СООТНОШЕНИЕ СМЫСЛООБРАЗОВАНИЯ, ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ И РЕФЛЕКСИВНОСТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Мишина М.М.

кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогической психологии РГГУ

СООТНОШЕНИЕ СМЫСЛООБРАЗОВАНИЯ, ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ И РЕФЛЕКСИВНОСТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Аннотация

Статья рассматривает индивидуально-типологические различия структурной организации интеллектуальной деятельности личности, которые выделены на основе анализа мотивационного, эмоционального, когнитивного, регулятивного и результативного компонентов, лежащих в основе ее сущностной характеристики. Выявлено, что соотношение смыслообразования, целеобразования и рефлексивности личности имеет определенные особенности в зависимости от типологии.

На основе представленного в статье исследования можно разрабатывать и внедрять  программы, направленные на совершенствование интеллектуальной деятельности личности в соответствии с особенностями ее структурной организации.

Ключевые слова: интеллектуальная деятельность личности,  смыслообразование, целеобразование, рефлексивность.

Key words: intellectual activity of individual, meaning-making, goal formation, reflexivity.

Интеллектуальную деятельность личности можно рассматривать как процесс отражения объективной действительности, как высшую ступень человеческого познания, которая представляя собой определенную целостность, имеет выраженную индивидуальность  выполнения. В рамках когнитивной парадигмы, реализация интеллектуальной  деятельности личности достигается через интеллектуальные действия, произведенные под влиянием определенных социально-психологических факторов [1; 3; 5 и др.].

Личность как субъект интеллектуальной деятельности участвует в образовательном процессе, транслируя усвоенные теоретические знания с выраженной потребностью применения их на практике, что является условием приобретения основных психических новообразований, так как развивает не само знание, а специальное его конструирование, моделирующее содержание и методы теоретического познания [2; 6; 7 и др.].

Интеллектуальная  деятельность личности  не просто содержит систему знаний, а особым образом организует познание генетически исходных, теоретически существенных свойств и отношений объектов, условий их происхождения и преобразований. Интеллектуальная активность личности (ее направленность, характер проявления, структурная организация) задается способом организации интеллектуальной деятельности как бы извне. Основным источником развития интеллектуальной активности является процесс познания окружающего мира, который личность отражает при определенных условиях [3; 4; 5; 7].

Исследование индивидуально-типологических различий структурной организации интеллектуальной деятельности личности позволило выделить 9 типов ее структурной организации. Общее число принявших участие в исследовании – 748 человек, в возрасте от 18 до 53 лет, среди которых 145 мужчин и 603 женщины [7]:

Операциональный тип интеллектуальной деятельности личности указывает на владение личностью навыками интеллектуальной работы и определяет: запас относительно простых сведений и знаний;  аналитико-синтетические способности, умение сравнивать предметы и явления между собой; способность к обобщению, абстракции, сформированность системы научных понятий; владение мыслительными операциями (математический анализ, синтез, абстракция, обобщение,  логические умозаключения); оперирование пространственными образами; развитие вербальной кратковременной памяти.

Аксиологический тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности определяется осмысленностью интеллектуальной деятельности личности: целей, процесса жизни, интереса, эмоциональной насыщенности жизни, удовлетворенности самореализацией, ориентацией на условия среды, видение перспектив в зависимости от полученного результата. Кроме того, его характеризует «включенность» в интеллектуальную деятельность с целью достижения ее смыслов. Эти смыслы наполняют деятельность содержанием, одаряют личность.

Экстравертированный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности определяет доминирование ценности общения при включенности в интеллектуальную деятельность; его характеризует наличие альтруистических ценностей, самоутверждения и принятия других.

Гармоничный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности отражает уровень потенциальной гармоничности личностных факторов осуществления жизненных предназначений, их действенность, что ведет к активности и гармонизации личностных характеристик.

Эмоциональный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности характеризуется эмоциональной осведомленностью, управлением своими эмоциями, эмпатией и распознаванием эмоций других людей; он определяется эмоциональной насыщенностью интеллектуальной деятельности личности.

Конкретный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности дает возможность анализировать ситуацию в конкретных регламентирующих условиях, ориентируясь на собственный опыт, который регулируется личностным смыслом.

Абстрактный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности характеризуется направленностью на решение абстрактных задач, выраженной креативностью, саморегуляцией и самоконтролем.

Интеллектуально-выносливый тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности характеризуется способностью противостоять, сопротивляться стрессу, его отличает социальная желательность, эмоциональная стабильность, экспрессивность и смелость  в преодолении интеллектуальных затруднений; его определяет легкость интеллектуальной деятельности личности и уверенность при решении интеллектуальных задач, а также внутренняя легкость, ненапряженность в процессе интеллектуальной деятельности личности (человек может быть устойчив к стрессу при этом он может быть очень эмоциональным).

