036). The results of the psychological status study demonstrate a high level of neuroticism in the two compared groups. The prevalence of sharpening personality traits is statistically significantly higher among cadets. At the same time, hyperthymia is characteristic of the majority of the examined. The conducted research allows us to conclude that it is necessary to study the psychophysiological status of children and adolescents studying in various types of institutions.

Keywords: psychophysiological status, children, adolescents, cadets, neurotism. Введение

Начальные военно-учебные заведения представляют собой особую категорию образовательных организаций, оказывающих специфическое влияние на состояние здоровья своих воспитанников, как физическое, так и психическое. Постоянное пребывание на территории учебного заведения создает условия, при которых факторы внутришкольной среды воздействуют постоянно. Образ жизни кадетов приближен к распорядку дня военных заведений: постоянный контроль, строгая субординация, элементы военной подготовки. Эти условия создают высокой уровень психофизиологической нагрузки на ребенка [4], [8], [9], [10]. Однако стоит отметить мотивационный компонент среди кадетов. В условиях высокого уровня мотивации на дальнейшее обучение в высших военных учебных заведениях побуждает ребенка на активность. Дети, характеризуясь значительно выраженным эмоциональным компонентом в процессе реагирования на окружающую обстановку, подвержены влиянию психологических и социальных факторов, что определяет успешность психофизиологической адаптации [3], [6], [7]. В свою очередь физиологические компоненты эмоций в виде нейрогуморальных реакций выражаются в виде психосоматических нарушений [5].

Цель исследования

Провести сравнительный анализ психофизиологических особенностей организма школьников общеобразовательной школы и кадетов казачьего корпуса.

Методы и принципы исследования

В исследовании приняли участие 75 кадетов и 112 учеников общеобразовательной школы в возрасте 10-12 лет мужского пола, с согласия законных представителей.

При помощи системы контроля уровня стресса аппаратно-программного комплекса для оценки психофизиологического статуса детей и подростков «Здоровье-Экспресс» исследовались, скорость простой и сложной зрительно-моторной реакции с последующим определением интегральных показателей: функционального уровня нервной системы (ФУС); устойчивость реакции (УР) - уровень функциональных возможностей (УФВ).

Изучение психологического статуса проводилось с использованием личностного опросника Айзенка EPQ (детский вариант) и опросника Леонгарда-Шмишека для выявления скрытых акцентуированных свойств характера и темперамента [6].

Статистическая обработка результатов осуществлена при помощи пакета статистических программ Statistica 12 и программного обеспечения «MicrosoftExcel». Проверка распределения проводилась с помощью критерия Колмогорова – Смирнова (так как объем выборки (n) – более 50), распределение является нормальным при достигнутом уровне значимости (р) больше, чем 0,05. Для сравнения средних значений в двух независимых группах, в случае, если данные в обеих группах подчинялись закону нормального распределения, использовался непарный критерий Стьюдента. Если распределение данных было асимметричным, то для сравнения средних значений использовался непараметрический критерий - Манна - Уитни. Пороговое значение достигнутого уровня значимости p было принято равным 0,05.

Основные результаты

По результатам исследования выявлено, что показатели функционального состояния нервной системы школьников и кадетов соответствовали средним возрастным значениям (таблица 1).

Таблица 1 – Анализ функциональных показателей нервной системы кадетов и школьников

Образовательная организация	УР, c-1	УФВ, c-2	ФУС, c-2	Средние значения для детей 10-12 лет
				УР, c-1	УФВ, c-2	ФУС, c-2
СОШ	2,6±0,15	61,4±1,9	14,6±1,3	2,8-4,8	60,4-92,8	14,1-26,1
Казачийкорпус	3,1±0,18	75,3±1,2	17,8±1,3

Скорость сложной зрительно-моторной реакции школьников достоверно ниже данного показателя кадетов (р=0,036) 318,5мс±57,1 и 391,5мс±93,2 соответственно.

Оценка акцентуации проводилась по количеству баллов, соответствующих каждому показателю. В случае превышения 19 баллов личность считалась акцентуированной [6]. Среди кадетов выявлено 46,1% акцентуированных личностей, что достоверно больше по сравнению с учениками СОШ – 27,9% (p = 0,04).

Установить связь показателей функционального уровня нервной системы и типа акцентуации не удалось (p= 0,24).

В таблице 2 приведены результаты проведенного анкетирования и процентное соотношение детей с различным типом акцентуации.

