ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИИ РЕКРЕАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Костанова Н.А.

Кандидат психологических наук, Доцент кафедры физической культуры и спорта, ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет»

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИИ РЕКРЕАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Аннотация

Данная статья посвящена постановке проблемы и описанию основных явлений, связанных с особенностями самоконтроля, саморегуляции, саморазвития в рекреационно-развивающей среде, и влияния на психоэмоциональное состояние, факторов цветовых образов, звуковой гимнастики, музыкального звукоряда и ритмичного движения (спирофономоторики) в учебном процессе со специально-медицинской группой.

Ключевые слова: рекреационно-развивающая среда, саморегуляция,  саморазвитие, психоэмоциональный статус, спирофономоторика.

Kostanova N.A.

PhD, Associate Professor of Physical Education and Sports, FGBOU Institution "Pyatigorsk State Linguistic University"

PSYCHOLOGICAL AND EDUCATIONAL TECHNOLOGY RECREATIONAL ORIENTATION IN EDUCATION

Absract

This article devoted to the description of the basic phenomena connected with psychophysical self-control psycho-emotional conditions through rehabilitation and development the psycho-emotional status, in specially organized conditions at training dosing loadings in special medical groups.

Keywords: the recreational-developing environment, autoregulation, self-development, psycho-emotional status,  spirofonomotorika.

Разработка педагогических технологий, реализующих личностно-ориентированную, здоровьесберегающую, рекреационную направленность в учебном процессе, в рамках комплексного понимания психической и моторной деятельности обучающихся [1, 2, 3, 4, 5] приобретает особую значимость и становится одной из важнейших задач педагогической науки. В последние годы во многих вузах рекреалогическая направленность занятий из-за увеличивающегося числа студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, начинает приобретать понимание  механизма развития психомоторной саморегуляции и самоуправления своим психофизическим состоянием, как важного элемента в решении проблемы активизации личностного фактора в учебном процессе, и вместе с тем, становится особенно актуальным. Такая постановка вопроса связана еще и с тем, что в системе "Учитель - Ученик" достижение высокой продуктивности учебной и педагогической деятельности, а, в конечном счете, и саморазвития через гармонизацию движения студента, во многом связано с умением использовать в ходе учебного процесса адекватные приемы и способы самоконтроля, саморегуляции и самоуправления психофизическим состоянием по цветовым и звуковым модальностям. Анализ современных психолого-педагогических исследований, в области развития этих составляющих показал, что большое количество исследований посвящено анализу каждого из них по отдельности в классической восточной трактовке. Работ связанных с изучением данных компонентов, объединенных в единую систему при выполнении дозированных нагрузок в доступной нам литературе не обнаружено.

В связи с вышесказанным представляется, несомненно, актуальным изучение этих составляющих и механизмов их формирования, саморегуляции и самоуправления в учебном процессе, что приобретает большую практическую значимостью. Эта проблема является актуальной еще и потому, что напрямую связана с возможностью снижения психофизиологической цены в достижении успешной учебной деятельности и недостаточной эффективностью психологического обеспечения учебного процесса.

На основании вышеизложенного основной целью данного исследования является теоретическое осмысление и экспериментальное изучение усиления влияния регулируемой и управляемой цветофономоторики на процесс формирования личности. В качестве объекта исследования рассматривается динамика психоэмоционального состояния студентов специальной медицинской группы в учебном процессе, а предметом исследования является влияние рекреационно-развивающей среды, на психоэмоциональное состояние, как разновидности психофизического, с использованием факторов цветовых образов, звуковой гимнастики, музыкального звукоряда и ритмичного движения.

Гипотеза исследования связана с рядом предположений:  -произвольное управление своим психоэмоциональным состоянием связано с применением методов цветофономоторного самоуправления; - применение упражнений с включением цветообразов, звуковой гимнастики, музыкального звукоряда и движения, позволит  усилить влияние на формирование необходимого психоэмоционального состояния, а через него и на саму личность в целом.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи. 1. Охарактеризовать содержательную составляющую факторов рекреационно-развивающей среды, которые используются в данном исследовании. 2. Выбрать методы и методики изучения и формирования цветофономоторной саморегуляции и самоуправления. 3. Исследовать динамику ПЭС в процессе овладения навыками саморегуляции и обучения самоуправлению. 4. Проанализировать приобретенные навыки контроля, диагностики, регуляции и управления своим состоянием, как в учебном процессе, так и вне его.

Методологическую основу исследования составили: психолого-педагогические теории системного описания (К.К.Платонова, В.А.Ганзена Г.П.Щедровицкого и др.); концепции самоуправление – саморегуляция – самоконтроль (Г.С.Никифирова); принципы психолого-педагогических основ: единства сознания и деятельности (Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, К.А.Альбуханова-Славская, Л.С.Выготский, В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьев, Д.А.Леонтьев); детерминант зависимости психических явлений от порождающих их факторов (С.Л.Рубинштейн, А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский).