Генерирующий тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности отражает успешное функционирование интеллектуальной деятельности личности посредством соотнесения собственных возможностей с логикой определенной ситуации, существующей на данный момент.

В результате сравнения типов структурной организации интеллектуальной деятельности личности, выполненные по методу Тюке, мы получили значимые различия соотношения смыслообразования, целеобразования и рефлексивности (Таблица 1).

Таблица 1 — Значимые различия по показателям смыслообразования, целеобразования и рефлексивности личности у различных типов структурной организации интеллектуальной деятельности личности*

№п/п	Показатели	I (n=77)	II (n=63)	III (n=76)	IV (n=86)	V (n=73)	VI (n=126)	VII (n=108)	VIII (n=91)	IХ (n=48)
1.	Осмысленность жизни	114,88	140,00	121,41	124,70	118,44	123,81	120,82	123,04	125,02
2.	Цели в жизни	32,47	39,86	32,93	33,48	32,67	33,20	33,20	30,92	34,73
3.	Рефлексивность	17,53	17,38	17,29	17,93	18,11	18,55	17,64	16,91	17,46

*жирным шрифтом выделены переменные по которым имеются значимые различия между группами (p<0,05)

I — Операциональный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности

II — Аксиологический тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности

III — Эмоциональный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности

IV —Экстравертированный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности

V — Гармоничный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности

VI — Конкретный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности

VII — Абстрактный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности

VIII— Интеллектуально-выносливый тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности

IХ — Генерирующий тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности

В результате сравнения типов интеллектуальной деятельности личности по методу Тюке, было выявлено, что показатель «Осмысленность жизни», который характеризует смыслообразование, проявляется сильнее, при аксиологическом типе ее структурной организации (140,0), т.е. наблюдается доминирование осознанной цели, наличие четких  смысложизненных ориентаций, подкрепленных интересом и направленных на результативность.

По показателю «Осмысленность жизни» имеются значимые различия (p<0,05) между аксиологическим и операциональным (,004),  гармоничным (,030), абстрактным (,043) типами интеллектуальной деятельности личности. Наиболее выраженным является смыслообразование в аксеологическом типе по сравнению с операциональным  гармоничным и абстрактным. Данная особенность проявляется слабее при всех остальных типах структурной организации интеллектуальной деятельности личности (Таблица 1).

Следовательно, для конкретного, экстравертированного и гармоничного типов структурной организации интеллектуальной деятельности личности в процессе смыслообразования, доминирует решение конкретных задач, реализация которых позволяет констатировать наличие конкретного результата интеллектуальной деятельности личности. Поэтому смысл деятельности заключается в ее практической направленности.

В процессе сравнения типов интеллектуальной деятельности личности по методу Тюке, показатель «Цели в жизни», характеризующий целеобразование, проявляется сильнее при аксиологическом типе ее структурной организации (4,0), что характеризуется выраженной способностью легко переходить от одного действия к другому, анализируя сложный и разноплановый материал (Таблица 1).

Данный показатель проявляется несколько слабее при генерирующем типе структурной организации интеллектуальной деятельности личности (3,5). При всех остальных типах типе структурной организации интеллектуальной деятельности личности данная особенность проявляется еще слабее (Таблица 1).

 По показателю «Цели в жизни» имеются значимые различия (p < 0,05) между аксиологическим и операциональным (,000), экстравертированным (,000), эмоциональным (,000), гармоничным (,000), абстрактным (,000), интеллектуально-выносливым (,000), генерирующим (,000)  типами интеллектуальной деятельности личности. Следовательно, наиболее выраженным является целеобразование в аксеологическом типе по сравнению с операциональным, экстравертированным, эмоциональным, гармоничным, абстрактным, интеллектуально выносливым и генерирующим типами структурной организации интеллектуальной деятельности личности.

Показатель «Рефлексивность» проявляется сильнее при конкретном (18,5), экстравертированом (17,9) и гармоничном (18,1) типах  структурной организации интеллектуальной деятельности личности, т.е. рефлективность в данном случае определяет высокий темп принятия решения, что способствует тщательной перепроверке фактов и позволяет анализировать ситуацию в конкретных условиях.

По показателю «Рефлексивность» имеются значимые различия (p<0,05) между конкретным и интеллектуально-выносливым типом интеллектуальной деятельности личности (,002). Следовательно, рефлексивность наиболее выражена при конкретном типе структурной организации интеллектуальной деятельности личности.

Проведенный анализ соотношения смыслообразования, целеобразования и рефлексивности личности с различным типом структурной организации интеллектуальной деятельности личности позволяет охарактеризовать каждый выявленный нами тип (Таблица 2).