Таблица 2 – Типы акцентуации личности кадетов и школьников в возрасте 11-13 лет

Типы акцентуации личности	Количество кадетов, %	Количество учеников СОШ, %	Уровень статистической значимости различий
Демонстративность	10,67	2,7	0,004*
Застревание	0	0	-
Педантичность	4,0	0	-
Возбудимость	8,0	4,46	0,05
Гипертимность	66,67	41,07	0,04*
Дистимность	0	0	-
Тревожность	4,0	9,82	0,06
Экзальтированность	18,67	19,64	0,07
Эмотивность	10,67	14,3	0,06
Циклоидный	4,0	14,3	0,004*

Примечание: * - различия достоверны

Большинству детей, обучающихся как в кадетском корпусе, так и в СОШ свойственна гипертимность. Детей этого типа отличает большая подвижность, общительность, самостоятельность, повышенная самооценка, высокий жизненный тонус любят компании сверстников, стремятся ими командовать. Нельзя исключить, что это является особенностью детского возраста. Они недостаточно серьезно относятся к своим обязанностям и трудно переносят условия дисциплины, однообразную деятельность. На 8,67% больше демонстративных личностей среди воспитанников казачьего корпуса, характеризующихся демонстративностью поведения, активностью, коммуникабельностью, лидерством, потребностью во внимании окружающих. Выявленные черты детей являются весьма необходимыми качествами в реализации поставленных перед кадетами целей.

Кроме того, среди кадетов встречаются педантичные личности, отсутствующие среди учеников СОШ (характеризуются пассивностью, тяжелым переживанием травмирующих событий, бурно реагирует на нарушения порядка). Почти в два раза меньше среди кадетов циклоидного типа личностей (свойственны частые периодические смены настроения, зависимые от внешних событий).

По результатам проведенного исследования при помощи опросника Айзенка EPQ (детский вариант) было установлен повышенный уровень нейротизма среди кадетов, что статистически значимо при сравнении со школьниками (p=0,03). Высокий уровень нейротизма отмечается у 73,3% воспитанников корпуса, и у 53,6% среди школьников. При этом отмечается высокая эмоциональная подвижность, быстрая смена настроения, чувство тревоги, неустойчивость внимания, как у кадетов, так и учеников СОШ.

Заключение

Проведенное исследование демонстрирует большие функциональные возможности нервной системы среди воспитанников казачьего кадетского корпуса, что свидетельствует о удовлетворительных условиях обучения. При этом уровень функциональных возможностей не зависит от типа заострения черт характера.

Повышенный уровень нейротизма, который был выявлен как у кадетов, так и учеников СОШ характеризует эмоциональной подвижность и неустойчивости внимания, сложности в коммуникации, неуверенность в себе, впечатлительность, раздражительность. Это может стать причиной развития психосоматических заболеваний и расстройств поведения с возрастом. Результаты работы определяют необходимость дальнейшего исследования психофизиологического статуса детей и подростков, обучающихся как в различных типах образовательных учреждениях, с целью предупреждения отклонений в состоянии здоровья. Усиление системы отбора абитуриентов на этапе поступления в начальные военно-образовательные учреждения с учетом психофизиологического статуса, является актуальным направлением в здравоохранении образовании.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Баразенко К.В. Особенности психического здоровья учащихся кадетских корпусов / К.В. Баразенко, А.А. Прокопенко, В.К. Шамрей и др. // Вестник российской военно-медицинской академии. – 2007. - №2 (18) – с.62-65.
2. Батаршев А.В. Диагностика темперамента и характера / А.В. Батаршев // 2 изд. СПб.: Питер, 2007. - 368 с. (Серия «Практическая психология»).
3. Гилева О.Б. Индивидуальные и возрастные различия времени зрительно-моторной реакции у школьников 7-16 лет г. Екатеринбурга / О.Б. Гилева // Экология человека. – 2011. - №4 – с.43-49.
4. Кабанец Л.В. Сравнительная гигиеническая характеристика физического здоровья, самочувствия и школьной тревожности кадетов и школьников / Л.В. Кабанец // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Медицина. – 2008. - №7 – с.120-126.
5. Краснов А.А. Варианты формирования расстройств психосоматического спектра / А.А. Краснов //Ученые записки СПбГМУ им. И.П. Павлова. – 2015. – 3 – с.40- 41.
6. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Д.Я. Райгородский // Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М». – 2001. – с.672.
7. Сетко А.Г. Особенности нервно-психического статуса и качества жизни детей и подростков как результат воздействия факторов риска образовательной среды / А.Г. Сетко, Е.А. Терехова, А.В. Тюрин и др. // Анализ риска здоровью. - 2018. - №2. - с.62-69.
8. Чокотов Е.Н. Морфофункциональные и психологические резервы курсантов военного училища в начальный период обучения / Е.Н. Чокотов, Ю.В. Григорчак, О.С. Никулина и др. // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2015. - №3 – с.102–111
9. Шамрей В.К. Динамика психического здоровья учащихся кадетских корпусов / В.К. Шамрей, А.И. Колчев, К.В. Баразенко и др. // Клиническая патофизиология. – 2006. - №2 – с.52-55.
10. Юдин В.В. Кадетское образование: понятие, содержание, значение / В.В. Юдин // Вестник ОГУ. 2011. - №11 (130) – с. 247-254.