Теоретическую основу исследования составили: концепция целостности психофи­зиологических детерминант развития психики и моторики на всех стади­ях непрерывного образования (Г.Ананьев, А.А.Бодалев, В.В.Давыдов, Б.Б.Коссов, В.П.Озеров). Работы И.М.Сеченова о саморегуляции в психомоторных актах; исследования Н.А.Бернштейна о сенсорных коррекциях и уровневом построении движений. Концепции функциональных систем (П.К. Анохин, А.В.Пасынков, К.В.Судаков). Теория стресса Г.Селье. Работы С.Г. Геллерштейна, Б.Б. Коссова о самоконтроле как факторе саморегуляции и самоуправления двига­тельных действий; труды Б.Г. Ананьева, С.Г. Костюка о принципах комплексного психического развития и развивающем обучении, о роли психомоторики в дви­гательном развитии человека А.В. Запо­рожца, С.Г. Геллерштейна, связь адаптационных реакций с психофизическим состоянием человека Л.А.Калинкин и М.Е.Литвак (1987).

Для решения поставленных задач и проверки гипотез используются следующие методы исследования: обзорно-аналитический, научно-теоретический анализ психолого-педагогической литературы и электронных документов из сети ИНТЕРНЕТ, по проблеме исследования, метод системного описания психоло-педагогической реалий; психолого-педагогическое наблюдение и обобщение передового отечественного и зарубежного опыта и ученых ПГЛУ, приемы и методы психофизической самооценки, самоконтроля и регуляции; методы   педагогических   контрольных   испытаний   физической и психомоторной подготовленности испытуе­мых; диагностические и экспериментальные методы.

Экспериментальной базой исследования заявлен Пятигорский государственный лингвистический университет. Исследование  будет проводиться в специальной медицинской группе в три этапа. Первый этап (2013г. – первый семестр). Второй этап (2013г. - второй семестр) - продолжена экспериментальная работа, сбор эмпирического материала, его теоретическое осмысление. Третий этап – обобщающий (2013-2014 уч г.) - систематизация, анализ и обобщение собранного материала, оформление результатов и выводов исследования.

Научная новизна заключается: - в получении развивающего эффекта управления своим психоэмоциональным состоянием от применения данных техник и его проявлении в учебной и творческой деятельности.

Теоретическая значимость работы заключается: - в обосновании необходимости и целесообразности использования факторов рекреационно-развивающей среды и воздействий цветофономоторики, в раскрытии новых возможностей развивающего самовоздействия.

Практическая значимость исследования заключается в определении содержания и методическом обеспечении обучения, с помощью факторов рекреационно-развивающей среды цветофономоторики, диагностике, самоконтролю и саморегуляции, что может найти свое применение в практике работы педагога, психолога в дошкольном учреждении, школьного педагога, психолога, учителя физического воспитания, методиста и ркреолога оздоровительного центра. Апробированные в работе методы экспресс-диагностики и результаты, полученные по изменению психоэмоционального состояния могут быть использованы при коррекции неблагоприятных и формировании оптимальных функциональных состояний, в рекреационной работе. Выявленные в результате исследования особенности формирования и развития цветофономоторной организации в процессе обучения, и изменения психоэмоционального состояния позволят психологам и педагогам оптимизировать учебно-воспитательный процесс и повысить эффективность обучения. Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования будут обеспечены исходными теоретико-методологическими позициями; использованием экспериментальных и теоретических методов; экспериментальной проверкой  гипотез, применением методов математической статистики и использованием стандартных компьютерных программ «Statistika».

Литература:

1. Ананьев Б.Г. Формирование восприятия пространства и пространственных представлений у детей. [Текст] // Известия АПН РСФСР. Вып. 86. 1956.– 222 с.

2. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. [Текст] - Ростов-на-Дону, 1983.

3. Громбах С.М. О критериях оценки состояния здоровья детей и подростков. [Текст] // Вестник академии медицинских наук СССР.– 1990. № 1. – С. 88-94.

4. Конопкин О.А., Прыгин Г.С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции. [Текст] // Вопросы психологии. 1984. № 3.

5. Озеров В.П., Михальченко В.М. Изучение структуры психомоторных способностей у студентов-спортсменов под нагрузкой // Материалы 5 республиканской межвузовской научно-практической конференции: «Совершенствование физического воспитания, подъем массового физкультурного движения и спортивной подготовки студенческой и учащейся молодежи». [Текст] - Самарканд: 1985. - С. 104- 106.