Таблица 2 — Характеристика типов интеллектуальной деятельности личности в зависимости от соотношения смыслообразования, целеобразования и рефлексивности

№ п/п	Тип структурной организации	Характеристика  соотношения
1.	Операциональный	Быстрое нахождение смысла, определение цели, позволяет осуществить дифференциацию интеллектуальных операций.
2.	Аксиологический	Доминирование осознанной цели при наличии четких  смысложизненных ориентаций, подкрепленных интересом и направленных на результативность  (от низкого темпа принятия решения и тщательной перепроверки фактов до развитой способности  анализировать ситуацию в конкретных условиях с учетом регламентирующих составляющих).
3.	Эмоциональный	Понимание отношений личности, репрезентируемых в эмоциях и управление эмоциональной сферой на основе принятия решений. Смыслообразование зависит от эмоционального состояния личности. Высокий уровень рефлексии.
4.	Экстравертированный	Направленность личности на внешний мир, оперирование с реальными внешними объектами при доминировании  социальных и практических аспектов жизни ценности самоутверждения  и ценности принятия других (экстравертированный).
5.	Гармоничный	Выраженность внутреннего локус контроля при осознанности жизненных предназначений, их действенность, приводящая к активности. Рефлексия, способствующая адекватному решению интеллектуальной задачи.
6.	Конкретный	Опора на конкретный идеал, и соответственно смысл деятельности заключается в ее практической направленности. Характеризует  направленность на дело, практичность интеллектуальной деятельности личности. Низкая оценка соответствует конкретному идеалу, и соответственно смысл деятельности заключается в ее практической направленности.
7.	Абстрактный	Смыслообразование способствует выстраиванию приоритета при решении абстрактных  задач. Характеризует направленность на дело, теоретичность  интеллектуальной деятельности личности. Высокая оценка соответствует абстрактному идеалу и соответственно склонности к теоретическому мышлению.
8.	Интеллектуально-выносливый	Выраженная способность противостоять, сопротивляться стрессу: выражает внутреннюю легкость, ненапряженность в процессе интеллектуальной деятельности личности (устойчивость к стрессу даже при очень высоком уровне эмоциональности). В процессе рефлексии происходит интеллектуальная мобилизация личности.
9.	Генерирующий	Высокие показатели говорят об успешном функционировании интеллектуальной деятельности личности, ее осмысленности, определяющей четкие цели.

Таким образом, соотношение смыслообразования, целеобразования и рефлексивности личности с различным типом структурной организации интеллектуальной деятельности личности имеет определенные особенности.

Наиболее выражено смыслообразование  и целеобразование при аксиологическом типе структурной организации интеллектуальной деятельности личности,  что означает доминирование осознанной цели при наличии четких  смысложизненных ориентаций, подкрепленных интересом и направленных на результативность.

Рефлексивность более выражена при конкретном типе структурной организации интеллектуальной деятельности личности и менее – при интеллектуально-выносливом.

Для аксиологического типа структурной организации интеллектуальной деятельности личности характерно наличие высокого уровня смыслообразования и целеобразования при среднем уровне рефлексивности.  Аксиологический тип характеризуется выраженным осознанием цели, реализация которой дает высокий результат.

При конкретном типе структурной организации интеллектуальной деятельности личности возникает высокий уровень смыслообразования, при этом  целеобразование остается на среднем уровне, а рефлексивность – на высоком.

Для экстравертированного типа структурной организации интеллектуальной деятельности личности характерно наличие среднего уровня смыслообразования при среднем уровне целеобразования и высокой рефлексивности.

Гармоничный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности характеризуется наличием среднего уровня смыслообразования  и целеобразования и  высоким уровнем рефлексивности.

Интеллектуально-выносливый тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности характеризуется наличием среднего уровня смыслообразования при низком уровне целеобразования и рефлексивности.

Для операционального типа структурной организации интеллектуальной деятельности личности характерно наличие низкого уровня смыслообразования при среднем уровне целеобразования и рефлексивности.

Эмоциональный, абстрактный и генерирующий типы структурной организации интеллектуальной деятельности личности характеризуются наличием среднего уровня смыслообразования, целеобразования и рефлексивности.

Литература

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб: Питер, 2010. – 285 с.

2. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека, - М.: Смысл, Академия,  2007, – 528 с.

3. Брушлинский А.В. Избранные психологические труды. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. – 623 с. ISBN 5-9270-0091-6.

4. Габай Т.В. Общая структура учебной деятельности. Дис. … докт. психол. наук. –  Москва, 2001. –  315 с.

5. Губанов А.В. Виды преобразований интеллектуальной деятельности в условиях диалога с компьютером: Автореф. дис. … канд... психол. наук. – М., 1990. – 20 c.

 6. Давыдов В.В. Теории развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.

7. Мишина М.М. Типологические различия структурной организации интеллектуальной деятельности личности: моногр. / Под общ. ред. В.С. Агапова. – М.: МГОУ, 2012. – 94 с. ISBN 978-5-7017-2019-8