Список литературы на английском/ References in English

1. Barazenko K.V. Osobennosti psihicheskogo zdorov'ja uchashhihsja kadetskih korpusov [Features of mental health of students of cadet corps] / K.V. Barazenko, A.A. Prokopenko, V.K. Shamrey et al. // Vestnik rossiyskoy voenno-meditsinskoy akademii [Bulletin of the Russian military medical Academy]. -2007 - №2(18). p.62-65 [in Russian].
2. Batarshev A.V. Diagnostika temperamenta i haraktera [Diagnostics of temperament and character] / A.V. Batarshev // 2-nd edition. SPb.: Piter, 2007. 368 p.(Seriya «Prakticheskaya psikhologiya») [in Russian].
3. Gileva O.B. Individual'nye i vozrastnye razlichija vremeni zritel'no-motornoj reakcii u shkol'nikov 7-16 let g. Ekaterinburga [Individual and age differences in visual-motor reaction time in schoolchildren aged 7-16 in Yekaterinburg] / B. Gileva // Ekologiya cheloveka [Human ecology] – 2011. №4 – p.43-49 [in Russian].
4. Kabanets L.V. Sravnitel'naja gigienicheskaja harakteristika fizicheskogo zdorov'ja, samochuvstvija i shkol'noj trevozhnosti kadetov i shkol'nikov [Comparative hygienic characteristics of physical health, well-being and school anxiety of cadets and schoolchildren] / L.V. Kabanets // Vestnik Rossiyskogo universiteta druzhby narodov [Bulletin of Peoples' Friendship University of Russia Seriya: Meditsina]. – 2008. - № 7 - p.120-126 [in Russian].
5. Krasnov A.A. Varianty formirovanija rasstrojstv psihosomaticheskogo spectra [Options for the formation of the psychosomatic spectrum disorders] / A.A. Krasnov // Uchenye zapiski SPbGMU im. I.P. Pavlova [The Scientific Notes of the Pavlov University]. – 2015. - №22(3) – p.40-41. [in Russian].
6. Raygorodskiy D.Ya. Prakticheskaja psihodiagnostika. Metodiki i testy. Uchebnoe posobie [Practical psychodiagnostics. Methods and tests]. - Samara: Publishing house «BAKhRAKh-M».- 2001. p.672 [in Russian].
7. Setko A.G. Osobennosti nervno-psihicheskogo statusa i kachestva zhizni detej i podrostkov kak rezul'tat vozdejstvija faktorov riska obrazovatel'noj sredy [Peculiarities of neuro-psychic state and life quality of children and teenagers formed under influence exerted by risk factors existing in educational environment] / A.G. Setko, E.A. Terekhova, A.V. Tyurin et al. // Analiz riska zdorov'yu [Health Risk Analysis]. -2018 - №2 - p.62–69. [in Russian].
8. Chokotov E.N. Morfofunkcional'nye i psihologicheskie rezervy kursantov voennogo uchilishha v nachal'nyj period obuchenija [Morphofunctional and psychological reserves of the cadets of military school ат the initial period of the learning] / E.N. Chokotov, Yu.V. Grigorchak, O.S. Nikulina et al. // Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta [Bulletin of Novosibirsk state pedagogical University]. -2015- №3 – с.102–111. [in Russian].
9. Shamrey V.K. Dinamika psihicheskogo zdorov'ja uchashhihsja kadetskih korpusov [Dynamics of mental health of students of cadet corps] / V.K. Shamrey, A.I. Kolchev, K.V. Barazenko et al. // Klinicheskaya patofiziologiya [Clinical pathophysiology]. 2006. - №2. - p.52-55 [in Russian].
10. Yudin V.V. Kadetskoe obrazovanie: ponjatie, soderzhanie, znachenie [Cadet education: concept, content, meaning] / V.V. Yudin // Vestnik OGU [OSU Bulletin]. – 2011. - №11 (130) - p.247-254 [in Russian].